두뇌에 익숙한 10 대들에게서 배우는 것에 대한 최고 통찰력

두뇌가 어떻게 쓰이는 지 알면 학생들은 점점 더 많은 학교 요구를 충족시킬 수 있습니다.

그들의 두뇌가 어떻게 배우는 지 알면 학생들은 점점 더 많은 요구를 충족시킬 수 있습니다.

뇌가 어떻게 학습되는지, 가장 성공적으로 학습을 습득하고 적용하는 데 영향을 미치는 신경 과학을 이해하는 것은 학생들의 증가하는 학교 요구에 직면하게 도와주는 강력한 도구입니다. 이 지식은 또한 학생, 학부모 및 교육자가 빠르게 확장되는 연구에서 응용과 영향을 인식하도록 더 잘 준비시킵니다. 또한, 이러한 통찰력은 학생들의 효과 성, 독창성, 학습의 즐거움을 향상시킬 수 있습니다. 또한 스트레스 나 좌절과 같은 과거의 잠재력에 도달하는 것을 방해했을 수있는 상황을 인식함으로써 이익을 얻지 만 그들이 추구하는 성공을 달성 할 때 자신의 지력을 구축함으로써 극복 할 수 있습니다.

Williams College 학생들은 두뇌에 대해 배우면서 기술을 쌓습니다.

출처 : 사진 작가의 허가

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대학에서 10 대들과 함께 공부하는 신경 과학에 대한 이해를 목표로 윌리엄스 대학의 학생들에게 4 시간 이상 총 24 시간의 수업을 가르쳤습니다. 수업 외에도 각 학생은 관심있는 신경 과학 주제에 대한 자체 조사 조사를 실시했습니다.

읽으면서 수업에서 파생 된 통찰력과 연구 프로젝트는 크게 세 가지 범주로 나뉩니다. 그들의 학습을 특히 성공적으로하고 그들이 배우고있는 학습 연구의 신경 과학과 상관 관계가있는 최고의 교사가 사용한 인정 된 사례. 다른 사람들은 연구에서부터 미래의 공부 습관을 향상시키기 위해 적용될 수 있다고 믿는 전략에 대한 연결을 발견했습니다. 대부분의 사람들은 교육자와 학부모가 시도 할 가치가있는 전략이라고 생각하는 연구로부터의 함의를 발견했습니다.

그들의 프리젠 테이션과 논문은 광범위하고 검증 된 기반의 유효한 연구 – 그들이 시작하기 전에 정의한 기준에 의해 뒷받침되었습니다. 여기에서는 각 프로젝트의 작은 세그먼트를 간략하게 요약하여 편집합니다.

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스트레스와 뇌 이해

막달레나 요크의 관심은 스트레스가 학습에 미치는 영향과 관련이 있습니다. 그녀는 스트레스를 조절하는 능력이 “학습을 향상시킬뿐만 아니라 삶의 전반적인 삶의 질을 향상시킬 수있을 것”이라고 느꼈습니다. 성공적인 기억에 대한 학습 입력을 차단할 때 편도의 반응을 검토했습니다.

“스트레스는 흔히 위협으로 간주되어 뇌에 우선 순위를 부여하여 경로를 차단하므로 학습자가 암기하려고하는 방정식과 같은 다른 정보가 뇌에 흡수 될 수 없습니다 … 일단 학습자 클래스의 뒤쪽에있는 아이가 산만하고 스트레스의 소스로 바닥에 발을 들여 놓는 것을 식별 할 수 있다면, 원하는 정보를 더 많이 전달할 수있는 기회를 더 많이 제공 할 수 있습니다. 뇌.”

그녀는 또한 수학적 스트레스가 감소하고 수학에 대한 태도가 개선 된 결과를 가진 수학 학습자가 뒤 따르는 반사적 인 운동의 사용을지지했다. 그녀가 검토 한 한 연구에서, 수학 학습자는 긍정의 개입이라고 묘사되는 반사적 인 글쓰기 연습을했습니다.이 연습에서는 자신에게 중요하고 의미있는 개인적인 가치를 주기적으로 썼습니다. 긍정적 인 결과에 대한 한 가지 해석은 반성이 장기 목표와 잠재력에 집중하고 자기 의심을 줄이는 데 도움이되었다는 것입니다.

