독서에 관한 3 가지 사항 (아직도!)
그 연구를 읽는 법을 배우는 것에 관한 중요한 질문은 아직 대답 할 수 없습니다.
출처 : CC0 / 공개 도메인
지난 달 우리는 올해 초에 출판 된 Castles, Rastle 및 Nation의 포괄적이고 균형 잡힌 리뷰 기사를 토대로 읽고 배우는 것에 대해 알고있는 네 가지 사실에 대해 썼습니다. Castles와 그녀의 동료들은 지난 50 년 동안의 연구 결과를 체계적으로 요약하여 읽기와 학습에 관해 우리에게 보여주기를 희망하면서 “음산한”접근법을 옹호하는 사람들 사이에서 낭비적인 “읽기 전쟁”을 끝낼 수 있기를 희망했습니다 문자가 만드는 소리는 명시 적으로 가르쳐지며, 문맹 퇴치 환경에서의 경험을 통해 자녀의 의미 발견을 강조하는 ‘전체 언어’접근 방식을 사용합니다 (5 페이지). 물론 둘 다 필요합니다. 대신, 그들은 우리가 아직 충분히 대답하지 못하는 몇 가지 중요한 질문을 향해 노력을 기울일 필요가 있다고 주장한다. 이 질문 중 일부는 이번 달 블로그의 초점입니다.
언제 우리는 무엇을 가르쳐야합니까?
숙련 된 활동을 배우는 데있어 다양한 종류의 연습과 지원에 집중할 수있는 시간과 장소가 있습니다. 예를 들어, 부모들은 첫 발을 내딛을 때 균형을 맞추기 위해 손을 들고 새 유아를 지원할 것입니다.하지만 아무도 스스로 걸어 갈 수있는 3 살짜리 아이를 갖지 않을 것입니다. 읽고 배우는 것도 그 자체의 순서를 가지고 있으며, 다양한 유형의 수업이 읽기 개발의 여러 단계에서 다소 효과적 일 것 같습니다. 수업 시간은 모든 연령대에 제한되어 있으므로 각 단계의 학생들이 준비 할 수있는 수업 유형 및 학습 활동에 중점을 둘 필요가 있습니다. 그러나 Vygotksy가 자신 의 근위부 개발 영역 이라고 부르는 지침에 따라 계속 혜택을 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 접두어, 뿌리 및 접미사 ( 형태학 교육 이라고 함)에 대한 작업은 독자가 그 또는 그녀 ,가, 집 , 고양이 , 개 등과 같은 기본 단어를 디코딩하는 방법을 배운 후에 가장 효과적 일 것입니다 . 기본적인 독해 기술조차도 부족한 학생들은보다 진보 된 형태 학적 단어 식별 전략의 이점을 누릴 수 없을 것입니다.
비슷하게, 학생들이 약간의 시력 단어와 음운론에 대한 지식을 갖고 나서야 연습을 할 수 있기 때문에 수업이 구두 독해력에 집중하는 데 가장 도움이 될 것입니다. 반면에 정상적인 회화 속도와 음색으로 큰소리로 소리내어 읽을 수있는 어린이는 계속 유창한 연습을하면 거의 도움이되지 않을 것이며 아이들이 이러한 기본적인 기술을 대부분 습득 한 후에 오랫동안 계속해서 소리와 시각 단어를 보게됩니다. 하지만 Castles와 그녀의 동료들은 Castles와 그녀의 동료들이 지적 하듯이 “우리는 서로 다른 독해 기술을 습득하는 시간과 그들이 서로 의존하고 그들이 상호 의존하고 생산하는 지식과 상호 작용하는 방법을 알 수있는 연구는 거의 없습니다.”(p. 39). 선생님 들께서는 초등 학교 전반에 걸쳐 어떤 것들이 “모범 사례”라고 가정하고 말하기보다, 우리는 아이들의 독서 발달의 어느 단계에서 수업 전략이 가장 도움이되는지에 관해 더 많이 알아야합니다.
우리는 어떻게 이해력을 가르 칠 수 있습니까?
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지난 달의 블로그에서 논의했듯이, 해독뿐 아니라 서면 텍스트의 이해 능력은 독서 교육의 최종 목표입니다. 또한 다양한 형태의 지식, 기술 및 집행 기능의 조정을 포함하여 매우 복잡한인지 활동입니다. 연구는 숙련 된 독해력에 관련된 다양한 요소를 파악하는 데 상당한 진전을 이루었지만 최신 독자가 이러한 기술을 개발하는 방법을 알지 못합니다.
