어린이의 자유 : 인권 관점
대부분의 사람들에게 인권은 증가했지만 아이들에게는 줄어 들었습니다.
출처 : pxhere 크리에이티브 커먼즈 CCO
우리는 지난 수십 년 동안 미국의 많은 시민권 분야에서 진전을 이루었습니다. 아프리카 계 미국인, 여성, 게이 및 레즈비언 및 장애인의 권리는 부분적으로 시민권 운동을 심도있게 검토하여 확대되었습니다. 사람들은이 집단에 대한 권리를 요구했다. 그러나 아이들의 권리는 줄어들었다.
민권은 미국 정치 이념의 기반을 형성한다. 민주주의로서의 우리의 발전은 더 많은 범주의 사람들에 대한 우리의 권리 보장을 확대 한 정도에 의해 측정 될 수 있습니다. 미국 독립 선언서에서 Jefferson은 “양도 할 수없는”인권에는 Life, Liberty 및 행복 추구가 포함되어 있다고 선언했습니다. 미국 헌법의 권리 장전은 언론의 자유, 언론 자유, 집회 및 자유의 자유 등의 권리를 보장하도록 고안되었습니다. 자유가 기본 권리입니다. 다른 것들은 그것의 상관 관계입니다. 권리 장전의 개정안 5는 “법의 정당한 절차 없이는 아무도 자유를 박탈 당하지 않을 것입니다.”헌법이나 내가 알고있는 다른 곳에서는 인간의 자녀가 사람. 그러나 아이들은 법적으로 정당한 절차 없이는 자유를 박탈 당하고 있습니다.
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사실, 오늘날의 아이들은 제가 60 년 전의 아이 였을 때, 또는 부모님이 90 년 전의 아이 였을 때보다 훨씬 더 자유를 박탈당했습니다. 그리고 그 결핍 때문에 아이들이 고통 받고 있습니다. 제가 다른 곳에서 문서화했듯이, 오늘날 어린이들은 불안, 우울증, 심지어는 자살로 인해 심각한 수준으로 고통 받고 있습니다 (Gray, 2011, 2013). 수십 년 동안 변하지 않은 형태로 주어진 표준화 된 임상 평가 설문지의 분석에 기초한 젊은 사람들의 주요 우울 장애와 불안 장애의 예상 비율은 현재 1950 년대의 약 8 배에 이릅니다. 취학 연령 아동의 자살률은 당시의 6 배입니다. 아동의 심각한 정신 장애는 아동의 자유가 감소하는 것과 직접적으로 비례합니다. 후자가 전자 (Gray, 2011, 2013)의 원인이라고 믿을만한 이유가 있습니다.
아동의 자유가 쇠퇴 한 원인의 두 가지 범주
수십 년 동안 사회의 많은 변화는 아이들의 자유를 줄이는 효과를 가져 왔지만, 주요한 것들은 두 가지 범주에 속합니다.
첫 번째 범주는 학교 교육과 관련이 있습니다.
의무 교육 (문자 그대로 강제 교육을 의미 함)은 아동의 자유에 대한 공격이라는 것은 명백합니다. 아이들은 학교에 가야하며, 학교에서는 무료가 아닙니다. 사실, 아이들은 성인 범죄자가 감옥에있는 것보다 학교에서 자유가 박탈됩니다. 그들은 어디에 있어야하고 언제 거의 모든 일을해야하는지 정확히 말하게됩니다. 언론과 집회의 자유는 추방된다. 그들은 따라야 할 규칙에 대해 아무 말도하지 않는다. 그들이 규칙을 위반했다고 비난받을 때 죄의식이나 무죄를 결정하는 데는 정당한 절차가 없으며 처벌은 어떻게 될 것입니다. 학교는 항상 이런 식 이었지만 과거에는 시간이 과거보다 더 강했으며 과거보다 훨씬 엄격하게 관리되고 제한되어 있기 때문에 오늘은 더 악화되었습니다. 다음은 변경 사항의 예입니다.
- 학년이 길어 졌어요. 이제는 1950 년대에 비해서 평균 5 주 더 오래갑니다.
- 학교 수업 일이 길어졌습니다. 지금은 전국 일주일에 평균 7 시간이 걸렸습니다. 어렸을 때의 시간은 6 시간이었습니다.