커비 고든 (Kirby Gordon)의 관심은 스트레스로 인한 긍정적 인 결과를 평가하는 것이 었습니다. 그는 “스트레스가 많은 사건을 경험할 때, 스트레스가 많은 사건에서 배울 수있는 것을 메모하여 학습자가 최선을 다할 수 있다고 제안했습니다. 이 학습은 이벤트의 정서적 인 “플래시 전구”메모리의 다른 세부 사항으로 집중 될 수 있으며 그렇지 않은 경우 상당히 유쾌한 경험이 될 수있는 긍정적 인 이점을 제공합니다. ”

뇌 부스터로서 효과적인 피드백

Ivy Mwangi는 피드백 학습과 세심한 참여와 동기 부여를 유지하는 도파민 보상 반응과의 잠재적 관계에 대해 교수 인 Yael Arbel 교수와 함께 일한 경험이 있습니다.

아이비는 결론을 내리기에는 아직 이르지만, 아이들의 동기 부여와 참여를 유지하는 데 더 큰 가치가있을 수있는 몇 가지 피드백 방법이 있다고 제안합니다. “한 가지 고려 사항은 초기 긍정적 인 피드백이 지속적인 과제에 대한 후속 피드백보다 큰 영향을 미친다는 것을 암시합니다. 가능한 설명은 도파민 – 보상 반응이 달성되는 도전에 대한 인식에 의해 유도된다는 것입니다. 이것은 점진적인 도전없이 드라이브가 노력을 지속하지 못할 수도 있음을 의미합니다. 뇌 모니터링을 통한 초기의 함의에 근거하여 주어진 과제와 과제의 복잡성을 적절하게 늘리면 학습자의 지속적인 참여와 동기 부여가 향상 될 수 있습니다. ”

그녀는 도파민 동기 유발 반응을 활용하는 것이 교수 및 학습에 유용한 도구가 될 수 있다고 제안했습니다. 그녀는 교사 중 한 명이 사용하는 진보적 인 성취도 그래프 시스템을 설명했습니다. “내 AP 화학 교사는 개인적으로 모든 시험 점수의 그래프에 사용될 1 년중 모든 사람들에게 색을 지정했습니다. 그래프는 할당 된 색을 기준으로 어떤 행이 적용되었는지 알기 때문에 완전히 익명이었습니다. 그래프는 단순히 각 학생의 성적 추세를 나타냅니다. 이는 피드백이 우리가 가장 최근의 시험에서 한 행동뿐만 아니라 그 시험이 우리의 최종 학년 목표에 어떻게 영향을 주 었는지를 보여주기 때문에 동기를 부여하는 방법으로 작용했습니다. 따라서 한 시험에서 100 점 (긍정적 인 피드백)이 주어 지더라도 프로그레시브 그래프를 통해 최종 성적이 높아지도록 또 다른 100 점을 얻을 수 있습니다. ”

제시카 종 (Jessica Zong)은 또한 진행 상태 피드백에 대한 도파민 보상 반응과 관련된 연구를 조사했다. 그녀는 지시의 한 부분으로 진행되는 피드백으로 예측을 할 수있는 기회가 반복되는 개방형 질문을 통해 어린이의 자신감과 인내가 어떻게 강화 될 수 있는지 설명했습니다. 그녀의 테이크 어웨이 중 하나는 모든 아이들이 위험도가 낮은 예측을 할 수있는 교훈을 설계하는 것이 었습니다 (예 : 딸깍이 치기 또는 교사 만 볼 수있는 화이트 보드에서 응답하기). 그들은 수업이 진행됨에 따라 예측을 계속 수정할 수 있었고 더 많은 이해를 얻을 수있었습니다. 이해를 도모하기 위해 고안된 교훈으로, 계획된 결과는 아이들이 독서를 배우는 것이 열중하고 동기를 유지하도록 허용합니다. 궁극적으로, 그녀는 연습과 성공을 통해 젊은 독자가 자신이 읽은 것에 대한 자유로운 질문에보다 높은 수준의 이해력과 반응을 이끌어 낼 수 있다고 생각했습니다.