예를 들어, 숙련 된 독자는 알려진 단어의 방대한 어휘를 사용합니다. 평균 고등학생이 4 만 5 천에서 8 만 사이의 이산 단어를 알고있는 것으로 추정되며,이 지식은 여러 단어가 여러 가지, 때로는 관련이없는 의미를 가지고 있다고 생각할 때 더욱 인상적입니다 (여러 문장에서 “가능하다” to “또는”음식을 보존하는 데 사용되는 금속 용기 “). 우리는 또한 고민하는 독자가 어휘 지식의 부족으로 인해 장애를 겪을 수 있음을 알고 있지만, 필요한 수준의 어휘를 개발하는 방법을 알지 못합니다.
학생들이 약 5,000 단어의 어휘로 학교를 시작한다고 가정 할 때, 위의 추정은 아이들이 계속 유지하기 위해 적어도 3,400 개의 새로운 단어를 배워야 함을 의미합니다. 분명히, 이것은 일주일에 10 개의 새로운 단어를 공부하게하고 정의를 암기하고 각각에 대해 세 문장을 쓰는 전통적인 전략을 통해 성취되지 않을 것입니다. 이 전략은 학년 당 약 400 단어를 학습하는 결과를 가져 오며 많은 학자들이 지적했듯이 일반적으로 말하는 단어 나 글쓰기에 사용되지 않는 한 잊어 버린 단어가 많기 때문에 일반적으로 배우는 횟수는 훨씬 적습니다.
숙련 된 독자는 지속적인 이해를 모니터링하고, 텍스트의 틈을 채우고, 텍스트의 이미지를 시각화하고, 읽는 동안 질문을하는 것과 같은 다양한 이해 전략을 사용하는 것도 알고 있습니다. 우리는 학생들에게 이해 모니터링과 같은 간단한 전략을 직접 가르 칠 수 있지만 숙련 된 독자는 특정 시간에 특정 텍스트를 읽는 목표에 맞게 전략을 사용하기 때문에 언제 어떻게 사용하는지 가르치기가 더 어렵습니다. . 예를 들어, 약을 복용하거나 직업 안전 절차를 따르는 방법에 대한 지침을 읽는다면 이해 모니터링이 매우 필요하지만, 재미로 소설을 읽는 것은 훨씬 덜 중요합니다. 너무 엄격하게 사용된다면 이야기의 즐거움을 망칠 수도 있습니다.
다른 이해력 전략은 설명하거나 가르치기가 훨씬 더 어렵습니다. ” 스티브의 차가 갑자기 죽어 도로에서 조심스럽게 밀어내는 등 간단한 2 문장의 내러티브를 정확히 이해하는 데 필요한 추론을 고려해보십시오 . 그는 또 다시 변속기인지 궁금해했다 . *이 통행을 이해하기 위해서, 독자는 자동차와 변속기에 대한 사전 지식과 도로의 중간에 작동하지 않는 자동차를 두어서는 안된다는 안전 예방 조치에 착수해야한다 뿐만 아니라 죽은 문화적 이해가 비 문자 적 의미로 여기에서 사용되고있다. 첫 문장에서 차 를 가리키고 있지만 스티브 를 두 문장에서 인용한다는 구문 론적 기술은 말할 것도 없다. 두 번째 문장 의 문제 의 원인 . 비록이 구절이 그 구절에도 나타나지는 않는다. 새로운 독자에게이 모든 것을 어떻게 알았는지 설명하고,이 간단한 서사를 이해하기 위해 함께 모으는 방법, 그리고 추론을 가르치려는 노력의 복잡성을 엿볼 것입니다.
바로 지금, 우리의 최선의 증거는 독자가 어휘를 배우고 직접적인 지시가 아닌 독서 자체를 통해 가장 자주 그리고 가장 잘 이해하는 기술을 개발한다는 것을 나타냅니다. 이것은 우리에게 Castles와 그녀의 동료들에 의해 제기 된 가장 중요한 질문 일 것입니다. 그리고 독서 전쟁의 수십 년 동안 솔루션에 가장 저항력이 있다고 입증 된 것입니다.
왜 : 왜 우리는 아이들에게 독창적이고 약혼을 통해 독서하도록 동기를 부여 할 수 있습니까?
