만성적으로 미루고, 술에 취하지 못하고, 실적이 좋지 않고, 학급 규칙의 정신을 테스트하고, 권위를 약화시키는 학생이 있습니까? 이 젊은이는 당신이 설정 한 모든 규칙을 어기는 방법이 있지만 항상 미묘한 방법으로 그럴듯한 타당성을 가지고 있습니까? 이 학생과 대화 할 때, 일반적으로 교실의 감정적 인 롤러 코스터에 앉아있는 것처럼 느껴 집니까?
기회는 좋으며 수동적 인 공격적 학생을 상대 할 수도 있습니다. 수동적 – 공격적 행동은 분노의 감정을 표현하는 의도적이지만 은밀한 방법입니다 (Long, Long & Whitson, 2009). 수동적 인 침략은 젊은 사람이 분노를 직접 표현할 것을 두려워하여 동기 부여됩니다. 수동적 인 공격적인 학생은 성인이 자신의 분노를 안다면 인생이 더 악화 될 것이라고 생각하기 때문에 위에서 설명한 행동의 유형을 통해 간접적으로 분노를 표현합니다. 대체로 이러한 행동은 그 사람의 근본적인 분노를 즉각적으로인지하지 않고 권위있는 인물에게 "돌아 가기"위해 만들어졌습니다.
성난 스마일 : 가족, 학교, 직장에서의 수동적 공격적 행동의 심리학, 제 2 판은 수동적 인 공격적 학생이 다른 사람들을 실망시키는 진정한 기쁨을 얻는다고 생각합니다. 이런 이유로 우리는이 행동 패턴을 "화가 나는 미소"라고 불렀습니다. 교실에서의 수동적 침략의 붉은 깃발을 알아 내고이 괴로운 행동 패턴을 어떻게 바꿀 수 있는지에 대한 효과적인 전략을 얻는 방법을 배우십시오.
1 단계 : 임시 규정 준수
수동적 침략은 행동의 가장 골치 아픈 측면과 마찬가지로 연속체에서 발생합니다. 우리는 교실과 학교에서 발생하는 경향이있는 다섯 가지 독특하고 점점 더 병적 인 수동적 공격적 행동의 수준을 확인했습니다.이 수준에서 수동적 공격적 학생은 구술실에서의 요청에 구두로 동의하기 때문에 첫 번째 수준의 임시 준수라고 부릅니다. 권위자의 인물이지만 행동을 지연 시키면 완료된다.
예를 들어, 교실 환경에서 교사는 학생들에게 과제의 자리에서 조용히 일하도록 요청할 수 있습니다. 대부분의 학생들에게 이것은 일반적인 요청이지만 할당 된 과제를 완료해야하는 것에 분개하고 분개 한 수동적 인 공격적 학생의 경우 교사가 시선을 맞출 때 긍정적 인 반응을 보입니다. 책을 쓸어 연필을 닦아서 화장실에 올라가거나 물 한 잔 마시고 교사에게 천 여개의 질문을하거나 주변의 학생들을 산만하게하는 등 교사가 다시 지시 할 때마다 그는 그럴듯한 핑계를 가지고 있습니다. 목이 말랐고, 이해하지 못했고, 연필도 쓰지 않았습니다. 그러나 선생님은 이것이 학생에게 나쁜 날이 아니라 원하지 않는 일에 응답하는 만성적 인 방법임을 알기 시작할 때이 행동을 수동적 침략의 한 형태로 이해해야합니다.
교사는이 행동에 대해 무엇을 할 수 있습니까? 그게 중요한 부분이지, 그렇지? 교사는 자신의 교실에서 수동적 인 공격적 행동을 다루는 많은 옵션을 가지고 있으며, 그들이 다루는 것을 조기에 인식합니다. 수동적 인 공격적 행동의 실제 위험은 종종 성인에게 몰래 들어가 조용하고 사소하지만 자극적 인 일련의 행동으로 누적된다는 것입니다. 그런 다음 갑자기 학생은 한 번 더 변명하고 한 번 더 지연됩니다. 교사는 인내심의 한계에 갑자기 자신을 찾습니다. 그녀는 목소리를 높이고, 처벌을 좌우로 나누기 시작하고 기본적으로 전체 수업 앞에서 그녀가 감정을 제어하지 못하게합니다. 반면에 수동적 인 공격적 학생은 교사가 실망스럽고 숨어있는 분노를 풀어내는 데 성공하여 오이처럼 차가워졌습니다. 따라서 수동적 인 공격적 행동의 징후를 인식하는 데 익숙해지기 전에 모든 성인에게 중요한 전략입니다.
수준 2 : 고의적 비효율
이 수준에서 수동적 인 적극적인 젊은이는 구두로 요청을 따르며 수준 1과 달리 실제로 수행하지만 기대 한 수준 이하로 의도적으로 수행합니다. 예를 들어, 교실 환경에서 우리가 전에 이야기했던 동일한 학생이 바로 과제를 시작하기로 결정할 수 있지만 이번에는 완전히 읽을 수없는 필체를 사용하거나 말도 안되는 반응으로 변합니다. 응낙.