기억

니코 콜로 모 – 쿡 (Nico Coloma-Cook)은 새로운 기억의 구축을 평가하려고 노력했다. 특히 뇌의 자체 패터닝 시스템을 통해 기억을 향상시킬 수있는 방법에 초점을 맞추었다. “새로운 것을 알려진 것으로 연결한다.”그는 ” 신제품을 기존 제품과 연결하는 능력을 향상 시켰습니까? ”

Nico는 “개인이 자신의 환경에서 동일한 이미지를 보게되는 빈도와 개인의 뇌에서이 이미지의 기억력의 강도 사이의 상관 관계에 대한 연구 지원을 인정했습니다.”

그 통찰력은 그에게 그의 교사 중 한 명이 사용한 전략에 대한 새로운 인식을 주었고 이제는 자신의 기억력 향상을 위해 독립적으로 고용 할 것입니다. “이 학습 전략을 연구 한 후, 나는 수업에서 말한 것과 새로운 수학 개념을 이해할 때 중학년 때 사용했던 것을 생각해 냈습니다. 8 학년 때 기하학을 배웠을 때, 선생님은 계속해서 새로운 수학적 개념을 개인적인 경험이나 모든 삶과 연결 시켜서 기하학적 증명의 개념을 익히는 이런 유형의 학습 전략을 사용했습니다. 예를 들어, 선생님은 화이트 보드에 일상적인 물건을 보여주었습니다. 물체는 정다각형 인 정지 표지에서 독특하고 거의 무작위적인면과 각도를 이루는 놀이터에 이르기까지 다양했습니다. ”

“나는 여름철에 교실 환경을 벗어 났을 때 내 환경의 모양을 계속보고 자동으로 정리를 사용하여 설명 할 것이라고 생각했습니다. 선생님이 수업을 보여 주었던 이미지를 통해 기하학적 이론과 일상의 사물 사이의 더 강한 신경 연결을 형성했으며,이 전략으로 인해 오늘날에도이 수학적 개념을 기억할 수있게되었습니다. ”

Sam Wischnewsky는 neuroplasticity가 학습과 어떻게 관련되어 있는지에 초점을 맞춘 연구를 탐구했습니다. 그의 많은 통찰력 중 하나는 과목의 통합에 대한 가치를 강조했습니다. “신경 학적 포즈에 대한 나의 이해는 고등학교와 초등학교와 같이 고도로 계획된 교육 분야의 교과 과정 순서에 관한 것입니다. 이전에 개발 된 신경 경로가 더욱 강화 될 수 있도록 각 피험자가 작년에 학습자가 개발 한 영역 내의 정보를 기반으로 구축 할 수 있다면 더 성공적 일 것입니다. 이것은 화학, 생물학, 물리학과 같은 뚜렷한 구분을하는 것이 더 나은지 또는 유사한 신경 경로가 일관된 방식으로 활성화되도록 이러한 주제를 서로 연결하지 않아 학습을 방해하는지 여부에 대한 질문을 제기합니다.

어느 수준에서, 신경 변성에 의해 드러난 학습 효과는 단기 기억에 대한 현대의 연구에 의해 밝혀진 기억을 연상시킨다. 이전 기억이 기억과 관련이 있고 기억과 관련이있을 때 기억이 더 높은 속도로 유지되는 방식을 강조한다. 해마에 남아 있습니다. Neuroplasticity 연구는 학생들에게보다 생산적인 학습 세션을 장려하기 위해 피험자간에 기억과 아이디어를 연결하는 동일한 교수법을 지원합니다. ”

제시카 종 (Jessica Zong)은 또한 특히 자폐증 아동의 기억력과 이해력을 높이기 위해 독서 중재를 조사했습니다.

그녀는 여러 연구를 기술했으며 다중 감각적 인 접근법에 대한 지원을 발견했습니다. “이 이야기에서의 시각적 표현은 많은 시각 장애인의 시각적 사고에 관한 많은 자폐증 아동의 발견에 기초를두고 있습니다. 이러한 관점에서 그림, 단어 및 소리를 읽는 동안 연결하여 내용에 대한 이해를 용이하게 할 수 있습니다. 그녀는이 개념을 확장하여 교실에서 그림과 시각적 단서를 사용함으로써 자녀들이 소규모 그룹 환경에서 질문하고 대답함으로써 더 읽기 성공을 촉진 할 수있는 더 많은 기회를 제공 할 수 있다고 제안했습니다. ”

그녀는 또한이 아이들을위한 독서 향상과 관련이있는 다중 감각적 접근이 자신을 포함하여 다른 학습자를위한 증가 된 기억을 촉진 할 수 있다고 가설을 세웠다.