- 휴게 및 점심 시간은 시간과 자유가 모두 크게 감소되었습니다. 1950 년대에는 초등 학교에서 2 시간 30 분의 휴식 시간과 1 시간의 점심 시간을 갖는 것이 일반적이었습니다. 그 기간 동안 아이들은 원하는 방식으로 자유롭게 게임을 즐길 수있었습니다. 오늘날 많은 초등 학교에서 휴식이나 15 분이 없으며 부모님 들께서는 점심 시간이 20 분 밖에 안되는 학교에 대해서 들었습니다. 아이들은 그 기간 동안 이야기를 할 수 없으며 외출은 할 수 없습니다. 놀이.
- 숙제는 수년에 걸쳐 엄청나게 증가했습니다. 이제 초등학생들도 부모가 집행해야 할 숙제가 주어 지므로 집에 돌아간 후에도 아이들은 학교에서 자유롭지 못합니다.
때로는 사람들은 학교에서의 어린 시절의 경험이 어른들의 일과 같다고 말하지만 그것은 망상입니다. 일자리는 어떤 성인에게는 감옥처럼 느껴질 수도 있지만 학교 는 감옥에 속합니다. 성인은 법에 따라 특정 직업에서 일하도록 강요되지 않으며 성인은 언제나 자유롭게 자유롭게 일할 수 있습니다. 무의식적 인 노역은 성인에게 불법입니다. 그것은 노예라고 불립니다. 나는 아이들이 학교에있을 때처럼 아주 단단히 일하는 직업을 기꺼이 받아들이는 성인을 모릅니다. 동료와 이야기 할 수없는 직장은 허락없이 자리를 떠날 수 없으며, 부끄러움을 거의 고의적으로 고안된 방식으로 동료와 지속적으로 모니터링, 테스트 및 비교됩니다. 1 세기 전 우리는 어린이들을 위해 풀 타임 아동 노동을 금지 시켰습니다. 그러나 이제는 학교 교육이 풀 타임 직업과 동등한 시간에 헌신하고, 어리석은 일에서 성인이 용인 할 수있는 일종의 풀 타임 직업보다 나 빠졌다.
아동의 자유가 감소하는 다른 범주는 학교 밖에서 증가하는 규제와 관련이 있습니다.
1920 년대와 1960 년대에는 부모님이 어렸을 때인 1950 년대에, 심지어 아들이 어렸을 때인 1970 년대에도 아이들은 야외에서 방과 후 학교 밖에서 엄청난 시간을 보내고 친구들과 놀고 탐구했으며, 주위에 어른이 없다. 그 자유 속에서 아이들은 인생에서 가장 중요한 기술, 학교에서 배울 수없는 기술을 연습하고 배웠습니다. 그들은 자신의 활동을 만들고, 자신의 문제를 해결하고, 친구를 사귀고, 동료와 협상하고, 괴롭힘을 다루고, 감정을 관리하는 법을 배웠습니다. 다른 말로하면, 그들은 자신의 삶을 책임지게하는 법을 배웠다. 그 과정에서 그들은 자신감과 탄력성을 높이고 우울증, 불안 및 자살로부터 사람들을 보호하는 기술을 습득했습니다.
하지만 이제 우리는 공공 장소에서 아이들을 거의 금지했습니다. 대부분의 부모는 성인 모니터 및 감독자없이 자녀를 야외에서 출입을 허용하지 않으며, 일부는 어린이 방치로 체포됩니다. 우리는 아이들의 야외 활동 감소에 대해 매혹적인 기술의 탓을하고 싶어하지만, 아이들의 설문 조사에 따르면 허용 된 경우 친구와 더 많은 시간을 보내고 싶어합니다 (Boyd, 2014; Gray, 2013).
그래서 오늘 우리 사회에서 아이들을위한 상황이 있습니다. 그들은 과거 학교 감옥에서했던 것보다 훨씬 더 많은 시간을 소비해야하며, 학교에 다니지 않을 때는 가택 연금 상태에 머물러 있습니다. 아동 노예와 강렬하고 노예 같은 아동 노동의 시대와 장소를 제외하고는 역사상 어느시기에도 어린이를 오늘날 우리 어린이보다 덜 자유롭게하지 않았습니다.
