결과는 다가옵니다! 결과는 다가옵니다!

연구원의 메시지가 어떻게 교육자를 포기할 수 있는지.

출처 : Pixabay, CC0 크리에이티브 커먼즈 (상업적 용도 또는 기타 목적으로 무료)

“영국인이오고있다! 영국인들이오고있다! “ 그 유명한 단어는 폴 레비어 (Paul Revere)에 기인한다. 그는”레귤러가 나오고있다 “고 속삭였다. 그는 영국 군인들이 렉싱턴과 콩코드의 마을을 행진 할 것이라는 것을 배웠을 때, 자정 경보를 발령하여 지역 민병대를 소탕합니다. 우리 모두는 리비어의 메시지를 세 가지 주요 이유로 알고 있습니다.

1. 그 메시지는 가치가있었습니다. 주변 지역 사회가 리비어의 메시지를 듣지 못했다면, 영국군은 렉싱턴에서 총격으로 인해 돌진하지 않았을 것이고 콩코드에서 탈출하지 않았고 미국 독립 전쟁을 잃지 않았을 것입니다.
2. 그 메시지는 가장 중요하게 여기는 곳에 퍼졌습니다. 리비어는 메시지를 보관하지 않았고 그의 은세공 인 상점에서 그의 발견의 가치에 대해 반박했다. 그는 동료의 조셉 워런 (Joseph Warren)과 함께 멋진 저녁을 보내지 않고 발견의 공로를 토론했습니다. 오히려, 리비어는 말을 뛰어 넘고 지식을 가진 사람에게 직접 지식을 전했습니다.
3. 메시지가 효과적으로 확산되었습니다. 1775 년 4 월 18 일 – Revere의 자정 승차와 동일한 밤에 William Dawes라는 선술집도 같은 경고 메시지를 전하기 위해 나섰습니다. 당신은 Dawes에 대해 들어 본 적이 없을 것입니다. 다른 방향에서 렉싱턴에 탈 때, 도브 스는 리비어만큼이나 많은 마을을지나 갔지만, 그의 말에 감동받은 사람들은 거의 없었다 (Gladwell, 2000). 설득력있는 방식으로 지식을 전달하지 않으면 청중과 공감하지 않습니다. 연구 결과가 청중과 공감하지 못한다면, 그들은 기억 될 것 같지 않고, 다른 사람들과 공유하고, 학생들을 돕기 위해 신청할 것입니다.

당신이 가치있는 것을 발견 한 연구원이라고 가정합시다. 또한 학생이 교사 (교장, 다른 교육자)를 돕는 “최전선에있는”사람들과 결과를 공유 할 수있는 수많은 채널을 사용하고 있다고 가정합시다. 당신은 여전히 ​​세 번째 요구 사항을 정복해야합니다. 당신은 당신의 지식을 효과적인 방법으로 교육자들과 공유해야합니다. 교사가 학생들을 돌보고 기억하고 퍼뜨리고 성공적으로 결과를 적용하여 학생들을 돕기를 원합니다. 다른 누군가가 (대학의 마케팅 팀과 같이) 자신의 연구 결과를 공유한다고해도, 발견 한 내용을 쉽게 소화 할 수있는 형식으로 번역해야합니다.

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자신의 지식을 다른 사람들과 공유하기 위해 가지고있는 많은 기회 (그리고 당신이 사용할 수있는 전략)를 전하기 위해 전체 책을 나에게 가져갔습니다. ( 세계와의 교육 전문 지식 공유 : 연구 성과를 넓히고 영향력을 넓히 십시오. “to CRUE), 그래서 나는이 모든 것을 여기에서 다룰 수는 없다. 따라서 저는 연구자들이 발견 한 내용이나 관련 메시지를 통해 교육자를 옮길 수있는 몇 가지 방법을 선택했습니다.