헨리 맥그류 (Henry McGrew)는 수면의 영향에 대한 기억을 조사했다. 그의 결론 중에 그는 “수면은 인간 본성의 가장 논쟁되고 가장 이해되지 않는 현상 중 하나이지만 그 이점은 부정 할 수는 없으며 특히 기억에 관한 것입니다.

장기 기억은 뉴런이 새로운 시냅스와 시냅스 연결을 성장시키는 해부학 적 변화 (연습)가 필요합니다. 새 메모리가 다시 활성화 될 때마다 저장소로 더 깊숙이 에칭됩니다. 수면 중에는 뉴런 간의 이러한 연결이 재생을 통해 강해질 수 있다는 증거가 있습니다. 이 수면 장애로 인한 결과는 건강 문제에서부터인지 손상으로 인한 오류의 위험성에 이르기까지 다양합니다. ”

Theresa Morley-McLaughlin은 기술이 학습, 주의력 및 기억에 미치는 영향을 연구했습니다. 수면 시간의 영향에 대한 그녀의 조사의 일부는 헨리가 수면과 기억 사이에서 만든 상관 관계를 뒷받침했습니다. 그녀의 연구에 대한 분석은 그녀에게 더 결정 론적 연구 연구가 수행 되더라도 현재 아동에게 유익 할 수있는 중재를 제안하게했습니다.

“스크린에 의해 방출되는 빛이 수면의 질을 떨어 뜨리기 때문에 사람들은 잠자기 직전에 스크린을 사용하면 안된다고합니다. 이 진술의 진실과, 잠을 자기 전에 스크린을 사용하지 않고 가야 할 시간의 길이는 모두 논쟁 중이다. ”

“이것을 염두에두고 더 많은 연구가 고려되어야합니다. 침대 이전에 화면을 보는 것이 수면의 질에 부정적인 영향을 준다는 주장이 뒷받침되는 증거가 있다면 교사는 화면을 사용하지 않고 할 수있는 숙제의 일부를 배정하는 것이 좋습니다. 아이들은 오후에 전자 과제물을 완성하고 저녁 시간 동안 독서, 검토 또는 필기 과제물을 저장할 수 있습니다. 이것은 아이들에게 잠자기 전에 스크린 노출을 제한 할 수있는 기회를줍니다. 어린 아이들과 청소년들을위한 긴요 한 수면이 얼마나 중요한지를 감안할 때, 연구를 수행하고 현재와 미래의 개발 두뇌에 맞게 계획하는 것이 중요 할 것입니다. ”

학습자의 지력 극대화

부모와 교육자가 자녀와 청소년에게 뇌를 배우는 방법을 이해하고이 가장 소중한 자료가 제공하는 잠재력을 파악할 수있는 기회를 제공하면 자녀의 학습과 삶의 성공을 극대화 할 수 있습니다.

우리가 자녀와 학생들이 원하는 것에 세심한주의를 기울이면 우리는 학생들이 관심사를 통해 지식을 쌓을 수 있도록 최선을 다할 것입니다. 예를 들어, Sam Wischnewsky의 통찰력 중 하나는 자신의 주제 인 신경 이식성에 관한 것으로, 자신이 바라는 뇌를 만들 잠재력을 이해함으로써 얻을 수있는 동기 부여의 이점을 다뤘습니다.

“neuroplasticity에 대한 연구는 동기 부여 학습의 다른 형태를 허용합니다. 아주 초창기부터는 ‘나는 수학자가 아니거나 나는 영어 사람이 아니다’라고 주장하면서 흔히 볼 수있는 공통점이있다. neuroplasticity 뒤에 과학은 직접 이러한 신념을 반박하고 우리가 단순히 우리가 가장 공부하도록 선택한 것을 제안합니다. 인간의 마음은 배우는 능력이 뛰어나고 신경 세포의 발달이 그 학습을위한 기본 메커니즘 인 것처럼 보입니다. ”

샘의 결론에 따르면 “아이들이 가장 끈기있게 일하고, 연습하고, 사용하는 것에 정신이 문자 그대로 변화하여 더 약해지면 아이들은 자신의 약점에서 일하는 것이 더 편할 것입니다. 자신의 노력이 진정으로 배당금을 지불한다는 것을 아는 것보다 더 나은 동기 부여가 없습니다. “