전문가가되고 싶습니까? 주제가 무엇인지는 중요하지 않으며 전문성을 개발하는 원칙은 동일합니다. 수년간의 개인적인 경험과 관찰 학생은 저에게 학습 공리를 확신시킵니다. 아는 것이 많을수록 더 많이 알 수 있습니다.
최근의 연구 보고서는 뇌가 전문 지식을 습득 할 때 뇌가 무엇을하는지 설명하는 데 도움이됩니다. 어떤 뇌 영역이 동시에 활성화되어 있는지 관찰함으로써 그러한 영역이 뇌의 회로 네트워크 내의 다른 위치에있을지라도 기능적으로 연결되어 있다고 결론 내릴 수 있습니다. 최근에보고 된 실험에서 연구자들은 얼굴과 물체 쌍의 초기 연결 집합을 습득하고 새로운 쌍을 배웠을 때 휴식 한 상태에서 피사체의 MRI 스캔을 사용했습니다. 피사체가 일련의 얼굴 / 물체 쌍을 암기 한 직후 및 원래의 쌍으로 된 세트와 겹치지 않는 새로운 얼굴 / 물체 쌍 또는 쌍을 학습하는 동안 검사가 수행되는 동안 스캔이 수집되었습니다. 이 데이터는 휴식 중에 해마와 신피질 기능적 연결성의 자발적인 활성화가 새로운 쌍의 더 나은 후속 학습과 관련이 있음을 나타냈다. 또한, 휴식 중 기능적 연결성의 정도는 새로운 학습 경험 동안 뇌 영역 기능 연결성 활성화를 예측했다.
실험에 대한 이론적 근거는 해마가 대뇌 피질에 명시 적 기억을 저장하는 데 필요하다는 잘 알려진 사실을 포함합니다. 또한, 우리는 기억의 "오프라인"리허설은 참여하는 신경 회로가 주기적으로 재활 성화되기 때문에 정신적 휴식과 심지어자는 동안 일어난다는 것을 알고 있습니다. 연구자들이 추구 한 이슈는 추억의 한 목적이 미래의 관련 자료의 학습을 향상시키는 것이라는 가정에 근거했다. 따라서, 초기 학습 동안 발생한 해마 – 신 피질 연결성은 또한 휴식 중에 재발하고 새로운 관련 물질과 관련되어야한다.
MRI 스캔에서 hippocampal-neocortical functional connectivity의 자발적 활성화는이 오프라인 메모리 처리의 지표입니다. 휴식과 새로운 학습 과정에서 이러한 연결의 관계를 보여주는 데이터는 "우리의 두뇌가 새로운 정보를 포착하고 저장하는 방법은 이미 알고있는 지식에 크게 영향을 받는다"는 저자의 일반적인 결론을 뒷받침합니다.
이것은이 연구의 실질적인 실제적 타당성을 깨닫게 해줍니다. 여기서 우리가 보는 것은 더 많은 학습을 배워서 뇌가 스스로를 가르치는 방법에 대한 과학적 증거입니다.
제가 의미하는 바의 실용적인 예가 여기에 있습니다. 나는 방금 일부 예술가들의 인터뷰를 포함하는 Newport Jazz 축제에 참석하는 것을 끝냈다. 존 파디스 (Jon Faddis)는 높은 C로 문구를 시작하고 거기에서 올라갈 수있는 경이로운 트럼펫 연주자로서 연수생과의 경험에 대해 논의했습니다. 그는 대부분의 사람들이하지 않을 것이라고 말합니다 : "매일 4-6 시간을 연습하지 않으면 매일 시간을 낭비하고 있습니다."즉, 재즈 뮤지션 전문가되기 위해서는 다음과 같이해야합니다. 많은 사전 지식을 축적하며 물론 많은 연습을 필요로합니다. 시간이 지남에 따라 나이가 들어서 어렸을 때보 다 배우기가 힘들더라도 신경 과학 분야의 새로운 영역으로 옮길 수있는 능력이 점점 커지고 있음을 알게되었습니다.
이것은 교육의 주제로 나를 데려다 준다. 우리의 교육 시스템은 뇌가 젊기 때문에 아이들이 좋은 학습자라는 명백한 가정에 의해 절름발이입니다. 따라서 커리큘럼은 내용과 테스트에 중점을 둡니다. 그러나 어린이들은 새로운 콘텐츠의 효율적인 학습을 성취하기 위해 많은 지식을 쌓을 필요가 없습니다. 이를 보완하기 위해 학교는 기본적인 학습 기술을 가르치는 것에 훨씬 더 중점을 두어야합니다. 아이들은 두 가지에 대해서 많이 알지 못합니다. 왜냐하면 다시 배울 방법을 배우는 데 많은 경험이 없기 때문입니다. 선생님이 학습 기술을 가르치기에 충분한 교육을받을 지 확신하지 못합니다.
초급에서 명시 적으로 가르쳐야한다고 생각하는 기술은 무엇입니까? 저는 부모님과 선생님을 돕기 위해 책을 쓰고 있습니다. 여기에서는 요약 만 할 수 있습니다. 학습 기술은 동기 부여로 시작하는 사이클에서 작동합니다. 예, 특히 배울 수 있습니다. 그런 다음주의를 기울이고 집중하는 방법을 배우게됩니다. 다음은 마스터하기 쉽도록 학습 자료를 일관되게 구성하는 방법을 알고 있습니다. 배워야 할 자료는 암기 된 것이 아니라 이해 될 필요가 있습니다. 복잡한 자료를 이해하는 능력을 향상시키기 위해 배울 수있는 여러 전술이 있습니다. 주제를 더 잘 이해할수록 추론을 통해 습득 할 수있는 양이 많기 때문에 외워야 할 필요가 없습니다. 그러나 암기 기술은 대부분의 교사가 가르치거나 깨닫는 방법보다 훨씬 더 유용합니다. 높은 스테이크 테스트에서 학생들의 실적이 가장 저조한 것은 기억력 부족 때문입니다. 이것이 교사가 시험 준비를 위해 광고 중첩과 동일한 자료를 반복적으로 사용하는 이유입니다. 학습 기술주기의 마지막 단계는 문제 해결과 창의력입니다. 그리고 네, 그 두 가지 기술 모두 방법을 아는 사람들에게 가르 칠 수 있습니다.
주제에 관계없이, 무대를 설정하는 데 필요한 충분한 지식을 습득하는 과정은 현장에서 새로운 자료를 학습하는 방법에 대한 암묵적인 학습을 포함합니다. 전문가가되기위한 지름길은 없습니다. 과정은 배우는 법을 배우는 것으로 시작됩니다.
클렘 (Klemm) 박사 (일명 "메모리 메딕 (Memory Medic)")는 교사에게 학습 기술주기에 관해 가르치고 있습니다. 그의 최근 저서 인 "Memory Power 101"과 "Better Grades, Less Effort"를 참조하십시오.
출처:
Schlichting, Margaret L., Preston, Alison R. (2015). 나머지 기간 동안의 메모리 재 활성화는 관련 콘텐츠의 향후 학습을 지원합니다. Proc. Nat. Acad. Science, www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1404396111