1. 교육자들의 감정을 터치하십시오. 리비어 (Revere)가 영국인이 올 것이라고 말하면서 그의 동포들은 감정이 넘쳐 났을 것입니다. 다가오는 병사들은 어떻게 그들의 삶과 사랑하는 사람들의 삶을 위협할까요? 그 후, 리버의 메시지를들은 사람들은 그들이 배운 것에 대해 행동했습니다.

군대가 도중에 있음을 경고하지 않는다고해서 교육자들의 마음을 만질 수 없다는 것을 의미하지는 않습니다. 분석적 수준에서 교육자를 만나는 것보다 자신의 정보를 돌보고 기억하며 행동하게 할 것입니다. 교육자는 학생들을 돌보며, 연구 결과와 관련하여 공유 할 수있는 실제 이야기 (미성년자의 신원을 비공개로 유지)가있을 수 있습니다.

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자선 단체가 어린이 한 명을 우리에게 우편으로 보내는 이유와 사망 한 아이의 사진 하나가 시리아 난민들을 돕기 위해 이전에 움직이지 않은 나라들과 기부자들을 이동시킨 이유는 “비극의 한 희생자를 찾아 내면 얼굴이없는 군중보다 더 많은 일이 일어납니다. 우리는 우물 바닥에 갇혀있는 소녀의 곤경에 우려하지만, 기아로 죽어 가거나 대량 학살을당한 수백만 명의 어린이들에 대해서는 생각을 덜합니다. “(Alda, 2017, p.129). 통계는 사람들을 분석적이고 비 감정적 인 사고 방식으로 전환 시키지만, 한 사람의 투쟁이나 승리를 묘사하는 것은 사람들이 관심을 갖고 기억하고 행동하는 것을 의미합니다 (Heath & Heath, 2008). 통계 나 그래프로 교육자를 만나기 전에 조사 결과가 학생의 삶과 어떤 관련이 있는지 이야기 해주십시오. 교육자들의 마음을 터치하고 실천하기 위해 교육자의 마음을 만지십시오.

2. 당신의 디스커버리의 가치를 피. 리비어가 렉싱턴에 기소했을 때, 그는 “1773 년에 보스턴의 정치 불안에 관해 보도했을 때 나는 그 생각에 휩싸였다.”대신 그는 그 점을 알게되었다. 당신이 아는 모든 것들이 꽉 차있 긴 계정은 다른 사람들의 마음을 자극하지 않고 행동하도록 유도합니다.

교육자는 연구 결과가 아이들을 도울 수있는 방법보다 이론적 틀이나 연구의 메커니즘에 대한 관심이 덜합니다. P-12 교육자들이 연구회에 참석할 때 “종종 요점을 잡아라!”라는 말을 자주 듣게됩니다. “무작위로 조사한 교육 집중 분야에 집중 한 빈곤에 대한 양적 연구 미시간주의 도시 학교에서의 실험 … “하지만 교사는”빈곤 한 도시 학생들은 졸업 할 때 50 % 더 결정했습니다 … ”

조사 결과의 가치를 명확하게 전달하십시오. 이것은 전문 용어를 피하고, 용어를 설명하고, 문맥을 제공하고, 간결하게하는 것을 의미합니다. 그러나 그것은 또한 명확한 음조를 포함하는 것을 의미합니다 : 교육자가 귀하의 발견에 대해 가장 흥분하게 만드는 단어. 물론 교육자는 귀하의 개념을 충실히 이행하거나 텍스트와 개념이 학생과 어떻게 관련되어 있는지 철저히 이해해야 할 필요가 있습니다. 그러나 자녀의 발견 가능성으로 인해 관심이 촉발되지 않으면 그러한 텍스트를 사용하지 않아도됩니다.

3. 당신의 발견을 포장하십시오. Revere의 메시지 ( “The Regulars are coming out”)는 간결하고 의미가 담겨 있으며 다른 사람들과 쉽게 나눌 수 있습니다. 사실, 많은 사람들 Revere는 다른 사람들에게 동일한 메시지를 전파하기 위해 자신의 말에 뛰어 들었습니다. 마찬가지로, 쉽게 이해하고 공유 할 수 있도록 자신의 결과를 패키지화 할 수 있습니다.

