이 논평의 주 목적은 아동 분야의 분야에서 대학원 연구자 및인지 전문가를 훈련시키는 것과 관련된 주제를 토론하기 위해 여러 분야의 요구, 필요 및 요구 사항을 모으는 것입니다. 이 필드에는 텔레비전, 웹 기반 플랫폼, 컴퓨터 게임 및 기타 고급 기술 (이 기사에서 "유물"이라고 함)이 포함됩니다. 그 목적은 업계의 사람들이 제품 실행을 돕기 위해 팀에 합류하기를 원하는 것과 관련하여 구체적인 질문과 예비 제안을 제시하는 것입니다.
현재 명확한 공식은 없으며, 어린이 미디어 리서치 업계에서 가장 성공한 많은 사람들은 교육 훈련 및 경험의 다양한 배경에서 왔습니다. 미디어는 아동 발달에있어 다양한 발달,인지, 사회적 및 행동 요소에 대한 잠재적 인 함의를 포함합니다. 그러나 연구 노력은 학문 분야의 합병으로 시작된다 (Lemish, 2013). 대학원 수준의 학과목에는 교육 내용 및 최상의 매체 실습을 포함하는 특정 아동 미디어 학위를 제공하는 학업 프로그램이 거의 없기 때문에 조직에 대한 요청이 필요합니다. 아동 미디어 연구 분야에서 직업에 관심이있는 사람이 실제로 학부 과정 이상으로 연구 과정을 집중할 수있는 방법을 결정하는 시스템이 필요합니다. 이 기사는 다음과 같은 관점을 고려합니다 : 어린이 미디어 연구원에게 이상적인 학문적 배경은 무엇입니까? 왜 인턴쉽이 필요합니까? 마지막으로 제작자와 학자가 동일한 언어를 사용할 수 있습니까? 이 작품은 학계, 개발자, 제작자, 심리학자 및 연구원과 함께 작업 현장에서 수집 된 자료의 조화를 강조합니다. 또한 새로운 프로젝트에 영감을 불어 넣어 다양한 인지도 및 교육 이론에 기반한 커리큘럼 매개 변수를 통해 젊은 청중에게 다가 갈 다양한 학술 및 미디어 제작 영역 간의 향후 협력 기회를 제공합니다.
이 업계에는 많은 미디어 전문가, 많은 심리학 전문가, 많은 교육 전문가 및 한 가지 일반적인 실마리로 모아지지 않는 너무 많은 전문가 의견이 있습니다. 이 문제의 한 예로 가장 최근에는 부모와 보호자가 교육 매체의 이점을 보지 못하도록 두려워하는 전술이 사용 된 경우가 설명되었습니다. 로완 (Rowan, 2014)은 12 세 이하의 어린이들을위한 핸드 헬드 장치에 대한 금지 조치를 요구했습니다. 그녀는 소아과 작업 치료사로 명성을 올렸지 만 미국 소아과 학회 (American Academy of Pediatrics)의 권고를 인용하면서 그녀의 정보 발표는 그 자료에 대한 해석이 부족했다. 부모는 장기간의 위해를 우려하여 모든 장치를 금지 할 것을 권고했습니다. 안타깝게도 적절한 통계 연구 훈련이없는 사람들은 설정이 뉴스 형식의 형식 인 것처럼 자신의 의견을 진실로 보게됩니다. Kleeman, Revelle, & Taylor Piotrowski (2014)는 Rowan (2014)이 간접적 인 관계를 기반으로하는 경우 상관 관계의 연구를 원인으로 제시하는 간병인의 기술 불안에 단순히 응답했습니다. 이것은 우리에게 기술이 의도적 인 디자인을 가진 믿을 수 없을만큼 강력한 교육 자원이라는 것을 상기시켜줍니다. 해석상이 오류를 형식화 한 마음은 미래 세대의 어린이 미디어 연구원을 양성하는 데 도움이 될 것입니다. 그러나 어떻게?
현재,지지하는 증거를 갖고 있다고 주장하는 작가들과 독자를 끌어 들이기 위해 선정 된 작품을 발표하고자하는 작가들 사이에는 갈수록 더 많은 분열이 있습니다. 기본 연구 방법론에 정통하지 않은 사람들과 "상관 관계가 원인을 나타내지 않는다"는 온라인 연구를 읽으면서 제시된 자료가 정확해야한다고 생각합니다. 따라서 표준 훈련이 더 잘 된 훈련 된 그룹이 이러한 까다로운 지원을 방해하기 위해 필요합니다.
