ADHD 학생의 법적 권리
ADHD 학생들을 지원하는 교육 계획은 성적에 관한 것만이 아닙니다.
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부모와 교육자 모두 ADHD 아동을위한 교육 계획에 정확히 맞는 것을 파악하기 위해 종종 고심하고 있습니다. 법은 무엇을 말하고 학교의 책임은 어디에서 끝나나요? 학생이나 가족은 어디에 있습니까? 나는 최근에 ADHD 법에 관한 국가 전문가 인 Matthew Cohen과 연락 할 수있는 기회를 가졌습니다.
Bertin 박사 : 바로 들어가시기 바랍니다. ADHD는 계획, 조직 및 시간 관리에 사용되는인지 능력에 영향을줍니다. 메모 작성, 독해 및 작문, 숙제 쓰기, 학습 방법 알기, 숙제 전달하기와 같은 기타 세부 작업을 진행합니다. 그 모든 것의 법적 의미는 무엇입니까?
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코헨 (Cohen) : 학생이 ADHD로 진단 받고 교육 성과 (전반적으로 정의 됨)에 악영향을 미치고 특수 교육 교육이 필요한 경우 IEP를 통해 특수 교육 및 관련 서비스를받을 자격이 있습니다. 학생이 ADHD를 앓고 있고 학교에서 일부 기능 영역을 실질적으로 제한하지만 특수 교육을 요구하지 않으면 관련 서비스 (예 : 상담 또는 간호) 또는 편의 제공이 가능한 504 계획을 수혜 할 수 있습니다.
Bertin 박사 : 누군가 504 계획 대신 IEP를 갖는 것은 언제 중요합니까? 사람들이 깨닫지 못할 504 법의 내용은 무엇입니까?
코헨 (Cohen) : IEP는 일반적으로 학생이받는 것, 언제, 어떻게받을 것인지, 진행 상황을 어떻게 측정 할 것인지에 대해 훨씬 더 자세하게 설명합니다. 또한 학생에 대한보다 정확한 정당한 절차 보호와 부모가 과정에 참여할 권리를 보장하는 명시적인 보호를 제공합니다.
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대조적으로, 504 플랜은 IEP에 포함 된 서비스를 제공 할 수 있으며 입수하기가 쉽고 융통성이 있지만 시행하기가 어렵고 디테일과 책임감이 적습니다. 가장 중요한 것은 학생 훈육과 관련된 안전 장치 IEP가있는 학생들은 504 플랜을 가진 학생들보다 명확합니다.
Bertin 박사 : 완전히 선도적 인 질문을하기 위해, 자녀가 자신의 교육을 관리 할 수있는 기술이 부족한 경우 해당 학교의 기술을 가르치는 책임이있는 학교입니까? 온라인으로 시험 날짜를보고 그 시험을 위해 공부하는 방법을 아는 것은 누군가 ADHD를 가지고있을 때 다른 생각입니다.
Cohen : 이 질문은 다소 혼란 스럽지만 IDEA는 장애를 해결하기 위해 치료 교육을 제공해야한다는 점을 분명히 요구하는 반면, 504 장애는 장애 증상을 수용하는 데보다 중점을 둡니다. 따라서 학생은 여전히 장애가있는 학교에서 적절한 수준. IDEA와 504 둘 다 아동의 장애 때문에 어려움이있는 경우 학습 기술, 조직 또는 시간 관리 문제를 해결할 수 있습니다.
Dr. Bertin : 제 견해로, ADHD 학생을 지원하는 것은 청력에 이상이 있거나 무릎 부상으로 수업에 늦은 사람을 지원하는 것과 다를 바 없습니다. 자신이 할 수있는 일에 대해서만 책임을 질 수 있으며 ADHD는 계획, 문제 해결 및 루틴에 충실합니다. 공부를 시작하거나 추가로 도움을 청하는 방법을 찾는 것이 시작하기에 어려움을 겪을 때 그다지 간단하지 않습니다. 학생들은 자신의 ADHD에 대해 책임을 져야한다는 암시적인 메시지가 종종 나옵니다.하지만 ADHD를 시작할 때 힘들어요. 네 법적 소송은 뭐니?
코헨 : 당신의 요점에 동의합니다. 이는 많은 “보이지 않는”장애가있는 문제입니다. 나는 ADHD가 증상이 항상 존재하지 않고 어떤 사람들은 여전히 장애 자체의 타당성을 의심하기 때문에 이러한 오인에 특히 취약하다고 생각합니다.