왜 우리는 자유의 박탈에 분개하지 않습니까?
왜 우리는 “아이들을 해방 하느냐?”라고 외치는 거리에서 행진하지 않는 이유는 무엇입니까? 왜 우리는 투표를 원한다면 정치인들이 아이들의 자유를 되찾도록 요구하는 청원서에 서명하지 않습니까? 왜 우리는 아이들이 그러한 박탈로 인해 고통 받고 있음을 볼 수있을지라도, 인권을 그렇게 부인할 수있게합니까?
나는 우리가 아이들을 싫어하기 때문에 그것이라고 생각하지 않는다. 대부분의 사람들은 아이들을 좋아합니다. 나는 그 문제가 무지라고 생각한다. 더 구체적으로, 대부분의 사람들이 분노하지 않는 두 가지 이유가 있습니다.
발생한 변화의 점진적인 변화 .
1950 년대와 지금의 아동의 자유의 차이가 크지 만 그 변화는 점진적입니다. 대부분의 사람들이 눈치 채지 못하게 점차적으로 변화하여 사람들이 변화에 적응할 수있을만큼 점진적으로 변화했고 우리는 언제나 볼 수있는 것이 정상이며 이전과 크게 다르지 않다고 믿습니다. 개구리가있는 그 끔찍한 시위와 약간 비슷합니다. 개구리를 거의 끓는 물에 떨어 뜨리면 즉각적으로 고투하고 자유롭게됩니다. 그러나 그것을 미온적 인 물에 넣고 아주 서서히 가열하면 끓을 때까지 죽을 때까지 변화를 받아들입니다.
갑자기 변화가 일어났다면 갑자기 1955 년에 학교의 아이들의 시간이 늘어나고 심지어 어린 아이들도 숙제를해야한다고 요구 받았다. 그 휴회 시간과 점심 시간 아이들은 시험을 위해 엄청난 양의 시추 훈련을 할 것이고, 심지어 방과 후 시간대가 아니더라도 어른들이 통제하지 못하는 다른 아이들과 야외에서 자유롭게 놀지 못하게된다면 반역했을 것입니다. 선생님, 부모님, 어린이들도 그 사실을 받아들이지 않았습니다. 그러나 변화는 점차적으로 이루어져서 점진적으로 사람들은 그것이 항상 이와 비슷한 것으로 생각하며, 지금 우리가 가지는 것은 어떻게되어야 하는가입니다.
아이들의 능력에 대한 과소 평가 .
아동 권리에 대한 지원이 부족한 또 다른 이유는 아동이 무능하다는 끊임없이 성장하는 신념에 있습니다. 아동은 합리적인 결정을 할 능력이 없다는 가정하에 성인이 결정을 내려야합니다. 이런 종류의 주장은 여성과 아프리카 계 미국인의 복종을 정당화하기 위해 과거에 정기적으로 사용되었습니다. 여성과 아프리카 인은 백인 남성의 추론 능력을 가지고 있지 않으므로 백인 남성은 자신을 위해 결정해야합니다. 우리는 오늘날 여성과 아프리카 인에 대한 그런 주장을 많이 듣지는 못합니다. 그러나 우리는 아이들에 대해 그 어느 때보 다 더 많이 듣고 있습니다. 심리학에 관한 이론조차도 아이들이 성인 들과는 질적으로 다르게 생각한다는 논리적 추론이 불가능하다. 우리는 이제 그러한 이론들이 잘못되었음을 알고 있습니다 (예 : 여기). 우리 모두는, 약 4 세 (여기)의 나이를 넘어, 거의 같은 방식으로 생각합니다.
물론, 나는 아이들이 어른들과 똑같이 있거나 어른들보다 더 이상 보살핌과 보호를 필요로하지 않는다고 말하지는 않습니다. 어린이는 성인보다 평균적으로 작으며 일반적으로 성인보다 세계에 대해 덜 알고 있으며 경제적으로 성인에게 의존합니다. 그렇습니다. 아이들은 성인을 돌보아야합니다. 그러나 아이들이 보살핌을 필요로한다는 우리의 이해는 극단적으로 갈 수 있고 또한 아이들에게 자유가 필요하다는 우리의 이해를 방해 할 수 있습니다.
