감정적 인 표현, 감정적 인 의사 소통 및 알레시스 증.
감정적 인 커뮤니케이션과 전시 활동 사이 관계
이 시리즈의 이전 게시물은 감정적 인 교육과 감정적 인 능력, 발달 중에 감정적 인 의사 소통에 어떻게 기반을 두 었는지, 그리고 오해의 소지가 감정과 욕구를 인식하고 표시하기위한 효과적인 어휘가없는 알레티시즘에 기여하는 감정에 대한 아동의 이해를 훼손 할 수 있는지 고려했습니다. 통신은 본질적으로 이원적이므로 발신자의 디스플레이와 수신자의 디스플레이에 대한 인식 / 판단이 모두 필요합니다. 감정적 인 의사 소통을 측정하기 위해 슬라이드보기 기술을 사용합니다. 보낸 사람은 익숙한 사람, 시원한 사람, 불쾌한 사람, 특이한 사람 등 여러 범주의 감정적으로로드 된 일련의 색상 슬라이드를 보여 주며 각 슬라이드의 감정을 평가합니다. 수신자가 발신자를 텔레비전을 통해 자동으로보고 있으면 발신자가 각 평가판에서 어떤 슬라이드를 보는지 판단하고 슬라이드에 대해 어떻게 느끼는지 판단합니다. 감정적 인 디스플레이 활동을 측정하기 위해 세그먼트 화 기법을 사용합니다. 시청자는 발신자 표현의 스트림에서 의미있는 지점에서 버튼을 누르라는 질문을받으며, 시청자에게 "의미있는"것이 무엇인지 정의합니다. 특이성의 결여에도 불구하고, 시청자는 어떤 점이 의미가 있고 그렇지 않은지에 동의하는 경향이 있으며 버지니아 대학 (University of Virginia)의 대런 뉴슨 (Darren Newtson)은 의미있는 것으로 합의로 정의 된 점은 표현 행동의 흐름에서 "높은 정보 점"을 구성한다는 것을 보여주었습니다.
슬라이드보기 기술을 사용하여 심사 위원은 여성이 남성보다 외모가 훨씬 우수하고 외향적 인 사람이 내향보다 외모가 우수한 사람이기는하지만 대부분의 건강한 대학 졸업자의 표현과 느낌을 정확하게 판단 할 수 있습니다. 또한 좋은 발송자는 슬라이드에 대한 생리적 반응 (피부 컨덕턴스 편향, 심박수 가속, 혈압 상승)이 더 작아서 외향성과 내향성을 평행하게하는 외현 화 및 내면화 모드를 구별합니다. 행동 장애 아동 및 정신 분열증 환자 인 임상 그룹에서는 슬라이드 자체에 대한 정서적 반응이 임상 적 장애에 크게 영향을받지 않았음에도 의사 소통이 심각하게 붕괴됩니다. 실제로, 일부 정신 분열증 환자는 건강한 비교 인물보다 세분화 된 측정법에 더 많은 감정 활동을 보인다. 따라서, 그들은 슬라이드에 대한 상당한 얼굴 / 제스츄어 활동을하고, 합의에 의해 정의 된 높은 정보 요소를 갖고있는 것으로 보이지만, 다른 사람들에게 자신의 감정을 전달할 수있는 것으로 해석하지는 않습니다. 그러나 더 많은 정보가 있다면 더 많은 의사 소통이 없어야합니까?