포함 된 기사 비교 분석은이 작품의 영감입니다 (뿐만 아니라 콘텐츠 실행에 가장 도움이 될 자질에 대해 어떻게 생각하게되었는지). 이 게시물에 앞서, 대학원 학위 프로그램 내의 아동 미디어와 관련된 마스터 분야의 공식화는 아동 미디어가 제공 할 수있는 잠재적 인 요소를 제공합니다. 이것이 공식 전공 과목은 아니지만보다 필수적인 교육의 목표를 달성하는 데 필요한 학문적 초점과 관련된 일련의 과정을 만드는 데 중요한 발판이됩니다.
콘텐츠 지원을위한 학문적 배경
잠재적 인 대학원 학업 배경 과정에는 유치원 아동을위한 어린이 미디어의인지 심리적 상태와 관련된 자료가 강의, 토론, 프로그램 시청, 중요 연구 프로젝트, 현장의 강사 (생산 및 연구 관련 ), 인턴십 경험. 이 유형의 프로그램은 가족 및 또래 관계, 교육 및 사회적 문제, 생산과 관련된인지 연구 기술과 관련하여 텔레비전, 인터넷, 휴대용 장치 등의 심리적 인 역할을 고려해야합니다. 예를 들어, 역사적으로 아이들이 라디오 프로그래밍을 통해보다 효과적으로 구두 정보를 습득하고 그림, 액션 및 전반적인 콘텐츠 자료가 텔레비전에서 더 이상 이상적으로 학습된다는 사실을 이해하는 것이 중요합니다. 이 정보를 표현할 수있는 가장 좋은 방법을 찾는 것은 청중의 발달 수준에 따라 영향을 미칠 수있다 (Greenfield & Beagles-Roos, 1988; Greenfield, Farrar, & Beagles-Roos, 1986). 많은 디지털 장치 및 응용 프로그램이 여러 가지 주제를 배우는 데 가장 적합한 솔루션인지 아직까지도 파악 중입니다. 수많은 유물 내에서 교육용 콘텐츠의 가용성이 증가함에 따라 생산 회사는 개발뿐만 아니라 미디어를 통한 보충 교육으로 더 나은 후보자를 지원할 필요가 있습니다. 지역 사회 내에서이 표준을 만들면인지 적으로나 발달 적으로 전반적인 기능을 고려하면서 아동 미디어를 분석하고 평가하는 데 도움이 될 것입니다.
어떤 제작 회사의 성공적인 팀원이 되려면 아동 미디어 내에서 효과적인 대학원 훈련 프로그램은 다음과 같은 연구 계획에 따라 수행 능력을 강조하는 것으로 시작해야합니다. 1) 유아기부터 후기 청소년기까지의 발달 단계를 특성화하고, 2) 다양한 발달 단계에서 어린이들이 보는 다양한 매체 산출물에 대해 잘 알고 있어야한다. 3)인지 심리학 및 발달 심리학에 사용되는 여러 연구 방법론에 익숙해진다. 4) 아동 시청자들로부터 정보를 수집하는 심리학 적 자료 수집 연구 수행; 5)이 연령 집단이 사용하는 매체 유물의 긍정적 및 부정적 특성을 결정하는 중요한인지 심리학 요소를 확인한다. 6) 심미적으로 유물을 교실 및 가정 환경을위한 보충 자료로 평가합니다. 7)인지 및 발달 이론 및 체계가 어떻게 아동 미디어의 성공적인 생산의 기초가되는지, 8) 다른인지 및 발달 심리학 적 이론이 어린이의 행동에 어떻게 영향을 미치는지 평가한다.
