왜 아이들이 Tattle을하고 그것에 대해 해야할지

어린이 발굴은 성가신 것이지만 중요한 발달 단계입니다.

출처 : davitydave / Flickr

“그는 나를 밀었 어!” “그녀는 내게 방향을 돌려 놓지 않을거야!” “그들은 의미가있다!”라고 한 아이는 다른 아이의 잘못을 다른 사람, 거의 항상 성인에게보고하는 것을 포함합니다. 그것은 아이들이하는 가장 성가신 일 중 하나입니다. 또한 매우 일반적입니다.

아이들은 얼마나 자주 운동을합니까?

Queen ‘s University Belfast의 고든 잉그램 (Gordon Ingram)과 제시 베링 (Jesse Bering, 2010)은 2 개의 유치원에서 3 세에서 4 세 사이의 어린이 40 명을 대상으로 관상 연구를 실시했습니다. 30 일에 걸쳐 66 시간의 관찰 기간 동안, 그들은 354 건의 사건을 문서화했다. (가난한 선생님들!) 가짜 교사의 평균 비율은 어린이 1 인당 하루 보고서보다 약간 씩이지만, 특정 어린이의 일일 태도는 0에서 6 이상까지 다양합니다.

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아이들은 무엇에 대해 이야기합니까?

논쟁의 가장 공통적 인 주제는 재산 분쟁, 물리적 침략 및 규칙 위반이었습니다. 검증 될 수있는 시위 보고서 중 90 %가 사실이었고 나머지 대부분은 고의적 인 사행에 대한 사고 착각과 관련이있었습니다. 이것은 미취학 아동이 거짓말을 할 수는 있지만 거짓말을하는 것은 아니지만 의도적으로 거짓말을하는 경우는 매우 드뭅니다.

배회의 약 3/4을 목표로, 어린이들이 스스로 돕기 위해 그리고 / 또는 다른 어린이를 곤경에 빠지게하는 것이 목표였습니다. 또 다른 16 %는 집행 규칙에 중점을 둡니다.

왜 아이들이 춤을 추죠?

아이들이 왜 그렇게 노력하는지에 대한 짧은 대답은 그것이 작동한다는 것입니다! 잉그램과 베링 연구 (Ingram and Bering) 연구 (47 %)의 경우의 거의 절반에서 교사들은 직접 개입이나 해결책 제안을 통해 투수를 지원함으로써 투덜 대는 것에 응답했습니다. 이번 사건의 약 5 분의 1 (22 %)에서 교사들은 나중에 다른 어린이와 이야기를 나눴다고 말하면서 (즉, 한 번도 듣지 못해서) 사기꾼의 불만을 인정했다. 일어난 일이나 이유 (12 %), 잘못 행동 한 아동 (11 %)에 대한 변명, 또는 무단 결근 자 (10 %) 무시와 관련된 중립적 인 반응. 종합하면, 중립적 인 반응은 약 1/3의 시간에 일어났습니다. 탈주범 (3 %)이나 두 어린이 (3 %)의 재판은 거의 발생하지 않았습니다. 전반적으로 이것은 자녀를 돌보는 것이 긍정적 인 반응 (중재 또는 인정)을받을 확률이 69 %이고 긍정적 또는 중립적 응답을 얻을 확률이 94 %라는 것을 의미합니다.

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그러나 단순한 실용성을 넘어서서, 아이들의 고발에 대한 더 깊은 이유가 있습니다. 직접적이고 물리적 인 침략과 더 정교한 대인 관계 문제 해결 사이의 사회 개발의 중간 단계입니다 (Ingram, 2014). 피어와의 갈등 중에 2 살짜리 아이가 피어를 치거나 소리 치거나, 미취학 아동이 고함을 칠 것이며, 8 세에서 11 세의 의지는 가해자에 대해 험담하고 10 대들은 점차 풀어 낼 수있게됩니다 협상합니다. 그래서, 아이들을 때리는 것은 충분한 타격을 줄이기 위해 충분한 사회적 – 정서적 인 기술을 얻었지만, 스스로 문제를 해결하기에 충분하지 않습니다.

