감정은 세 가지 측면, 즉 생리적 각성, 표현적인 표현, 감정과 욕망의 주관적인 경험, 또는 영향을 미친다. 이 세 가지 측면은 항상 함께 변하는 것은 아닙니다. 생리 학적 반응 없이는 디스플레이 나 경험없이 감정과 관련된 생리 반응을 나타낼 수 있습니다. 실제로 매우 표현력이 강한 사람들은 그렇지 않은 사람들보다 생리 반응이 더 적어서 표현의 "외현 화"와 "내면화"를 구별합니다. 그리고 생리 학적 반응이나 표출 적 표현은 반드시보고 된 주관적 경험과 밀접하게 연관되어 있지 않습니다.
감정의 지표 사이의 상관 관계의 부족은 종종 감정의 개념의 단일 한 현실에 대해 문제가있는 것처럼 보였습니다. 종종 과학적 개념이 의미있는 것이라면 그 개념과 관련된 여러 가지 척도가 함께 달라져야하고, 감정의 경우에는 그렇지 않다는 것이 분명하다고 가정합니다. 그러나 우리는 이러한 세 가지 측면의 정서가 어린이와 보호자에 의해 일상 생활에서 어떻게 경험되는지를 고려하여 설명 할 수 있습니다.
어린 소년 조니가 블록을 가지고 노는 것을 상상해보십시오. 조심스럽게 구성된 블록 타워가 떨어지면서 비명을 지르며 블록을 던졌습니다. 이 시점에서 우리는 감정의 3 가지 측면 모두가 함께 변하는 것으로 가정 할 수 있습니다. 첫째, 조니는 심박수와 혈압 상승을 유발하는 자율 신경계의 교감 신경절의 각성, 특정 땀샘의 활성화 증가, 및 호르몬 방출과 관련된 생리 학적 반응을 고전적인 전투 또는 비행 반응과 관련시킵니다. 스트레스, 코티솔 포함. 그는 또한 크고 귀에 거슬리는 비명을 지르며 소리를 내며 정중선, 긴장된 위턱과 아래턱 눈꺼풀, 그리고 치아를 보여주는 입이 제곱 된 눈썹을 포함한 얼굴 표정을 보여줍니다. 그는 블록을 무력으로 던지며 아마도 그 과정에서 무언가를 치는 것입니다. 그리고 조니는 강하고 부정적이지만 강하고 부정적인 감정과는 다른 독특한 것을 느낍니다.
이때 어른 인 어쩌면 조니의 어머니가 그에게 "조니, 네 블록을 던지지 마라! 너는 너무 오랫동안 놀아 왔어. 너는 좌절하고 화가 났지만, 물건을 던져서는 안된다. 방에 가서 긴장을 풀고 기분이 좋아지면 돌아와. "조니의 어머니는 몇 마디에 자신의 감정과 욕구, 영어로 불리는 것을 (좌절감과 분노) , 그가 일어날 때해야 할 일 (긴장), 그리고 그가하지 말아야 할 것 (물건을 던지기). 이것은 조니에게 이러한 감정 (정서적 교육)에 대해 교육하고, 발생했을 때해야 할 일과해야 할 일 (감정적 인 능력)에 대해 지시합니다. 미래에 그는 너무 강해지기 전에 그러한 감정을 더 잘 인식 할 수 있으며 그에 따라 행동을 바꿀 수도 있습니다.
그러나 Johnny가 Janie이고, Johnny와 똑같은 일을 할 때, 성인은 "너는 나쁜 여자 야! 당신의 방으로 가십시오! "이것은 아이에게 느낌과 욕구에 대한 어떤 정보도주지 않으며, 어떤 행동이 적절할 지에 대한 어떠한 정보도 제공하지 않습니다. 대신, 그 어린이는 사실 분노의 표시로 인해 거부 당한다. 장래에 Janie는 비슷한 감정에 대해 표현하는 것이 아니라 처벌에 대한 두려움에 대한 표시를 억제함으로써 대응할 수 있습니다. 생리 학적 반응은 행동의 부족과 처벌을받는 것이 모두 스트레스를 받기 때문에 증가하는 경향이 있습니다. 그리고 그 아이는 자신이 겪고있는 감정의 표시를하지 않을 것입니다. 그 감정은 나쁜 여자로 간주되고 고통스럽게 거부당하는 것과 관련이 있습니다. Janie와 Johnny는 물론 다른 상황에서 감정 교육의 패턴이 매우 다른 경우가있을 수 있습니다. 어린 소년은 울지 않거나 두려워하지 않는 것을 일찍 배울 수 있지만 그 반응은 일반적으로 미국 문화에서 소녀들에게 더 용납됩니다.
사회적 학습 과정에서 아동 및 성인 사회화 에이전트에 대한 이러한 반응의 가시성 또는 접근 가능성의 차이로 인해 생리적 반응, 표출 적 표현 및 주관적 경험과 관련된 학습이 다릅니다. 주관적인 경험은 아이에게만 접근 할 수 있으며 표현적인 디스플레이는 특히 성인에게 접근 할 수 있으며 생리 학적 반응은 어느 누구도 쉽게 접근 할 수 없습니다. 어른은 아이의 감정이나 생리적 인 반응을 직접 알 수는 없지만 디스플레이에 반응합니다. 디스플레이를 억제하는 동일한 동작으로 생리 반응이 증가하고 아이의 감정에 대한 이해가 손상되어 알렉시디 미아 (기분을 표현할 수 없음)에 도움이 될 수 있습니다. 어린이는 자신의 감정을 알고 있지만, 어린이와 성인에게 똑같이 접근 할 수있는 대상 (예 : 파란색 의자)의 인식과는 달리, 감정 표시는 다른 사람의 표현 표현에 대한 간접적 인 반응입니다. 그러한 학습은 쉽게 잘못 될 수 있습니다. 결과적으로, 감정의 서로 다른 지표는 복잡한 방식으로 서로 관련 될 것으로 예상되어야합니다.