한 국가로서 영재 아동에게 어떻게 힘을 실어 줄 수 있습니까?

자녀가 고급 수학 수업을 시작해야합니까? 학년을 생략해야하나요? 대학에 일찍 입학해야합니까? 교육적, 사회적 / 정서적 궤적에 어떤 영향을 미칠 것인가? 연구 결과는 우리에게 무엇을 말해 줍니까?

교육 가속은 학생이 평상시보다 빠른 속도로 전통적인 커리큘럼을 선택하기로 결정할 때입니다. 10 년 전, 기만당한 국가 : 학교가 미국의 가장 밝은 학생들을 어떻게 끌어 안는 지에 대한 획기적인 보고서는 교육적으로 가속하고 준비가되어있는 학생들이 그렇게 할 수 있다는 연구 결과를 제시했습니다.

출처 : 수잔 아수 라인

지금은 A Nation Empowered 라는 새로운 보고서 : 재능있는 교육 지도자 인 Susan G. Assouline, Nicholas Colangelo, Joyce VanTassel-Baska 및 Ann Lupkowski-Shoplik이 편집 한 미국의 가장 밝은 학생을지지하는 증거 는 원본 보고서의 후속 조치를 제공합니다 . 편집자가 기록한대로, " 기만당한 국가 "는 학문적으로 재능있는 젊은이들에게 도전하기위한 연구 기반 실천에 관해 알려주었습니다. Empowerered Nation 은 우리가 배운 것을 얼마나 잘 적용했는지 이야기합니다. "

나는 새로운 권의 각 편집자에게 왜 교육 가속이 중요한지, 사회 / 정서 발달에 미치는 영향,이 경우 왜 개입을 뒷받침하는 연구 증거가 강하게 제기 된 관심사 또는 신념과 충돌 하는지를 묻는 기회를 가졌다. 어린이를 교육적으로 앞서 나가는 것, 그리고 공통 핵심 표준의 역할이 영재 교육의 맥락에서 무엇인지에 관한 것입니다.

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왜 학생들은 교육을 가속화해야합니까?

SUSAN ASSOULINE : 모든 동전에는 양면이 있습니다. 한 편은 속진이 도전과 진보적 인 커리큘럼을 준비하는 학생들에게 가장 효과적인 개입이라는 것을 보여줍니다. 뒤집힌면은 광택이 없다. 도전을받지 않은 학생들은 학교와의 관계에서 벗어나고 학습의 즐거움은 사라집니다. 회의론자들은 우리가 속진이 학생들에게 지식이 부족하거나, 친구를 사귈 수 없거나, 따라갈 수 없거나, 비용이 많이 드는 중재라고 생각합니다. 이러한 이유 중 어느 것도 연구에 의해 구체화되지는 않는다. 그들은 변명 일뿐입니다.

20 가지가 넘는 형태의 가속이 있으며, 그 중 일부는 예외적으로 효과적입니다. 특히 등급 차감과 단일 피사체 가속. 특히 STEM 영역에서의 장기적인 혜택은 문서화되어 학교 밖에서 직업으로까지 확대됩니다. 속진 된 학생들에게 후회가 있는지 묻는다면, 대답은 : "나는 더 빨리 그리고 더 일을하고 싶다."

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그 효과에도 불구하고, 정책과 실습은 연구 증거에 보조를 맞추지 못했다. 오늘날 우리는 가속화와 관련하여 공통 핵심 국가 표준의 영향, 경제적으로 취약한 아동에 대한 새로운 관심, 그리고 모든 수준에서 재능 있고 유능한 학생들의 교사를위한 전문성 부족에주의를 기울이는 새로운 문제에 직면합니다.

속진은 실제로 많은 재능있는 아이들에게 사회적으로 도움이됩니다. 학년을 뛰어 넘으면 재능있는 아이가 마침내 친구가 될 수도 있습니다.

ANN SHOPLIK : 속진은 실제로 영재 아동에게 사회적으로 도움이됩니다. 학업 적으로 재능이있는 어린이들은 학년에 따라 다른 학생들과 "다른"또는 사회적으로 고립되어 있다고 느끼기 때문에 불평 할 수 있습니다. 앞으로 이동 시키면 지적인 수준에 가까운 고학년 학생들과 비슷한 관심사를 공유하기 때문에 실제로 더 잘 적응할 수 있습니다. 학년을 뛰어 넘으면 재능있는 학생이 마침내 친구가 될 수도 있습니다. 수만명의 학생들을 대상으로 한 조사에 따르면 대부분의 학생들이 사회적으로나 정서적으로 좋은 조정을하며 부작용이 없다고합니다.

중요한 문제는 우리가 한 학년 앞에서 학생을 움직이는 것에 관해 이야기 할 때 나옵니다. 이 문제는 운전하기에 너무 어리다, 데이트하는 것, 그리고 나이가 들면서 얻는 다른 특권을 포함합니다. 학업 성취를 고려하고 있다면 이러한 문제에 대해 가족들이 생각하는 것이 중요합니다. 그러나 가속화 된 고학년 학생들은 이러한 문제를 일시적인 불편으로 생각하는 연구 결과에 대해 안심할 수 있습니다. 이전에 가속화 된 학생들은 이러한 불편 함을 학문적으로 해결할 수 있었기 때문에 "가치가있는 것"이라고 생각합니다. 가속화 된 대다수의 학생들은 자신의 속진을 긍정적 인 경험으로 되돌아보고, 많은 사람들이 자신이 속진을 더 가속했으면 좋겠다고 말합니다.

