학교 훈육은 유죄입니까?
왜 학교 규율이 어지럽고 그것을 고치는 지.
전통적인 학교 징계 전략은 유죄입니다 – 비참하고 비효율적이며 어린이와 교사가 모두 실패한 것입니다. 그들은 우리 학교의 대부분의 학생들에게 필요하지 않으며, 슬픈 아이러니에서, 그들은 가장 많이 적용되는 학생들을 위해 일하지 않습니다! 연구에 따르면 징계 조치가 실제로 징계의 가능성을 높이고 학업 성취도가 낮아지고 심지어 청소년 결 정 관련 (APA, 2008)도 더 높은 탈락률과 관련이 있음을 분명히 보여줍니다.
지난 수십 년 동안 두뇌에 대해 많은 것을 배웠음에도 불구하고 학교 교육은 많이 바뀌지 않았습니다. 물론, 우리는 이러한 전략을 설명하기위한 전문 용어가 있지만 기본적인 아이디어와 개입은 동일합니다. 타임 아웃, 구금, 정학, 퇴학은 학생들이 더 잘 행동하도록 동기를 부여하는 것입니다. 동기 부여가 부족하면 애들이 처음부터 제대로 행동하지 않는 이유가 있다면 일해야합니다. 그러나 이전 블로그에서 설명한 것처럼 신경 과학에 대한 연구 덕분에 우리는 도전적인 행동에 관한이 일반적인 지혜가 잘못되었음을 알게되었습니다. 학교에서 자신의 행동을 통제하는 데 어려움을 겪고있는 학생들은 잘 행동 할 의사가 부족하지 않으며, 유연성, 좌절감, 문제 해결과 같은 기술 – 잘 행동 할 기술이 부족합니다. 동기 부여 전략의 끝으로 학생들에게 처음부터 고심하고있는 이유 인 신경인지 기술을 학생들에게 가르쳐 줄 것입니다. 또한 이전 블로그에서 우리가 학교에서 사용하는 비효율적 인 징계 전략에 대한 위험한 부작용에 대해 논의했습니다.
이 모든 것이 충분하지 않은 것처럼 전통적 학교 훈육에서 가장 고통받는 사람을 추측하시오. 가장 위험하고, 오해하고 소외된 학생들, 특히 외상 및 만성 스트레스에 노출 된 과거력이있는 학생들. 특히 아프리카 계 미국인 학생의 경우 색이 불규칙하게 매달리기 때문에 훨씬 덜 심각한 행동 (Gilbert & Gay, 1985, Weinstein, Tomlinson-Clarke, & Curran)에 비해 백인 동료보다 훨씬 심각한 처벌을 받게됩니다. , 2004). 그들은 암묵적 편향이라 불리는 것을 이유로 더 주관적인 범죄로 처벌받습니다. 백인 성인들은 색색의 학생들의 행동을 분노 나 위협으로 인식 할 확률이 훨씬 큽니다. 우리가 이러한 인종적으로 편향된 행동의 잘못된 해석을 다루는 학교 훈육에 대한 새로운 접근법을 구현하는 것은 절대적으로 필수적입니다. 다행스럽게도 우리는 교직원들에게 특정 기술을 가진 학생의 불의의 근원 인 투쟁에 초점을 맞추는 방법을 가르 칠 때 학생 판단에서 인종 및 사회 경제적 지위와 같은 것에 의존 할 가능성이 적음을 발견했습니다. 다시 말해, 기술에 초점을 두는 것은 학교의 징계 실천에서 인종적 또는 사회 경제적 불평등의 해로운 영향을 줄이는 잠재력을 가지고 있습니다.
출처 : Ablon, JS, & Pollastri, AR, School Discipline Fix. (2018). 노턴 : 뉴욕, 뉴욕.