인턴십을 필요성으로
학생들은보고 듣는 것을 통해 배웁니다. 일부 학습은 우리 미디어 세계에서 소비자로서의 역할을 수행합니다. 그러나 이러한 개인이 화면 뒤에서, 특히 연구의 형성 분야에 있지 않으면 훈련 방법으로 봉사하는 데 도움이 될 수 없습니다. 제자로서 어떤 종류의 모델이 운영되고 있습니까 (특히 현장에있는 사람들의 관점에서)? 인턴을 가까이서 지켜서 아이들이 미디어 사용 중에 참여하는 미묘한 행동을 보게하는 사람 – 예를 들어 대부분의 시간 동안 화면에 눈을 띄는가? 친구들과의 대화, 웃음, 포인트, 스 와이프, 어깨를 으,하며 세심한 분류와 조직이 필요한 제품의 효과에 가치 있으며 "자주 놀고 다시 보시겠습니까?"라는 질문이 자주 발생합니다. "좋아하는 부분을 말해 주시겠습니까?"이러한 인터뷰 질문 및 기타 질문은 어린이의 젊은 미디어 정신의 참여와 참여를 기록하기위한 것입니다. 우리가 무수한 기사와 교과서에서 이것을 배울 수는 있지만, 네 번째 벽을 가로 채는 주인공의 질문에 어린이가 "예!"라고 대답하면 분 00:07:45에 미소를 대치 할 수 없습니다.
개발 과정에서 훌륭한 커리큘럼 중재 연구 모델은 무엇입니까? 대부분의 네트워크 및 제작 회사는 사운드 프로토콜 개발 또는 시청 및 사용 중에 행동을 기록하기위한 대화 형 기술에 대한 전술을 비밀로 유지하기를 원하므로이 분야는 학계에 국한됩니다. 그러나 교육 커리큘럼 이식의 분위기를 변화시키기 위해 더 공식적이고 조직화되고 교과로 분류되면 분야를보다 견고하게 만들지 않을 것인가? 발달 적으로,인지 적으로 그리고 인간적으로, 젊은 마음에 도움이되지 않을까요?
동일한 언어를 사용하는 제작자 및 개발자
제작자는 제품을 개발하기를 원하며 연구원은 발달에 적합한 언어와 내용면에서 청중들에 의해 올바른 수행을 원합니다. 서로 다른 목표를 가지고있는 것은 종종 "패널을 언급하지 않을 것"이라는 "무명 회의"에서 "스스로 선언 한 아동 네트워크"의 목표를 간단히 들으면서 "좌석에 버트 (butts)를 두는 것"과 같은 투쟁이 될 수 있습니다. 창조적 인 것과 학문적 인 생각 사이의 의사 소통은 종종 어려울 수 있습니다. 그러한 사고 방식을 인식하고 협상하는 것은 대학원 훈련 중에 높은 목적을 달성 할 수있는 기술입니다.
또한 브레인 스토밍 세션 미팅의 두 번째 시즌에 새로운 교육 요소 도입과 관련된 잠재적 인 잠재력 차원이 약간의 깃털을 휘둘렀다면 생산 팀의 역동성에 잠재적 인 변화가있을 수 있습니다. 연구 팀 구성원은 제작 팀 내에서 자신의 역할을 재평가하도록 요청받으며 예술, 스크립트 및 코드 뒤에 숨겨진 창의적인 마음은 "재미있는 킬러"로 콘텐츠를 구현하는 것을 보는 것보다 전문가와 협력하는 것이 더 세심한 관찰을해야합니다 "커리큘럼의 목소리를 내기가 번거롭지 만 협동 역학에 중점을 둔 교육은 지식 구현에 대한 고귀한 시도를 할 때 현장에 관심있는 사람들이 이러한"언어 "또는 개념적 문제를 극복하는 데 도움이 될 수 있습니다.
미래에 대한 시사점
아이들이 미디어를 어떻게 이해하고 영향을 미치는지에 대한 지식 기반을 향상시키는 관점에서이 간청의 의미는 언제든지 사라질 것입니다. 적어도이 문제에 대한 관심은 제작 팀의 행동 개선 및 조형 연구를 위해 미래의 연구자가해야하는 품질 교육에 대한 정보를 더 잘 전달할 수 있습니다. 부모와 학생이 몇 달에 한 번씩 최신 버전을 업데이트하는 것으로 계속해서 문의하기 때문에 이것만으로도 기초 지식뿐만 아니라 미디어 소비 고려 사항에 중요한 기여를합니다. 변경 사항은 어디에서 끝나고 제품 개발이나 부모의 소비 권장 사항을 통해 어린이에게 정보를 제공하기 시작합니까? 연구의 과정을보다 정확하게 개발함으로써 연구는 젊은 시청자와 사용자의 영향에 대한 아동 미디어 지식 수집의 가능한 중재 영향을 조사하는 것이 더 효과적 일 수 있습니다.
