난민 아동의 재 정착 : 포괄 성 구축
난민 배경의 어린이는 포괄 성을 촉진하기위한 특별 프로그램이 필요합니다.
이 게시물은 Queensland University of Technology의 보건 및 창조 산업 학부의 연구 책임자 인 Sasha Mackay 박사가 공동 저술했습니다. 그녀의 전문 기술은 구강 역사 및 아동 및 청소년과의 디지털 스토리 텔링에 있습니다.
인류가 흐르고있다
세계 보건은 “전 세계적으로 모든 사람들에게 건강을 향상시키고 건강 평등을 달성하는 데 우선 순위를 두는 연구, 연구 및 실습을위한 영역”으로 정의됩니다. 전 세계적 건강은 특히 현재의 이주 패턴, 특히 강제 이주의 영향.
유엔 난민 고등 판무관의 최근 보고서에 따르면 전세계 6850 만명의 난민이 있으며 그중 52 %가 18 세 미만입니다. 호주는 매년 2 만 명의 난민을 수용하고 있습니다.
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우리 연구팀은 정신 건강에 대한 결과를 포함하여 난민 배경을 가진 사람들의 경험을 이해하기위한 일련의 연구에 참여해 왔습니다. 최근에 난민촌 출신의 아동들에 초점을 맞추어 왔으며 난민과 이주자들의 아동들의 필요를 충족시키기 위해 설립 된 호주 퀸즐랜드의 특수 학교와 협력 해 왔습니다. 최근 연구 프로젝트의 가장 중요한 질문은 ‘점점 더 다문화 사회의 맥락에서 교육의 책임은 무엇입니까?’였습니다.
호주에 정착 한 난민 배경을 가진 학생들은 영국계 호주인들이 즐겁게 영어 학습, 교육 성공, 방과후 학교 선택, 사회 참여 및 정착을 달성하는 데있어 심각한 도전과 장벽에 직면합니다. 이러한 학생들은 예를 들어 사전 이주 외상, 교육 불연속 및 새로운 나라의 재 정착과 관련된 여러 가지 스트레스 요인을 관리 할뿐만 아니라 상당한 자원 압박을받는 교육 시스템에 자주 진출합니다 집중 영어 학습 지원 및 정착 지원 서비스를 제공하는 학교의 능력에 영향을 미칩니다.
우리의 연구는 부분적으로는 학교 교사와 난민 아동 및 이주민 출신의 어려움을 강조하는 직원들에 의해 동기 부여되었습니다.
Milpera State High School 정보
브리스번 Milpera State High School과의 다년간 협력을 통해 QUT의 연구 팀은 난민 배경 출신 학생들의 문화적 정착, 정착 및 학교 참여를 지원할 수있는 개별 요소 및 시스템 수준 프로세스를 조사해 왔습니다.
Milpera는 영어가 모국어가 아닌 이주자 및 난민 배경 출신 학생들의 영어 발달 및 정착 요구에 중점을 둔 전문 학교입니다 (Our School, Milpera 2018). 이 학교는 문화적, 언어 적 다양성이 풍부합니다. 2018 년에는 11 세에서 18 세 사이의 약 200 명의 학생이 30 개국을 대표하는 밀 페라 (Milpera)에 참석했습니다. 이 다양성은 교직원들에게도 반영됩니다. 이중 상당수는 이중 언어를 사용하거나 다른 배경에서 호주로 여행을 떠났습니다. 학생들은 밀 페라에서 6 개월에서 18 개월을 보내며 주류 호주 학교로 전환 할 수있는 기초 기술을 개발합니다.
그림 1 : Milpera 학생의 민족성 2018.
