이 장면을 묘사하십시오 : Susie는 놀이터에서 친구들을 만나러 뛰어납니다. 그녀는 발로 여행하지만, 자신을 위로 들고 웃는다. 그녀의 친구들이 등반 틀에서 좌우로 뒤섞인 동안 Susie는 슬라이드에 붙어 있습니다. 그녀는 천천히 가면 사다리를 따라 가지 않을 것임을 알고 있습니다. 그녀는 체육을 싫어한다. 그녀는 항상 팀을 위해 마지막으로 골라 내며 대개 너무 긴장하여 공을 잡거나 때때로 잡을 때 떨어 뜨리지 않습니다. PE에 가지 않기 위해 Susie는 교사가 교실에서 자료를 정리할 수 있도록 항상 자원 봉사합니다. 선생님이 사물을 멀리하라고했을 때 때때로 혼란스러워 지지만, 체육 교사는 그것을 PE에 좋아합니다.
학급에서 수지와 같은 학생을 알 수 있습니다. 그들은 균형을 이루기 위해 고심하고 좌에서 우로 구별하는 데 어려움이 있으며 공간 인식이 부족하며 이러한 어려움으로 인해 자부심이 낮습니다. 어린 학생들은 수학 카운터를 들고, 코트 바깥으로 나가기 전에 코트 버튼을 들고, 신발 끈을 매는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다. 나이가 많은 아이들은 운동 능력이 떨어지면 키보드를 사용하기가 어려워 보이지만 글쓰기를 통해 문제를 완화 할 수는 있습니다.
시각 장애는 운동 통제 및 운동 학습과도 관련이 있습니다. 예를 들어, DCD 학생들은 추적 기술이 떨어지며, 너무 늦기까지 다가오는 공을 알아 채지 못할 수 있습니다. 또한 그들은 다가오는 차량의 속도 나 거리를 판단 할 수 없습니다. 3 차원 시력이 약해서 의자와 테이블의 거리를 잘못 판단하고 무늬가있는 표면에서 물건을 찾는 데 어려움이 있습니다.
교실에서의 작업 메모리 및 DCD
시각적 공간 작업 기억 장치가 좋지 않은 것은 DCD 학생의 기본 작업 기억 장치 약점입니다. DCD가없는 동료와 비교할 때 시각 공간 작업 메모리가 7 배나 더 높습니다.
보드에서 목록을 복사하고 장소를 추적하는 것과 같이 시각적 인 공간 작업 메모리가 필요한 작업은 왜 그렇게 어려운가? 연구에 따르면 우리는 우리의 시각적 공간 작업 기억을 사용하여 우리의 움직임을 계획하고 제어합니다. 장애가 발생하면 공간 계획과 관련된 작업으로 어려움을 겪습니다.
시각 공간 작업 기억은 교실 성공에 매우 중요하기 때문에 DCD 학생은 학습 결과가 좋지 않은 경우가 많습니다. 이것은 내가 두 그룹의 학생들의 학업 성취도를 DCD와 비교했을 때의 패턴이었습니다. 하나는 시각적 공간 작업 기억력이 매우 낮았고 다른 하나는 비교적 높은 시각적 공간 작업 기억 능력이었습니다. 낮은 시공간 작업 메모리 그룹은 표준화 된 읽기 및 수학 테스트에서 시각 공간 작업 메모리가 높은 사람들보다 훨씬 못했습니다. 즉, 그들의 작업 기억이 성적을 결정합니다.
DCD 학생들에게 워킹 메모리를 어떻게 지원할 수 있습니까?
활동에서 작업 메모리 처리를 줄입니다. 작문은 DCD 학생에게 매우 유용합니다. 그들의 어려움은 두 가지가 있습니다. 그들의 운동 장애는 글자를 형성하는 데 어려움을 겪고, 가난한 시각적 공간 작업 기억은 글쓰기를 할 때 생각을 풀 수있는 능력에 영향을 미칩니다. 그들은 편지를 올바르게 형성하려고 많은 노력을 기울이며, 그들은 작업 기억 장치 '공간'을 다 써 버리고 글쓰기를 잊어 버립니다. 결과는 분리되고 읽기가 힘든 단락입니다. 이 문제를 피하기 위해 학생들에게 쓰기 활동을 위해 음성 – 텍스트 소프트웨어를 사용하게하십시오. 이를 통해 학생들은 글쓰기의 메커니즘보다는 아이디어를 전달하는 데 집중할 수 있습니다.
더 많은 정보는 Working memory 이해하기 (Sage Publications)
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