연방 정부는 ADHD를 중증 장애로 인정했습니다. 학교는 장애가 어떻게 학생에게 영향을 미치는지 조사해야하며, 여기에는 입문, 조직 및 과제 완료,
Bertin 박사 : ADHD는 계획의 길에 들어서 므로 ADHD 어린이들은 자신의 ADHD를 계획하기 위해 고투합니다. 예를 들어, 자기 옹호와 책임은 동기와 특수 기술을 필요로합니다. 당신은 혼자 힘든 일을 통해 모든 것을 성취 할 수 없습니다. 마치 동기 부여와 실제 신체 훈련이 필요한 마라톤 달리기와 같습니다.
어떤면에서 건망증은 ADHD에 대한 은유입니다. ADHD로 인해 건망증에 빠진 경우, 숙제가 늦어 질 때까지 계속 표시를하면 누군가가 해결책을 모색 할 때까지 동기 부여가 사라집니다. 학생들이 추가 도움을 원하거나 공부하는 것을 좋아하지 않을 때 어떤 방법으로 접근합니까?
Cohen : 첫째, 은유를 확장하기 위해 마라톤에서는 목표를 염두에두고 궤도에 머물러야합니다. ADHD는 이것들을 또한 방해합니다. 저는 학생을 동시에 지원할 수있는 두 가지 방법에 참여하는 것이 중요하다는 것을 강조합니다.
첫 번째는 학생이 일, 프로젝트 또는 시험을 완료 할 수 있도록 단기간에 편의를 마련하는 것입니다. 학생들이 과제를 이해하고 적절한 자료 나 자료에 액세스 할 수 있는지 확인하고, 과제를 관리 가능한 덩어리로 분해하고, 가용 시간을 정하는데 도움을 주며, 학생들이 계속 머물러 있는지 확인하기 위해 수시 체크인이나 알림을 포함 할 수 있습니다 선로.
동시에, 이러한 외부 지원은 항상 학생이 자신의 ADHD를 관리하는 방법을 알아내는 데 도움이되지는 않습니다. 결과적으로 그들이 사용할 수있는 학생 전략을 실제로 가르치는 것이 중요합니다.이 전략은 학생들이 과제를 이해하고 조직하고 실행하며 어려움을 겪고있을 때 도움을 구하는 데 도움이됩니다. 저는 일반적으로 실제 목표를이 스킬을 가르치고 학생들의 학습 진도를 모니터링 할 수 있도록 작성해야한다고 요청합니다.
Bertin : 간단히 말해, 집행 기능과 ADHD에 대한 명시적인 교육과 지원은 법적 관점에서와 어떤 차이가 있습니까?
코헨 (Cohen) : IDEA (특수 교육)는 학생이 교육의 이익을 얻고 의미있는 진전을 이루는데 필요한 전문 교육 및 관련 서비스를 제공해야합니다. 여기에는 학생들이 이러한 집행 기능을 배우고, 위에서 언급 한 것과 같은 편의 제공, 학생이 성공적으로 기능 할 수 있도록하기위한 수업 또는 자원 지원, 장기간의 휴식과 같은 다른 편의 제공 등이 포함될 수 있습니다. 작업 및 시험, 조용한 방의 제공, 우열한 시린 (surferential searing) 등.
버틴 박사 : 마지막 질문 하나. 사람들은 종종 ADHD에 대한 지원을 염려하여 동기를 훼손하거나 목발을 만듭니다. 가족과 일하지만 의학 전문가가 아닌 사람으로서 광범위하고 적절한 지원을받는 학생들에게 무엇을 보입니까?
코헨 : 우려는 합법적이라고 생각합니다. 문제는 이에 대응하기 위해 무엇을해야하는지입니다. 싱크대 또는 수영 방식은 학생들이 실패 할 것임을 보증합니다.
학생이 스스로 장애를 관리하는 법을 배우지 않고 숙소를 제공하는 접근법은 순간에 성공할 확률이 높지만 독립적으로 관리하는 데 도움이되지 않습니다. 가장 좋은 방법은 그 순간에 그들을 지원할 수있는 숙박 시설을 제공하는 동시에 미래에 더 독립적으로 성공할 수있는 기술을 가르치는 것입니다.
Matt Cohen은 특수 교육 변호사이며 “특수 교육 옹호 안내서 : 학부모, 임상가 및 옹호론자가 알아야 할 사항”에 대한 저자입니다.
Cohen은 2018 년 3 월 1 일부터 일리노이 주 임상 사회 복지 연구소의 이사회에 임명되었습니다. Matt은 현재 전국 학부모, 변호사 및 옹호자위원회 (COPAA)의 이사회에서도 직무를 수행하고 있습니다. 창립 멤버 및 장애를 가진 청년들을위한 지역 사회 기반의 프로그램 인 새로운 Trier Township 장소. 그는 일리노이 법무 장관 특별 교육 자문위원회 위원장으로 25 년간 근무했습니다. Matt은 또한 ADHD의 National Resource 인 CHADD의 이사회 멤버이기도합니다.