아이들의 보살핌과 자유의 필요성 사이의 갈등 문제
보살핌과 자유의 필요성에 대한 어린이의 욕구가 상충 될 수 있습니다. 그리고 그들이 할 때, 적절한 균형은 어디에 있습니까? 최근 수십 년 동안이 균형은 완전히 깨져 버렸습니다. 보살핌에 대한 우리의 관심, 또는 우리가 돌보고 있다고 생각하는 것이 자유에 대한 우리의 관심을 압도했습니다. 우리는 아이들을 실내에서 안전하게 지키고 있다고 생각하기 때문에 항상 실내에서 또는 성인 감시하에 있습니다. 우리는 그들의 미래가 그것에 달려 있다고 생각하기 때문에 학생들이 더 많은 학교 교육을 받아야한다고 요구합니다.
이 모든 상황에서 우리는 자녀를 돌보는 데있어 커다란 부분을 차지하는 것이 자신의 독립을 허용하고 장려하는 것임을 인식하지 못하므로 자신의 문제를 해결하고, 자신의 학습을지도하고, 자신의 삶을 책임지는 방법을 배울 수 있습니다. 이것들은 어린 시절의 주요 임무이며, 우리가 자유를 빼앗을 때 우리는 아이들이 이러한 임무를 수행하는 것을 방해합니다. 우리는 또한 올바른 치료의 일부가 자녀들이 행복하다는 것을 확인한다는 사실을 잊어 버립니다. 인간도 자유없이 행복하지 않습니다. 우리는 끊임없이 감시하고, 놀고, 기웃 거리며, 사생활을 박탈하고, 사적인 내면의 삶에 대한 권리를 빼앗 깁니다 (이에 대한 흥미로운 기사는 여기를보십시오).
간호와 자유 사이의 이러한 갈등은 사람들이 어린이의 권리에 관해 이야기 할 때 일종의 오웰 앤 더블 피크 (Orwellian doublespeak)로 이어질 수 있습니다. 유엔 아동 권리 협약은 아동 권리 보장을 목적으로 한 국제 조약에서 찾을 수 있습니다. 이 법안은 1989 년에 초안되었고 이후 미국을 제외한 모든 국가에서 비준되었습니다. 이 문서의 구불 구불 한 언어를 읽으면서 자유와 보살핌의 충돌을 잘 알고 있습니다. 예를 들어, 제 37 조는 ” 어떠한 아동도 불법적으로 또는 임의적으로 자유를 박탈 당하지 않는다. “… 여기 잡힌 것은 물론 불법적 인 자격입니다. 자녀가 학교에 다닐 것을 요구하는 법을 만들면 자녀를 학교에 보내지 않아도된다는 것은 불법적 인 자유 박탈이 아닙니다.
“당사국은 아동이 교육에 대한 권리를 인정하고이 권리를 달성하기 위해 초등 교육을 의무화하고 모든 사람에게 무료로 제공해야합니다.” 라고 언급 한 제 28 조가 더 중요합니다. 이 기사를 쓴 사람들은 심지어 아이러니를 주목했습니다. 이것은 본질적으로, 본 협정을 비준하는 국가들은 자녀들에게 그들이 원하든 원하지 않든 강제적으로 학교에 갈 권리 를 보장한다는 것입니다.
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이 글을 마무리하면서 나는 우리 사회가 어린이 권리를 억압하는 것이 선의에 기인한다고 강조한다. 우리의 잘못은 의지가 아니라 무지입니다.
사람들 은 객관적으로이 신념이 거짓 임에도 불구하고 어린이가 과거보다 더 멀리 야외에서 또는 어른에서 멀리 떨어진 곳에있는 것이 더 위험 하다고 생각 합니다. 이것에 대해 사람들을 교육하는 것은 Let Grow Foundation (저는 주로 Lenore Skenazy가 이사회 멤버 중 한 사람으로 설립 한)의 일환입니다. 사람들은 자유의 엄격한 제한이 인생의 피할 수없는 도전에 대처하는 데 필요한 탄력성과 대처 기술을 개발하지 못하게함으로써 아동의 장기적인 행복과 안전을 감소 시킨다는 것을 이해해야합니다.