우리 학교는 “외상 정보”또는 “외상에 민감합니다”를 열망합니다. 많은 교육자들은 만성 스트레스 나 외상이 학생들의 발달, 행동 및 학습에 미치는 영향을 이해하도록 훈련 받고 있습니다. 교육자들은 만성 스트레스와 외상이 뇌 발달을 지연시키는 방법에 대해 훨씬 더 공감할 수 있으며, 기술 개발에 뒤처져 학교에서의 행동에 더욱 어려움을 초래하게됩니다. 그러나이 같은 학교들은 종종 이러한 학생들을 위해 징계 처벌 전략에 크게 의존합니다. 그리고 정직하게 여기에서 말하십시오. 전통적인 학교 훈련은 외상과 같습니다. 외상에 입각 한 실무 문학에서 나는 학생의 행동을 조작하기 위해 권력과 통제의 사용을 주장하는 사람을 보지 못했습니다. 행동 차트와 보상 및 결과를 사용하는 것은 그 일을하는 것입니다. 도전적인 행동을 보이는 학생들은 종종 이러한 개입이 효과가 없을뿐 아니라 손상을 입히고 사태를 악화시키는 외상 병력이있는 학생입니다.
우리는 이것을 만성적 인 스트레스와 징계의 악순환으로 간주했습니다 (Ablon & Pollastri, 2018). Punitive discipline은 더 많은 만성 스트레스를 더 해줍니다. 이로 인해 기술 개발이 지연되어 단계적 행동이 늘어나고, 더 많은 징계를 통해 스테이크를 올리는 경우가 종종 있습니다. 에스컬레이션 결과의 시스템을 때로는 “점진적 규율”이라고 부릅니다. 도전적인 행동을 억제하는 데 있어서는 이러한 시스템이 진보적이지만 진보적입니다. 사실, 나는 그들을 학생과 교사 모두가 상대방과 더 잘 대우하지 못하는 점진적인 조절 장애로 언급하고 싶다. 실제로 교실에서의 도전적 행동을 다루는 것이 교사가 가장 필요로 할 때 재능 있고 젊은 교사를 직업에서 몰아내는 가장 큰 스트레스의 원인 중 하나라는 사실이 잘 입증되었습니다.
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여기에 좋은 소식이 있습니까? 우리는 만성 스트레스와 외상의 순환을 방해 할 수있는 힘을 가지고 있습니다. 입증 된 대안이 존재합니다. 스트레스를 추가하여 기술을 지연시키고 행동을 확대시키는 대신 스트레스를 완화하고 기술을 개발하며 도전적인 행동을 줄일 수 있습니다. 이 대안들은 권력과 통제에 의존하지 않으며 징벌보다는 회복 적입니다. 그리고 그들은 인종적으로 편향된 관행을 강화하기보다는 싸우는 포괄적 인 대안입니다.
학교는 가장 취약한 아이들을 돕는 놀라운 기회입니다. 우리는 아이들이 깨어있는 시간의 대부분을 어디에서 겪을 수 있습니까? 청소년의 대다수는 훈련을받은 전문가들로 둘러싸여 있으며, 그 목표는 그들을 가르치는 것입니다. 그래서, 그 기회를 이용하고 21 세기에 학교 훈련을 가져 가자. 우리는 행동 촉구가 필요합니다. 우리가 학교 훈육을 고칠 시간이 있습니다.
참고 문헌
Ablon, JS, & Pollastri, AR, School Discipline Fix. (2018). 노턴 : 뉴욕, 뉴욕.
미국 심리학 협회 Zero Tolerance Task Force. (2008). 제로 관용 정책은 학교에서 효과가 있습니까? 증거 검토 및 권고. 미국 심리학자, 63 (9), 852.
Gilbert, SE, & Gay, G. (1985). 흑인 어린이의 학업 성공을 향상시킵니다. Phi Delta Kappan, 67 (2), 133-37.
Weinstein, CS, Tomlinson-Clarke, S., & Curran, M. (2004). 문화적으로 반응하는 교실 관리에 대한 개념을 지향합니다. 교사 교육 저널, 55 (1), 25-38.