고자질은 또한 옳고 그름에 대한 어느 정도의 이해 또는 어른들이 어떤 행동을 부인할 지 예측할 수있는 능력을 암시합니다. 아이들은 나이가 들수록 동료 반응을 고려합니다. Ivy Chiu Loke와 그녀의 동료 (2011)는 다양한 유형의 행동에 관한 비 네트를 아이들에게 전했습니다. 6 세에서 7 세 사이의 아이들은 모든 잘못을보고하는 것이 적절하다고 생각했지만 8 세에서 10 세 사이의 사람들은 도둑질과 같은 중대한 잘못을 저지하는 것이 적절하다고 생각했지만 사소한 행동은 아닙니다 점심 시간에 야채를 먹지 않는 사람과 같은

심각한 행동 대 사소한 행동에 대한 태도 사이의 이러한 차별화는 성인 규칙 및 동료 수용에 대한 우려의 균형을 반영 할 수 있습니다. 더 나이 많은 초등학생들은 “고민”또는 “탈주”하는 동료를 비판합니다. 친구를 불필요한 번거 로움을 초래하는 것은 친구를 사귀거나 지키는 좋은 방법이 아닙니다! 12-18 세 소년에 대한 또 다른 연구에 따르면, 많은 사람들이 애타게 낳은 아이들은 동료들에게별로 좋아하지 않는다고합니다 (Friman et al., 2004).

어른들은 어떻게 고문에 반응해야합니까?

사회 발전의 중간 단계로 생각한다면 성인이 대응할 수있는 몇 가지 방법을 제시합니다.

– 공감을 제공하십시오.

“그 일을 할 때 너를 괴롭게한다”는 문장을 통해 간단한 인정은 어린 아이들이 동료를 때리지 않는다는 것을 보여주는 자기 통제를지지하고 인식한다. 어린 아이들과 함께 “너는 포옹이 필요합니까?”라고 물을 수 있습니다. 그러나 심각한 문제가 아닌 한, 우리는 아이들의 상황을 해결하기 위해 도약하고 싶지 않습니다. 동료 간의 갈등을 해결할 수있는 유일한 방법입니다.

– 사소한 행동과 심각한 행동의 구분

말하기와 탈모를 구별하는 지침 목록을 게시 할 수 있습니다. 말하는 것은 심각한 문제를 해결하는 것입니다. 발언은 문제가되는 동료를 얻으려는 시도 일뿐입니다. 귀하의 목록에는 다음과 같은 질문이 포함될 수 있습니다. 아무것도 망가질 것인가? 당신 스스로 해결하려고 노력 했습니까? 이 모든 것에 대한 대답이 ‘아니오’인 경우, 성인 참여가 필요한 상황이 아닙니다.

– 직접적인 문제 해결을 장려하십시오.

궁극적으로, 우리의 목표는 아이들이 그들 자신의 동료들과 갈등을 해결할 수있는 건강한 방법을 가르치는 것입니다. 성인들과 이야기하는 것은 이것에 대한 중요한 발판이 될 수 있습니다. 자녀가 다음과 같은 옵션을 고려하는 데 도움이되는 질문을하십시오. “이 문제를 해결하기 위해 할 수있는 일이 무엇입니까?” “그에게 무엇을 말할 수 있습니까?” “그 밖에 무엇을 시도 할 수 있습니까?” “기다리는 동안 무엇을 할 수 있습니까? 그가 듣지 않으면 어떻게 할 수 있니? “또는”당신이 그렇게하면 그녀는 어떻게 반응 할 것이라고 생각하니? ”

참고 문헌

Friman, PC, Woods, DW, Freeman, KA, Gilman, R., Short, M., McGrath, AM, et al. (2004). 고자질, 호감도, 사회적 분류와의 관계 : 거주자 치료의 청소년 예비 조사. 행동 수정, 28, 331-348.

Ingram, GP (2014). 타격에서 가십에 이르기까지 : 간접적 인 침략의 진화에 대한 진화론 적 근거. 진화 심리학, 12 (2), 147470491401200205.

Ingram, GP, & Bering, JM (2010). 아동의 고문 : 유치원 환경에서의 일상적 규범 위반에 대한보고. 아동 발달, 81 (3), 945-957.

Loke, IC, Heyman, G., Forgie, J., McCarthy, A. 및 Lee, K. (2011). 동료의 허풍을보고하는 어린이의 도덕적 평가 : 태곡에 대한 평가의 연령 차이. 발달 심리학, 47, 1757-1762.