이를 이해하려면 정서적 의사 전달의 이원적이고 발달적인 맥락을 고려하는 것이 유용합니다. 건강한 표본에서 정서적 표시 활동 (세분화로 측정)과 의사 소통 정확도 사이에는 강한 긍정적 상관 관계가 있습니다. 내향성은 낮은 표시 활동과 낮은 의사 소통의 내부화 패턴을 나타내지 만 외란은 표시 활동이 높고 의사 소통의 정확도가 높습니다. 그러나 임상 샘플에서 디스플레이 활동과 통신 정확도 사이의 관계가 무너질 수 있으며 실제로 더 많은 디스플레이 활동이 발생하면 실제로 통신 정확도가 낮아질 수 있습니다. 예를 들어 건강한 샘플에 매우 효과적인 슬라이드 카테고리는 예기치 않게 슬라이드에 포함 된 발신자 자신의 친숙한 사진입니다. 이것은 일반적으로 수신자가 친숙한 슬라이드를 기반으로 판단 할 수있는 넓은 웃음과 웃음을 지닌 강한 긍정적 인 감정 반응을 생성합니다. 그러나, 자신의 사진을 보았을 때 (약 10 세의) 행동 장애가있는 어린이 한 명은 깜짝 놀랐지 만 강하고 뚜렷하고 뚜렷한 혐오감을 나타냈다. 그는 자신의 모습을 매우 긍정적으로 평가했습니다. 이 표현을 보는 수신기는 어린이의 부정적인 감정을 불러 일으킨 네거티브 슬라이드를 반영한다고 생각할 것이므로 슬라이드보기 기술로 정의 된 감정적 인 의사 소통이 낮을 것입니다.
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이전 게시물에 따르면 감정적 인 교육과 능력은 정확한 감정적 인 의사 소통으로 인한 사회적 생체 자기 제어에 바탕을두고 있으며 수신기의 반응에 편향을 포함하여 그러한 의사 소통이 잘못 될 수있는 여러 가지 방법이 있음을 보여주었습니다 (소년의 경우 소녀의 분노를 예). 다른 의사 소통의 원천은 발신자의 몫입니다. 내향 성향이나 징벌 적 사회 학습에 의한 직접적인 금지 때문에 표시가 금지 될 수 있습니다. 이 경우 지각력 있고 호감을주는 수신기조차도 아이가 실제로 어떤 감정을 느끼고 있는지 식별하기가 어려울 수 있으므로 아이에게 감정과 욕망의 어휘를 표시하고 이해하며 발전시키는 사회적 생체 자기 제어가 중단됩니다. 따라서, 감정적 인 억제는 감정적 인 교육 및 적자의 적자로 이어지는 사회적 바이오 피드백의 감소와 함께 증가 된 생리적 각성 및 표출 된 디스플레이 활동의 감소와 관련된다. 그 결과는 "hypoexpressive alexithymia"또는 alexithymia로 표시 될 수 있습니다. 발신자 측에서 표현력이 부족한 표현 활동이 부족하기 때문입니다.
그러나 대인 관계의 정서적 의사 소통은 극단적 인 외향성이나 자유 방임의 사회적 학습을 포함하는 외부화 기질 때문에 표현의 억제 / 통제가 불충분하여 방해받을 수 있습니다. 낮은 억제는 자율 응답 및 활성이지만 일관성없는 표현 표현을 감소시킬 수 있습니다. 다시 말하면, 지각력있는 수신기조차도 아이가 실제로 느끼는 것을 식별하기가 어려울 수 있으며 사회적 생체 자기 제어 중이 죠. 따라서, 감정적 인 disinhibition 덜 감정적 인 교육과 능력에 적은 사회적 생체 자기 제어 중이 죠 적자와 생리적 각성 및 증가하지만 일관성 표현 표현 활동 감소와 관련이 있습니다. 그 결과는 발신자 쪽에서 표현력이 과도한 행동으로 인해 "과다 각성 결핍증 (hyperexpressive alexithymia)"또는 alexithymia라고 불릴 수 있습니다.
수반되는 그림은 감정적 표시 활동과 감정적 인 의사 소통 사이의 관계를 설명합니다. 감정 표현 활동의 수준이 너무 낮거나 너무 높을 때 감정적 인 의사 소통은 사회적 생체 자기 제어 중이 죠. 감정적 인 교육과 감정적 인 능력에 적자를 초래합니다. 결과적으로 정서적 의사 소통 활동은 적당한 수준의 감정적 인 의사 소통에 실제로 최적 인 경향이 있습니다.