교육 과정에서 심층적 인 시험을 통해 건전한 인공물을 제작하고 제작하여 현장의 데이터에 대한 허위 진술을 없애야합니다. 우리는 현장에서 우리 중 많은 사람들이 습득 한 훈련의 포푸리보다 더 깊이있는 연구 훈련에서 방법론을 채택해야합니다. 나는 심리 발달,인지 처리 이론, 실용적 미디어 아티팩트 개발, 조형 연구 훈련 전술, 미디어 아티팩트 및 응용에 대한 비판적 검토를 다루는 일련의 과정을 제안 할 것이다. 그 이유는 기껏해야 아이들의 대학원 교육 프로그램의 기반이 될 수 있기 때문이다. 미디어. 아마도 아이들과 함께하는 건전한 의정서 실행에 관한 일련의 워크샵은 과정에서 일어나는 일, 우리가 그들을 인터뷰하기 위해 사용하는 전술, 주의력 부족이 의미하는 것, 무엇이 무엇을 의미하는지 등을 포함하여 커리큘럼 이식에서 제작자를 돕기 위해 데이터 수집 과정에 초점을 맞춘 그룹을 중심으로했을 것입니다 인터뷰 세션을위한 자료가 필요합니다 – 실현 가능한 시작입니다.
전반적으로, 나는이 주제 아이디어에서 연구자들에게 도전을 제시한다. 분야에서 연구를 수행하고 멘티와 교육 프로그램에이 지식을 전달하기 위해 최선을 다하는 교육의 어떤 측면을 정의한 후 코스 교육이나 인턴십 제물의 노력을 통해 훈련을 지원하도록 노력하십시오. 인턴십만으로는 현장에서 많은 경험을 할 수 있으며, 어린이 미디어 연구 분야에서 경력을 쌓을 수는 없습니다. 현장의 전문가가 이끌고 대부분의 경우 젊은 눈과 뇌에 접근하여 마지막 "와우!"를 제공 할 준비가되었거나 생각했던 시간 동안 화면에 심각한 눈이 보이지 않는 것을 눈치 채기 시작했습니다. 커리큘럼 구현의 훌륭한 예였습니다 – 우리가 공유하기로 결정한다면 더욱 강화 된 연구 방법이 보장되는 훈련의 보물입니까? 우리는 영업 비밀을 쫓아 내고 있다고 생각하지 않고 사운드 커리큘럼을 구현하려는 마음을 가진 미래의 제작 팀원에게 또는 적절한 매체의 요소 또는 요소를 효과적으로 홍보 할 수있는 적절한 방법을 제공 할 수 있습니다.
참고 문헌
Greenfield, PM, & Beagles-Roos, J. (1988). 라디오 대 TV : 다양한 사회 경제적 및 윤리적 그룹에 대한인지 적 영향. Journal of Communication, 38 (2), 71-92.
Greenfield, PM, Farrar, D., & Beagles-Roos, J. (1986). 매체가 메시지입니까? 상상력에 대한 텔레비전의 라디오 효과에 대한 실험적 비교. Journal of Applied Developmental Psychology, 7, 201-208.
Kleeman, D., Revelle, G., & Taylor Piotrowski, J. (2014, 3 월 11 일). 연구 문맹 퇴치가 필요한 10 가지 이유, 공포가 아닌 열. http://www.huffingtonpost.com/david-kleeman/10-reasons-why-we-needre_b_4940987.html에서 가져온
Lemish, D. (Ed.). (2013). Routledge 국제 아동, 청소년 및 언론 핸드북. Routledge.
Rowan, C. (2014, 3 월 6 일). 핸드 헬드 장치가 12 세 미만 어린이에게 금지되어야하는 10 가지 이유 http://www.huffingtonpost.com/cris-rowan/10reasons-why-handheld-devices-should-be-banned_b_4899218.html에서 검색
Jamie Krenn 박사 는 콜롬비아 대학 교사 대학의인지 과학 및 교육 석사 과정의 아동 미디어 : 분석 및 평가 영역을 담당하는 조교수입니다.