지난달 블로그에서 인용 한 결론을 기억하십시오 : “초보자에서 전문 독자로의 전환에서 가장 중요한 역할을하는 것은 독창적이고 광범위하며 풍부하고 풍부한 경험입니다.”(24 쪽)? 독서력 개발과 빈번하고 참여 도가 높은 독서력 간의 상관 관계는 독서 연구에서 가장 강력하고 의심스러운 발견 일 것입니다. 간단히 말하면, 독자적으로 그리고 레크리에이션 적으로 읽는 어린이는 읽기가 더 좋아지며, 더 잘 읽히지 않는 경향이 있으며, 배정 된 교과서 밖에서 거의 읽지 않는 어린이는 그렇지 않습니다. 그러나 독서 기술과 독서 동기는 서로 얽혀 있습니다. 당신이 더 잘 읽을수록 읽기가 더 힘들어지고 더 즐겁기 때문에 더 많이 할 수 있습니다. 그러면 더 많이 읽으면할수록 좋습니다. 이 긍정적 인 피드백 고리는 자주 읽히는 Matthew 효과의 뿌리에 자리 잡고 있으며 부자 (읽기 능력)가 더 풍부 해지고 가난한 독자는 더 멀리 떨어져 나가는 경향이 있습니다.
초등 교육의 대다수에서 사용되는 일반적인 동기 부여 전략은 어린이에게 독서에 대한 외적인 보상을 제공합니다. 불행히도, 연구 결과에 따르면 직관적 인이 전략은 장기적인 동기 부여가 될 가능성이 적습니다. 사실, 종종 독서 자체가 즐겁지 않거나 그 일을하면서 보상을 받아야한다는 것을 전달하기 때문에 아동의 본질적인 독서 욕구를 훼손하는 경우가 종종 있습니다. 그러한 프로그램 하에서, 대부분의 어린이들은 최소한의 요구 사항을 읽었으며, 보상이 중단되면 독서도 마찬가지입니다.
보다 유망한 동기 부여 전략은 독서의 가치를 높이고 더 쉽게 읽을 수 있도록 선택하는 것입니다. 우리는 아이들이 읽은 것을 선택할 수있게하고, 필요할 경우 그들이 읽는 것을 찾을 수 있도록 도움으로써 가치를 높일 수 있습니다. 논픽션 및 전기를 포함하여 모든 장르의 서적뿐만 아니라 잡지, 만화 및 자동차 수리 매뉴얼을 비롯하여 다양한 독서 자료를 제공하는 경우 더 쉽게 수행 할 수 있습니다. 아이들에게 독서와 상호 작용할 수있는 기회를 제공하고 친구들이 읽고있는 것을 발견하면 가치를 높일 수 있습니다. 성인을위한 도서 클럽의 인기와 그들이 Goodreads에서 읽고있는 것에 대해 친구와 연결하는 즐거움을 고려하십시오. 우리는 교실에서 책을 쉽게 이용할 수있게하고, 학교 도서관 시간을 늘려 부모님을 끌어 들이고, 가정 도서관을 짓도록 도와 주며, 무엇보다도 학교에서 상당한 시간을 독서하고, 경쟁에서 자유 로워 시간을 할당함으로써 더 쉽게 읽을 수 있도록 선택할 수 있습니다 스포츠의 매력, 비디오 게임 및 텔레비전. Stephen Krashen의 연구는 학생들의 선택과 시간을 반복적으로 보여주었습니다. 어려움을 겪고있는 독자들에게 동기를 부여하는 핵심 요인으로 읽 힙니다. 이러한 지원 없이는 읽기를 거의 선택하지 않지만 읽기 동기 부여에 대해서는 너무 많이 모릅니다.
Castles et al. 독서의 특정 과정을 포함하여 여기에 다룰 수있는 공간이 없다는 것을 비롯한 여러 가지 중요한 질문을 연구에 제기했습니다. 따라서 지난 달처럼 세이지 출판사 또는 Google 학술 검색을 통해 저자가 승인 한 원고 형태에서 전체 리뷰를 읽을 것을 권장합니다.
*이 예는 2016 년 독서의 심리학 (The Psychology of Reading : Theory and Applications) 8 장에서 발췌 한 것입니다.
참고 문헌
Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018) 독서 전쟁 종식 : 초보자부터 전문가에게 읽기. 공공의 심리적 과학, 19 (1), 5-51.