나는 학교를 시작하는 것을 두려워했던 그의 손녀에 관해 나에게 이야기하고있는 친구를 기억한다. 매일 아침 그녀는 여행에서 무서워 질 것이고, 불평하고 울고, 학교 문에 도착하자마자 차를 떠나기를 거부 할 것입니다. 그녀는 좋은 여자가되고 싶었고, 다른 아이들처럼되고 싶었지만 겁 먹지 않을 수 없었습니다.
저녁에 내 친구와 손녀는 – 아주 자연스럽게 – Driving To School이라는 게임을 시작하여 내 친구가 두려운 어린이의 역할을하면서 손녀는 즐겁게 자동차 운전자의 일부를 즐겁게 연주하고 자신감 있고 격려하며 회전하고 뒷좌석에 겁 먹은 아이가 모든 것이 괜찮을 것이라고 확신 시키면, “정말 그럴 것입니다! 걱정 그만해! 당신은 거기에 도착했을 때 그것을 좋아할 것입니다! “저녁에 게임을 반복해서 반복 한 후, 그의 손녀는 마침내 조용하고 두려움없는 아침에 학교에 출근 할 수있게되었습니다.
내 생각에이 어린 소녀는 자기 자신의 자신감이 두려운 자아, 두려운듯한 목소리를내는 성인 목소리까지 이야기 할 수있을 때까지 어린 소녀가 책임감있는 사람, 자신감있는 사람의 역할을 점차 내면화 할 수 있었기 때문에 이런 일이 일어났습니다. 아이, 더 이상 실제 할아버지가 안심해야 할 필요가 없습니다.
무서운 상황이나 사람을 상대하는 한 가지 방법은 그 사람과 동일인이되는지 식별하는 것입니다. 독재자가 세계가 단순하고 우리의 두려움이 근거가 없다고 말하면 세계에 대한 독재자의 견해를 채택하여 두려움을 없애기를 희망합니다. 우리는 우리의 숨겨진 두려움을 상기시켜 준다면 분명히 두려운 사람들을 공격하고 핍박 할 것입니다.
안나 프로이트 (Anna Freud, 2015)는 다른 사람의 침략에 염려하고 두려워하여 아이들은 때때로 공격적인 사람을 모방하여 스스로를 방어함으로써 불안하고 두려워하기보다는 공격적이고 강력해진다 고 말합니다. 아이는 갱단에 가입하여 강력한 힘을 가진 사람이되어 무력감을 느끼지 못하도록 방어 할 수도 있고, 착취를 당함으로써 착취당하는 것을 막을 수도 있습니다. 아이가 무의식적으로 “다른 사람이 원하는 것과 공모하면, 내가 원한다고 스스로 확신한다면, 나는 무력감을 느끼거나 착취 당하거나 무력 할 필요가 없다. 나는 통제 된 사람이 아니라 통제 된 사람이 될 것 “이라고 말했다.
이런 식으로 아이들의 행동은 때로는 방어 적이면서 열정적이거나 독단적 인 것처럼 보일 수 있습니다. 이것은 자신의 가장 반 사회적이고 파괴적인 행동, 실제로는 인식하기 어려운 불안과 두려움, 보이지 않는 것에 대한 두려움, 실패에 대한 두려움, 사랑받지 못하는 것에 대한 두려움, 인기가없는 것에 대한 두려움을 다루는 방법 일 수 있습니다. 또는 어떤 식 으로든 굴욕 당하거나 약하다.
비슷하게, 어떤 어린이의 가장 순종적이고 사회적으로 용납되는 행동은 단순히 적응하는 방법 일 수도 있고, 두려운 사람이나 상황을 다루는 것일 수도 있습니다. 그들은 자유롭게 행동을 선택할 수는 없지만 목적을 달성하고, 적응하고, 잠재적 괴롭힘을 방지하고, 무서운 상황을 방지하기 위해 배웠습니다.
어떤 어린이들은 공격에 반대하고 도전함으로써 두려움을 감당합니다. 다른 사람들은 공격자와 공모하는 것이 더 안전하기 때문에 공격자와 공모합니다. 부모와 어린이와 젊은 사람들을 이해하고 지원하려는 전문가들은 모두 매우 정교하고 매우 설득력있는 또 하나의 적응이 아니라 진실되고 진취적인 것을 만들어 내고 있습니다.
일부 적응은 학교에가는 도중에 어른처럼 행동하는 어린 소녀와 같은 유용한 목적을 제공합니다. 다른 적응은 유해합니다.
참고 문헌
참고
Freud, A. (2015) 선정 된 글에서 ‘침략자와 동일시’. 런던 : Penguin Books.
