왜 영재 교육에 색이있는 학생이 적습니까?

Donna Ford 박사와의 대화.

출처 : 허가와 함께 사용.

제게 멘토 인 도나 포드 박사와 이야기를 나눌 수있어서 기쁩니다. 나는 RACE (Research, Advocacy, Collaboration, Empowerment)라고 불리는 공동 창립자의 멘토링 공간의 일환으로 Ford 박사에게 처음으로 소개되었습니다. 멘토링은 대학원생과 교직원 / 고등 교육 기관의 교직원 및 P-12를 지원하기위한 것입니다. 설정. 저는 영재 교육에서 색 재학생이 왜 그렇게 적은지 탐구하는 포드 박사와의 대화를 들려 드릴 수있어서 기쁩니다.

Dena : 포드 박사, 저는 수년간 당신의 일을 읽고 따라 왔으며, 당신과 연락하기를 너무 기뻐하고 영광입니다. 당신이 지금있는 곳으로 여행하기 위해 잠시 틈틈이 나눔으로써 시작할 수 있습니까?

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도나 : 내 여행을 공유하고 희망을 갖고 다른 사람들에게 영감을 불어 넣어 주신이 기회에 감사드립니다. 나는 동부 세인트 루이스 근처에서 태어 났지만 클리브랜드, 오하이오를 나의 집이라고 주장한다. 나의 두 자매와 나는 한 가족 가정에서 자랐다. 그녀는 교육에 대한 그녀의 헌신에 대해 확고부동 한 자세를 보였습니다. 우리는 교육과 성취를 중시한다는 것을 기대하고 요구했습니다. 실패, 저학년 및 열악한 노동 윤리가 우리에게는 선택 사항이 아니 었습니다. 나는 직업 윤리, 자기 효능감, 인종적 자부심을 인생의 귀중한 시점에서 배웠으며, 개인적으로는 어른, 어머니, 할머니로서 개인적으로 봉사하고 교육적 평등을위한 교수이자 변호하지 않는 활동가로서 전문적으로 봉사한다. 대부분의 경우, 나는 너무 많은 사람들이 우리의 약속과 가능성을 규정하기 위해 다른 사람들이 불러 일으킬 수있는 인종, 성별, 경제적 확률에 반하는 입장을 취해 왔습니다. 어머니와 다른 강하고 탄력있는 흑인의 역할 모델과 멘토를 배우면서 나는 여러면에서 애매한 아메리칸 드림을 성취했습니다. 나의 개인적이고 전문적인 여행은 다음과 같은 몇 가지 철학에 의해 인도됩니다 : (1) 나의 DNA는 나의 운명이 아닙니다. (2) 나의 우편 번호는 나의 운명이 아니다; (3) 마음이 낭비되는 끔찍한 일이다 (United Negro College Fund); (4) 마음은 지워 버리는 끔찍한 일이다.

Dena : 당신의 육성 공유 주셔서 감사합니다. 당신은 당신이 다른 사람들에게 영감을 불어 넣기를 바란다고 나누었고, 나는 항상 당신이 영감을 얻었음을 확실히 알고 싶습니다. 영감에 대해 말하면 영재 교육에서하는 일과 연구에 영감을주는 것은 무엇입니까?

Donna : 나는 영재 교육이나 특수 교육을 박사 과정 학생으로 전공해야 할지를 오랫동안 고심했다. 제가 말하고 싶은 많은 것들이 색채가 풍부한 사람들에 의한 특수 교육에서 말하고있었습니다. 그러나 소수의 색채 학자가 없었던 영재 교육에서는 그렇지 않았습니다. Drs의 장학금. Alexdia Baldwin, Mary Frasier, Ernesto Bernal이 저와 가장 공감했습니다.

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영재 교육과 다문화 교육에서의 경력을 정의하고 확고히하는 데 도움이되는 세 가지 교육 전환점이 있습니다.

1) 나는 1 학년으로 스킵 한 고급 학생이었습니다. 이 긍정적 인 경험을 감안할 때 저는 빈곤층에 거주하는 색색의 학생들에 대한 높은 기대감에 대해 매우 잘 알고있었습니다.

2) 저는 10 학년 때 사립 학교에서 인종 차별과 경제적 차별을 경험 한 A Better Chance (ABC) 학생이었습니다. 높은 성취에도 불구하고 인종과 소득에 근거한 낮은 기대와 적자 사고의 부정적인 힘을 배웠습니다.

3) 나는 테스트와 학교 생활 동안 차별을당한 영재 흑인 아들의 어머니였습니다. 높은 성취도와 가족 개입에도 불구하고 인종과 소득에 근거한 낮은 기대치와 적자 사고의 부정적인 힘을 다시 배웠습니다. 이것은 거래 차단기였습니다. 나는 영재 교육을 폐지하기 위해 나의 교육과 직업 생활을 바쳤다. 영재 교육에서 흑인 학생들 모집 및 유지. 시험 편향과 공정성, 교육자의 부족한 점, 엄격한 다문화 교육의 부족에 대한 나의 우려가 더 확인되고, 검증되고, 합법화되었습니다. 위의 철학이 살아나 자 DNA와 수입을 교육자와 가족의 운명을 제한하는 데 사용해서는 안됩니다.