사람들 은 보상과 처벌에 의해 동기 부여 된 의무적이고 침입 적이며 교과 과정에 기반한 학교 교육이 성인이되기위한 성공적인 아동 발달에 필수적이며 과거보다 더 많은 그러한 학교 교육이 필요하다고 생각합니다. 사람들은 이것이 사실이 아니라는 많은 증거를 가지고 있다고해도 이것을 믿습니다. 그 증거는 의무 교육법을 무시하거나 학교를 무시할 수있는 방법을 찾은 자녀들이 학교 교육을받지 않고 자유롭게 자신의 이익을 추구하는 민주주의 학교에 등록하거나 자녀를 “학교 교육을받지 않은”상태로 만들 수있는 방법을 찾은 가족이 늘어나는 데서 비롯됩니다. 나의 연구를 포함하여이 집단들에 대한 연구는이 방법으로 스스로 교육 한 사람들이 현실 세계에서 아주 잘하고 있음을 보여줍니다 (Gray, 2017). 내가 창립 멤버 인 자기 주도 교육 연맹 의 임무 중 하나는 사람들에게이 연구에 대해 알리고, 강제 교육법과 그 방법을 선택한 사람들이 있다는 것을 사람들에게 알리도록하는 것입니다 세상에서 아주 잘하고 있습니다. Alliance의 또 다른 중요한 과제는 가족 소득이나 배경에 관계없이 모든 어린이가 자기 주도적 교육 기회를 이용할 수 있도록 사회 변화를 촉진하는 것입니다.
아이들이 교육을 받기 위해 자유를 박탈 당해야한다는 생각은 더 이상 방어 할 수 없다. 그 증거가 압도적이며, 조사 할 의사가있는 사람들에게는 아이들이 스스로를 선택하는 만족스럽고 생산적인 삶을 살기 위해 알아야 할 것들을 알아 내고 배우는 것에 놀랍도록 능숙하다는 증거가 있습니다. 그들은 그것을하기 위해 생물학적으로 설계된 세계로옵니다 (여기).
어린이들의 시민권을 홍보하려는 운동의 거대한 첫 걸음은 사람들이 추구 할 수있는 충분한 자유가있을 때 아이들이 더 행복하고, 더 배우고, 더 안전하고, 장기적으로 더 나은 결과를 얻는다는 증거를 보여주는 것입니다 그들 자신의 이익은 그들이 성인들에 의해 지속적으로 통제 될 때보다 중요하다. 우리 국민의 독립 선언은 양도 할 수없는 권리 중 하나 가 행복 추구를 선언합니다. 그 권리는 특별히 어린이들에게 속해야합니다. 오늘날, 수십 년이 지난 지금 우리는 어린이들에게 그 권리를 박탈하고 있습니다.
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그리고 지금, 어떻게 생각하세요? 할 수 있다면 자녀의 삶에 더 많은 자유를 가져다 줄 것입니다. 이 블로그는 부분적으로 토론을위한 포럼이며, 저와 다른 독자들이 귀하의 의견을 환영하고 존경합니다. 나는 모든 사람들이 시민의 말투를 사용하고 무례한 사람이되는 것을 피한다. 또한, 개인 이메일로 나에게 보내기보다는, 모두가 읽을 수 있도록 여기에 의견과 질문을 제시하십시오. 나는 모든 코멘트와 질문을 읽고 추가할만한 것이 있다고 느끼는 사람들에게 대답하려고 노력합니다. 내가 관리 할 수있는 것보다 많은 비공개 이메일을받습니다. 따라서 많은 이메일이 삭제됩니다.
참고 문헌
보이드, d. (2014). 그것은 복잡합니다 : 네트워크로 연결된 십대의 사회 생활. 예일 대학 출판부.
Gray, P. (2011). 어린 시절과 청소년기의 놀이의 감소와 정신 병리의 증가. American Journal of Play, 3, 443-463.
Grey, P. (2013). 배울 점 : 본능을 발휘하는 이유는 우리 아이들을 더 행복하고, 자립하고, 더 나은 학생들로 만들어 줄 것입니다. 기본 서적.
Gray, P. (2017). 자체 교육 – 학교 교육 및 학교 교육. G. Noblit (Ed.), 옥스포드 연구 교육 백과 사전. 뉴욕 : Oxford University Press.
