스토리 텔링은 세대 간 학습을위한 도관입니다.
최근 십대 또는 손자와 함께 잘 이야기 한 이야기를 나눴습니까? 그 결과는 여러분 모두를 위해 변형 될 수 있습니다!
이야기는 우리가 새롭고 다양한 방식으로 세상을 보도록 돕고, 우리를 행동으로 옮깁니다. 가장 기초적인 수준에서 이야기는 사람들의 두뇌를 연결하여 새로운 이야기를 공동 제작하는 데 도움을줍니다. 이야기는 시간이 지남에 따라 개인과 사회를 변화시킵니다. 이야기는 우리가 다른 사람들의 기쁨, 고통 및 다양한 삶의 경험에 연결할 수 있기 때문에 우리를 만진다.
신경 과학은 스토리 텔링이 풍부한 내면의 학습을 자극하고 젊은이와 노인의 이야기를 통해 우리가 배울 수있는 것을 설명합니다. 이야기는 비 과학적이며 종종 인간의 사고에 대한 부정확 한 서술이지만 뇌의 신경 네트워크를 조직하고 통합하는 데 도움을줍니다 (Oatley, 1992). 잘 알려진 이야기에는 감정, 생각, 갈등 및 결의가 포함됩니다. 인간이 어떻게 안전한 관계를 형성하는지 신경 과학을 적용하는 임상 심리학자 인 Louis Cozolino는 뇌의 발달과 학습에 스토리가 중요하다고 주장합니다 (Cozolino, 2013).
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Cozolino에 따르면 뇌를 자극하는 두 가지 중요한 이야기가 있습니다. 첫째, 이야기는 일정 기간에 근거한 일련의 사건을 포함합니다. 둘째, 의미와 중요성을 부여하는 이야기에 대한 감정적 구성 요소가 있습니다. 건강한 청소년 개발을 육성하는 것이 어린이가 자신의 인생 경험에서 의미를 찾을 수있게하는 것에 관한 것이라면, 이야기가 청소년에게 자기 반성을위한 정신 템플릿을주는 방식을 쉽게 이해할 수 있습니다. 청소년이 이야기에 연결되어 있다고 느끼면 신경 네트워크가 자극을받습니다. 성인들은 반사회적 대화를 통해 젊은 사람들이 자신의 감정을 풀도록 도와줍니다.
젊은 사람들은 어른들도 똑같이합니다. 고령자가 어린이 및 청소년과 의미있는 대화를 나눌 때 점점 더 복잡 해지는 사회를 이해하는 데 도움이되는 새로운 이야기를 만들어냅니다. 성인은 자신의 신경 네트워크가 살아 있고 활동적이기 때문에 계속해서 배우고 성장하고 적응합니다.
John Dewey (1916, 1938)의 철학은 우리가 교육에 대해 어떻게 생각하는지뿐만 아니라 경험에 대한 이해를 구성하는 방법에 기여했습니다. 그는 환원 주의적 용어로 개인의 경험을 보지 못했으며 오늘날 미국 사회에서 흔히 볼 수있는 사고 방식입니다. 오히려 그는 그것을 개인적, 사회적, 문화적 상호 작용에 의해 끊임없이 변화하고 끊임없이 전개되는 과정으로 보았다. Dewey의 사고 방식은 평범한 삶의 이야기를 강조했으며 그 이야기가 개인이 개인적으로나 집단적으로 문제를 해결하는 데 어떻게 도움이되었는지를 강조했습니다.
십대와 장로가 이야기를 나눌 때
나는 최근 세대 간 쌍이 서로 이야기를 나눈 6 주간의 구조화 된 그룹 경험에서 10 대들과 장로들과 일했습니다. 다음의 성찰은 성인과 청소년이 서로 긍정적 인 발전에 어떻게 영향을 미치는지에 관한 진행중인 연구 프로젝트의 일부입니다. 이 논평은 세대 간 이야기가 삶의 경험에 의미를 부여하고 학습의 통로 역할을 할 수 있다고 제안하면서 이야기의 힘에 대한 연구를 지원합니다.
10 대들이 이야기를 나누는 경험을 통해 노인 파트너에게 배운 것을 묻는 순간, 다음과 같은 의견은 다른 사람들을 반영한 것입니다.
- "제 파트너는 항상 제게 뭔가를하도록 가르쳐주었습니다. 그녀는 나를 잘 대해 정착하지 말라고 가르쳤다. 당신이하고 싶지 않은 일은 절대로하지 마십시오. 당신을 행복하게 만드는 일을하십시오. "
- "나는 파트너와의 관계에서 자신과 자신의 세계에 대한 많은 알려지지 않은 사실을 알게되었습니다. 나는 나이와 성별에 관계없이 모든 사람이 나누어야 할 이야기가 많다는 것을 알게되었습니다. "
- "인생을 살아가는 올바른 길은 하나도 없으며 모든 사람들이 자신의 길을 만들어 낸다는 것을 알게되었습니다. 누구나 실수를하고 결국 문제를 해결하는 방법입니다. "
- "용기를 찾고, 특히 모든 순간을 탐색했습니다."