속진은 "모든 것이 든 아니든"결정 일 필요는 없습니다. 학년을 뛰어 넘는 것 외에도 많은 다른 유형의 가속이 있습니다. 예를 들어, 한 학생은 수학과 같은 단 하나의 과목에서 앞서 나아갈 수 있으며, 그 학생은 대부분의 시간 동안 동료들과 함께있을 수 있습니다.

학업 성취에는 엄청난 연구 지원이 있습니다. 왜 더 많이 사용하지 않습니까? 증거로 뒷받침되지 않는 강한 신념 때문입니다.

NICHOLAS COLANGELO : 이것은 좋은 질문이며 기만당한 국가 뿐 아니라 능력있는 국가 입니다. 우리는 강력한 연구 증거가있는 경우에도 사람들이 결과를 의사 결정의 기초로 받아 들일 필요가 없다는 과학 및 의학의 증거를 가지고 있습니다. 최근 홍역 예방 접종에 대한 예가있다. 신념은 강력하며 반드시 연구 증거로 대체되지는 않습니다. 이것은 비합리적으로 들리지만 21 세기에도 존재합니다. 교육은 사람들이 증거로 뒷받침되지 않는 강한 신념을 가지고있는 분야입니다.

영재 학생의 속진은 상당한 연구 증거가 있고 증거가 지속적으로 긍정적 인 교육 분야 중 하나입니다. 이것은 교육에서 항상 사실 인 것은 아니며, 연구 증거의 양과 개입을지지하는 증거의 일관성입니다. 교육자와 일반 대중은 어린이의 전형적인 학교 경험에서 급진적 인 출발로 간주되기 때문에 가속에 대해 주저하고 있습니다. 단순히 모든 사람이 아니기 때문에 앞으로 나아가보다 어려운 교과 과정을 택하는 것은 의문의 여지가 있습니다. 속진은 차별화 된 능력과 준비 상태를 모호하지 않게 받아 들여야하며 이러한 차이점을 강조합니다.

속진이 더 두드러지면 속진에 반대되는 신념을 지닌 사람들은 주로 사회적 정서적 문제에 대한 질문에 의존합니다. 속진이 사회적 이슈를 야기 할 수 있다는 믿음은 강력하고 그렇지 않은 증거가 있지만 신념은 매우 강할 수 있습니다. 지난 몇 년 동안 가속 문제를 다룬 나의 경험에서, 학업을 처리 할 수있는 능력에 대한 우려는 실제로 제기 된 적이 없습니다. 어떤 망설임이라 할지라도 사회 문제, 급우들의 수락, 학교에서의 행복이 포함됩니다. 속진에서 이익을 얻을 수는 있지만 속진 옵션을 제공받지 못하거나 그러한 옵션을 택하도록 권장받은 많은 학생들이 있습니다. 사용을 최소화하는 증거에 위배되는 것은 교육자, 부모 및 때로는 일반 대중의 신념입니다.

공통 핵심 국가 표준은 영재 교육 프로그램을 대체 할 수 없습니다.

JOYCE VANTASSEL-BASKA : 표준이 높은 수준의 사고와 문제 해결에 중점을 둔 영재 교육 프로그램을 대표 할 수 있다는 오해가 있습니다. 따라서 전문 영재 프로그램의 필요성을 없애줍니다. 진실에서 더 멀어 질 수는 없습니다. 제롬 브루너 (Jerome Bruner)는 "모든 교육은 적절한 번역에 관한 것"이라고 말했습니다. 표준이 영재의 요구를 충족시키기 위해서는 도전적이고 진보적이며 복잡하고 창조적 인 작업 요구와 관련하여 가속화되어야합니다 . 문학적 분석을하는 것은 높은 수준의 작업을 구성하는 반면 사고의 수준은 사용 된 텍스트의 수준에 달려 있습니다. 결과적으로 고급 수준의 텍스트는 영 H 레벨의 영재 학생들에게 도전하기위한 전제 조건입니다. 수학에서는 적절한 수준의 수학 준비에 필요한 진단 적 규범 적 접근 방법을 사용하는 것이 새로운 기준의 교육을위한 중요한 출발점입니다. 또한 영재 학생들이 도전 받기 위해서는 문제의 성격과 정도가 적절하게 복잡해야합니다.

가속화 된 번역이 채택되면 영재 학생들과 함께 사용하기 위해 새로운 기준이 마련 될 것입니다. 그러나 그러한 노력이 없다면, 그것들은 선행 한 다른 표준들만큼 효과적이지 않을 수도 있습니다. 재능이있는 학생들에게는 학습 시간이되었습니다. 그들은 그 수준이 결정되는 표준 기반에 관계없이 매년 적절한 수준의 교육을받을 자격이 있습니다.

Jonathan Wai의 © 2015

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