출처 : Milpera State High School
우리는 Milpera와 함께 2013 년부터이 프로젝트를 진행해오고 있습니다. 이전의 연구에서 가장 놀랍고 만족스러운 결과 중 하나는 난민과 이주자의 아이들이 더 넓은 범위의 설명을 할 수 있다는 것입니다. 어린이에 대한 외상의 영향. 더 구체적으로, 우리는이 특정 집단의 아동 중 약 80 %가 임상 범위 내에서 어려움을 증명하지 못한다고보고했다. 이러한 매우 긍정적 인 결과를 바탕으로, 최근의 연구 프로젝트 인 포괄적 인 학교로 향하는 것은이 특정 학교에서 ‘무엇이 효과가 있는지’를 정확히 밝혀 냈습니다.
긍정적 인 결과와 관련된 학교 기반 요인
난민과 이민자 학생의 경우, 학교는 정착 후 처음으로 가장 영향력있는 서비스 시스템 중 하나입니다. 따라서 학교 기반 프로그램, 프로세스 및 활동은 새로운 환경에 대한 학생들의 전반적인 조정에 필수적인 역할을 할 수 있습니다.
출처 : 사진 작가 : Bryan Crawford Milpera State High School
문화 적응과 정착 지원
학생들이 자신의 유산과 문화를 소중히 여기는 동시에 그들의 재 정착 국가의 가치, 신념 및 관행을 이해하는 능력을 개발하는 것은 정착을 촉진시키는 중요한 과정입니다. Milpera의 직원들은 전체 학교 행사 및 문화 다양성을 기념하는 활동, 각 학생들의 문화에 대한 대중의 인식을 바탕으로 정착 프로그램을 전담하는 방법을 설명하여 학생들의 첫 번째 국가 또는 삶과의 균형을 이루거나 ‘합병’하도록 도와줍니다. 난민 캠프는 호주에서 새로운 삶을 살고 있습니다. 즉, 호주에있는 것을 배우면서 첫 번째 문화권을 유지하고 계속해서 인정하는 것은 학생들의 전반적인 조정에 기여하는 똑같이 중요한 구성 요소입니다.
그림 2 : Milpera 학생들과 연구원이 연구 프로젝트를 위해 촉진 한 워크샵.
출처 : 사진사 : Bryan Crawford
사회적으로지지적인 관계 형성
학교 환경에서 사회적으로 포함되고 지원되는 느낌은 학생들의 전반적인 건강을 증진시킵니다. 학생, 학부모 및 학교 직원 등 학교 공동체의 모든 구성원들과의 연결성을 증진하고 협조적인 관계를 형성하는 것은 가족 네트워크의 혼란, 불안한 주택 및 차별과 같은 정착과 관련된 수많은 도전으로부터 보호 할 수 있습니다. 학교 공동체는 자연스럽게 진화하지 않으며 특히 학생 집단이 매우 다양한 학교에서 특히 진화하지는 않습니다. 따라서 새로 도착한 가족 및 학생들을 지원하기위한 전담 직원 및 프로그램이 응집력, 상호 존중, 안전 및 커뮤니티를 형성하는 데 도움을 줄 수 있습니다. .
출처 : 사진사 : Bryan Crawford
귀속
소속감의 기본 정의 – ‘연결될’- 소속감의 촉진에서 인공물과 기반 시설의 중요성을 강조합니다. 밀 페라 스테이트 고등학교의 물리적 환경은 학생들이 공간을 요구하고, 편안함을 느끼게하며, 학교 직원 및 학부모의 말에 따르면, 학생들을 “제 2의 집”으로 생각하도록 만들어졌습니다. 미술과 장식 학교 주변에는 각 학생 국가의 물건이 있으며 다양한 언어와 문화가 반영되어 새로운 장소에서도 친숙 함을 느낄 수 있습니다.
결론
고소득 국가 아동의 재 정착은 잠재적으로 취약한 집단의 필요를 다루는 아동, 그 가족 및 서비스 제공자에게 특별한 어려움을 제기합니다. 우리의 연구가 초기 단계에 있지만, 결과는 필요에 따라 효과적인 지원과 혁신적인 개입으로 극단적 인 역경을 경험 한 어린이의 미래 발달을위한 견고한 기초를 제공하는 것이 타당하다는 것을 시사합니다.