Dena : 실제로, 우리의 운명은 제한해서는 안됩니다! 나는 내가 ABC 학자라고도 말했습니까? 너와 마찬가지로, 나는 사립 학교 생활에서 어려움을 겪었다. 그러나 사립 학교에 다니기 전에 어머니는 제 자매와 저를 뉴욕의 전문 학교에 보내려고했지만 그 당시 학교 관리자는 좋은 학생을 잃고 싶지 않았기 때문에 서류 작성을 거부했습니다. 나는 경제적으로 박탈당한 공동체의 색이 짙은 아이처럼 다른 아이들에게도 비슷한 일이 몇 번 있었는지 궁금해. 모든 수년간의 연구에서 사람들이 알아서 교육에있어서 불평등에 대해 무언가를 할 수 있기를 바라는 것이 무엇인지 알아내는 것은 무엇입니까?

Donna : 이것은 전반적인 교육과 영재 교육에 많은 문제가 있음을 알기 때문에 대답하기 어려운 질문입니다. 우리는 교육 개혁을 넘어서야합니다. 우리는 교육에 혁명이 필요합니다. 영재 교육에 관해서는, 250,000 명 이상의 흑인 학생들과 250,000 명 이상의 히스패닉 학생들이 영재로 분류되어야합니다. 종합 해 보면, 이것은 흑인과 라틴계 학생들이 영재 교육에 액세스하지 않고 있으며, 따라서 오인되거나 학대 된 것으로 나타났습니다.

교육자와 의사 결정권자가 주로 생각하는 적자 사고 및 편견의 다양한 변수는 영재 교육 (및 AP 과목)에서 흑인과 히스패닉 학생의 중대하고 불공정 한 표현을 설명합니다. 거의 모든 지역에서 영재 교육을 받기 위해 선발되는 첫 번째 단계는 선생님 추천 (보편적 선별보다는)입니다. 교육자는 핵심 문지기이며, 자신의 경험과 마찬가지로 흑인 및 히스패닉 학생을위한 영재 교육에 대한 액세스를 거부합니다. 재능있는 교육의 인구 통계는 모든 교육자들 사이에서 문화적으로 유능한 교육을받지 않으면 바뀌지 않을 것입니다. 이것은 반 인종 차별주의 교육과 책임을 수반한다. 평등의 개념은 형평로 대체되어야합니다.

Dena : 사람들은 평등과 평등을 종종 혼동합니다. 평등은 사람들에게 똑같은 것을주는 것에 관한 것이지만 모든 사람이 똑같은 것을 필요로하는 것은 아닙니다. 어떤 사람들은 체계적 억압 때문에 더 많은 것을 필요로하는 학교에옵니다. 공평은 공정성에 관한 것이며 사람들에게 그들이 번성해야 할 것을 제공하는 것에 관한 것입니다. 한 국가로서 나는 그것을 실현하는 것이 더 나아질 필요가 있다고 생각합니다. 포드 박사님, 만약 우리나라에서의 학교 교육이 어떻게 바뀌 었는지 한 가지를 바꿀 수 있다면, 당신은 무엇을 바꿀 것입니까?

Donna : 나는 너무 많이 바뀌고 싶다. 그리고 모든 것을 혐오하는 것은 교육자들이 문화적으로 유능한 사람이 될 수 있도록 준비하는 것에 대한 절박함과 의지이다. 그렇게하려면 고등 교육 전문가, P-12 교육자 및 가족 간의 협력이 필요합니다. 모두가 형평과 책임에 충실해야합니다.

Dena : 방금 공유 한 내용을 감안할 때, 교사는 교사가 대부분 색상의 학생들과 함께 교실에 들어가게 할 수 있습니까?

도나 : (1) 자신의 인종적 편견을 알아보고 확인하기 위해 스스로 반영해야한다고 강하게 권고합니다. (2) 문화적으로 유능한자가되기 위해 전문성 개발 훈련을 요구한다. (3) 고등 교육 / 교사 대학에 문화, 인종 차별, 계급주의 등에 초점을 둔 코스와 학위를 요구하십시오. (4) 학생들의 공동체에 자신을 몰입시키는 것을 포함하여 문화적으로 반응하는 전문가가 될 수있는 모든 기회를 모색하는 데 능동적입니다.

Dena : 문화적 역량을 통해 교육자는 학생들이 자신의 암시 적 편향의 부정적인 결과에 종속되지 않도록 할 수 있습니다. 함축적 인 편견은 징계 실습, 교사의 기대, 어떤 내용을 가르쳐야 하는지를 결정합니다. 저는 또한 우리의 교육 인력이 모든 기회에 관행과 정책에 나타나는 것을 볼 때 평등성을 극대화하는 불평등의 청지기가되어야한다고 생각합니다. 이제 대화를 끝내기 위해 저는 다음과 같이 질문 할 것입니다. 교육에서 형평성을 높이기 위해 취할 수있는 3 ~ 5 단계를 나열해야한다면 무엇을 기재 할 것입니까?

나는 대화에서 이미 이것들 중 몇 가지를 언급했다. 그러나 간결하게 말하자면, 여기에 우리를 교육의 형평에 가깝게 만드는 단계가있다.

1) 영재 교육의 학생들을 돕는 헌신

2) 교육자가 문화적으로 유능한 사람이 될 수 있도록 실질적인 제공

3) 영재 편견을위한 영재 교육 자료, 정책 및 절차의 연구와 심문

4) 협동하고 권한을 부여하는 가족

5) 인종 및 학문적 인 자존심을 촉진시키기 위해 유색 인종 학생들과 협력하기

Dena : 교육에 형평성을 위해 싸우는 모든 일에 시간을내어 주셔서 감사드립니다.

참고 문헌

도서 (관련 도서) :

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기사 (최근) :

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