다음을 고려하세요:

• Maslow (1943) Hierarchy of Needs가 쌓여있는 필요성의 피라미드로 결코 깔끔하게 묘사되지 않은 인간 동기 패턴에 대한 오랜 설명이 남아 있다면, 아마도 Maslow (1943) Hierarchy of Needs에 익숙하지 않을 것입니다.
• Dweck이 “성장 마인드 (growth mindset)”라는 용어 내에서이 연구를 결코 포착하지 못했다면 충분한 노력과 연구로 어떤 능력을 습득 할 수 있다는 믿음에 대한 Dweck (2008)의 연구에 익숙하지 않을 것입니다.
• 블룸 (Bloom, 1956)의 연구에 익숙하지 않고, 블룸 (Bloom)의 분류학 (Taxonomy)으로 알려진 단일 페이지로 요약 된 적이 없다면 교육 목표에 관한 연구에 익숙하지 않을 수 있습니다.

교육자들은이 연구원들의 기여에 매우 익숙하지만, 발견의 장점 때문 만이 아닙니다. 이 발견 결과는 이해하기 쉽고, 기억하고, 다른 사람들에게 패키지 방식으로 인해 알릴 수 있습니다. Maslow의 Hierarchy of Needs는 비평가조차도 논의 할 때 개정판을 작성하는 일러스트레이션입니다. 성장 마인드는 드벡이 발견 한 핵심을 포착하는 용어입니다. 블룸의 분류학은 교사들이 수업에 쉽게 적용 할 수있는 분류입니다. 당신의 발견이 당신의 아이디어의 핵심을 익숙하게하는 교사가 쉽게 알 수 있도록 펼쳐지는 단일 항목으로 패키지를 어떻게 포장 할 수 있는지 생각해보십시오.

결론

교육 연구원 인 경우 자정에 조사 결과에 대해 소리 치는 시골을 통과 할 필요가 없습니다. 다행히도 교육자와의 발견을 공유 할 수있는 수많은 방법이 있습니다. (교육 의사 결정에서 연구 사용을 늘리기위한 CRUE의 자료도 놓치지 마십시오.) 그러나 당신이 그 길을 추구 할 때, 다음을 기억하십시오. 지식은 학생들에게 봉사하는 교육자를 움직이면 학생들을 도울 것입니다. 교사의 감정을 자극하고, 발견 가치를 포기하고, 결과를 포장하는 것은 교사가 관심을 갖고 기억하고, 다른 사람들과 공유하고, 학생들을 돕기 위해 신청하는 메시지로 당신이 알고있는 것을 형성하는 세 가지 방법입니다.

이 게시물이 원래 출판 된 학교 (RS4) 블로그에 대한 연구를 다시 생각하는 교육 연구 (CRUE) 연구를위한 센터에서 허가 재판.

참고 문헌

Alda, A. (2017). 내가 너를 이해한다면, 내 얼굴에이 표정을 지을 수 있겠는가? : 예술과 과학의 관련성과 소통에 대한 나의 모험 . 뉴욕, 뉴욕 : 랜덤 하우스.

Bloom, B. (1956). 교육 목표 분류 :인지 및 정서적 영역 . 뉴욕, 뉴욕 : David McKay Company.

Dweck, CS (2008). 사고 방식 : 성공의 새로운 심리 . 뉴욕, 뉴욕 : 랜덤 하우스.

Gladwell, M. (2000). 티핑 포인트 : 작은 것들이 얼마나 큰 차이를 만들 수 있습니다 . 런던, 영국 : 주판.

Heath, C., & Heath, D. (2008). 스틱을 만든 이유 : 일부 아이디어는 왜 살아남고 다른 아이디어는 죽는가 ? 뉴욕, 뉴욕 : 랜덤 하우스.

Maslow, AH (1943). 인간 동기 이론. Psychological Review, 50 (4), 370-396.