- "내가 생각조차하지 못했던 방식으로 당신이 지역 사회에 돌려 줄 수 있다는 것을 배웠습니다."
장로가 십대 파트너로부터 배운 것을 물었을 때, 이러한 의견에는 많은 사람들이 반영되어있었습니다.
- "젊은이가 문제로 어려움을 겪고 그것이 사람들로 하여금 동정심을 길 수 있도록하는 방법은 무엇인지를 배웠습니다."
- "내 파트너는 나에게 관계에 나타나는 중요성과 친구에게 충성하는 것의 중요성을 보여주었습니다."
- "나는 한 번 더 안전한 삶과 같은 것이 없다는 것을 배웠다. 정의에 따라 생존하는 것이 어렵습니다. 그러나 당신이 새로운 가능성을 열어 나간다면 그것은 재미 있고 우스운 것입니다. "
- "내 파트너의 관용과 자신과 다른 사람들이 자신이 누구인지에 대한 수용은 나를 다시 (다시) 자신의 능력을 검사하도록 독려했습니다."
- "우리는 나이 차이에 관계없이 좋은 미래와 연민에 대한 꿈과 희망을 갖고 있음을 알게되었습니다. 그것은 본질적으로 낯선 사람에게 당신의 영혼을 어떻게 견딜 수 있는지 흥미 롭습니다. "
3 세대 간의 대화 선발
위의 십대들과 장로들에 의해 공유 된 학습은 55 세 이상의 고등학생과 지역 사회 구성원들의 무작위 조합에 기인 한 것입니다. 그러나 많은 사람들이 자신의 조부모 또는 손자들과 더욱 깊이 연결하려는 목표로 6 주간의 경험을 남겼습니다. 이러한 대화 시동기를 사용하여 젊은이와 노인을위한 학습을 생성하는 것이 좋습니다.
한 번에 한 세트의 질문 만 처리하는 것이 좋습니다. 충분한 시간을 할애하여 각자에게 이야기 나 이야기를 나눌 수있는 기회를주고 이야기와 대화를 통해 그들이 가고자하는 곳으로 데려다 줄 수 있습니다.
- 당신이 진정으로 다른 사람이보고 듣고 이해할 수있는 느낌을 묘사하십시오. 이 사람은 당신이 듣고 존경받는 느낌을 갖도록 도왔습니다. 너는 무엇을 배웠니?
- 당신의 가장 큰 업적 중 하나를 설명하고 그것을 추구하도록 동기를 부여한 이유는 무엇입니까? 다른 사람들은 어떻게 당신을지지 했습니까? 너는 무엇을 배웠니?
- 직면 한 시간에 대해 이야기하고 개인적인 삶의 도전을 극복하거나 자신이 옳다고 생각한 것을 지켜 보았습니다. 다른 사람들은 어떻게 당신을지지 했습니까? 너는 무엇을 배웠니?
학자들은 여러 해 동안 의미 전달에 스토리 텔링을 연결했습니다 (Polkinghorne, 1988). 사람들의 이야기를 통해 우리 자신의 세계관을 발전시킵니다. 우리의 이야기가 다른 사람들과 상호 작용할 때 우리는 우리의 가치와 인식을 재검토해야합니다. 청소년의 경우 신원 파악을 촉진합니다.
참고 문헌
Cozolino, L. (2013). 교육의 사회적 신경 과학 : 교실에서 첨부 파일 및 학습 최적화 : WW Norton & Company.
Dewey, J. (1916). 민주주의와 교육 : 교육 철학에 대한 소개. New York, NY : MacMillan.
Dewey, J. (1938). 경험과 교육 . 뉴욕, 뉴욕 : 카파 델타 파이.
Oatley, K. (1992). 내러티브의 통합적 행동. DJ Stein & JE Young (Eds.), 인지 과학 및 임상 장애 (pp. 151-172). 뉴욕, 뉴욕 : Academic Press.
Polkinghorne, DE (1988). 내러티브와 인간 과학 . Albany : New York Press의 주립 대학.
저자
Marilyn Price-Mitchell 박사는 긍정적 인 청년 발달과 교육의 교차점에서 일하는 발달 심리학자이자 연구원입니다. Roots of Action, Twitter 또는 Facebook에서 Marilyn의 작업을 따르십시오.
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