레벨 2 수동적 공격적 행동에 교사가 최선으로 대처할 수있는 가장 좋은 방법 중 하나는 과제 시작시에 명확한 기대치를 설정하는 것 입니다. 그런 다음 학생이 조잡하고 부주의하고 고의적으로 표준에 뒤 떨어지는 작업을하게되면 교사는 과제 시작 부분에 명시된 기대치를 다시 참조하고 작업을 개선하기 위해 자녀를 재 지시 할 수 있습니다. 교사는 수동적 인 공격적 학생에 대한 반응으로 감정을 관리하는 데 특히주의를 기울여야합니다. 어린이의 수동적 인 공격적인 행동에 대한 가장 일반적인 (가장 관계가 손상되는) 반응 중 하나는 구두로 말하다는 것입니다. 자녀를 분노와 비 전문가 적 방식으로 분노하게 만듭니다.
수준 3 : 문제를 제기하자.
이 세 번째 수준의 수동적 인 공격적 행동에서 우리는 내가 누락 된 범죄라고 부르는 것을 가지고 있습니다. 즉, 학생이하는 것이 아니라 학생이하지 않는 것, 문제를 만드는 것입니다. 예를 들어, 저와 함께 나눈 학생과 함께 일하면서 선생님을 화나게했습니다. 왜냐하면 그녀는 대답을 알지 못했을 때 그녀를 부르며 수업 앞에서 그녀를 당황하게하는 것처럼 느꼈기 때문입니다. 감정에 대해 이야기 할 수 없다고 느끼면서, 그녀는 그를 보여 주기로 결정했습니다. 다음 날 교장 선생님의 수업이 지켜지면서 선생님은 자신의 기술에 어려움을 겪기 시작했습니다. 첫째, 리모컨이 파워 포인트 프리젠 테이션에서 슬라이드를 진행할 수 없다는 것입니다. 그런 다음 스피커를 작동 시켜서 수업에 대한 간단한 비디오를 재생할 수 없었습니다. 그 학생은 그날 리모콘이 선생님의 서류 가방에 빠졌고 연사를 위해 사용했던 콘센트가 소진되었다는 것을 잘 알고있었습니다. 그러나 선생님에게 무엇을 알았는지 말하지 않고, 그녀는 자신의 자리에 앉았다. 조용히 만족스러워하고 당황한 것처럼 굴욕감을 느꼈다.
레벨 3의 수동적 침략은 학생이 합법적으로 "나는 아무 것도하지 않았다"고 말할 수 있기 때문에 성인들이 대처하기에 특히 좌절 할 수 있습니다. 종종 그렇지 않다는 것을 증명하는 것은 매우 어렵습니다. 이런 종류의 상황에서 성인의 가장 좋은 수단은 평온 을 유지하고 어려운, 좌절하는 상황에 대처하는 방법에 대한 그의 학생의 역할 모델이되는 것입니다. 시원하고 비난받는 이들을 잃지 않고 침착하고 해결책을 찾기 위해 교사는 학생들에게 화를내는 방법을 보여주는 데 매우 중요한 역할을합니다.
레벨 4 : 숨겨진하지만 의식있는 복수
레벨 4에서, 수동적 인 공격적 학생은 더 이상 원천 징수 행동이 아니라 오히려 자신의 분노의 대상에 대해 숨겨진하지만 의식적인 복수를 할 수있는 방법을 적극적으로 찾고 있습니다. 기술 및 소셜 미디어는 익명으로 다른 사람들에게 바이러스 성 통증을 유발할 수있는 가능성에 관해 완전히 새로운 세상을 열었습니다. 한 특정 사례에서 고교 과학 교사에게 학생의 격렬한 분노가 그녀에게 자신의 이름으로 가짜 소셜 미디어 계정을 만들고 자신의 경력을 실제 위험에 빠뜨리는 창피한 소문과 사진을 게시하도록 동기를 부여했습니다. 이 사례는 극단적 인 사례 였지만, 기술에 정통한 어린이들에게 너무나 흔한 일이었습니다. 숨겨진, 그러나 매우 공개적인 방식으로 자신의 분노를 타파하는 새로운 방법을 발견했습니다.
따라서 학생이 레벨 4 수동적 공격적 행동을 사용할 때 교사는 무엇을 할 수 있습니까? 방금 전 당신에게 준 사례에서 학교와 교사는 학생을 상대로 민사 소송의 형태로 법적 조치를 취했습니다. 이 학생의 행동은 수동적 침략의 극단적 인 상황 이었지만 그럼에도 불구하고이 수준에서 수동적 침략을 끝내는 열쇠 는 학생들이 수동적 인 공격적 행동에서 얻는 만족감을 없애는 것입니다. 둘째, 행동에 대한 논리적 인 결과를 확립하는 것이 중요합니다. 이러한 것들이 전문적인 방법으로 수행 될 수있는 경우 – 교육자가 학생의 감정 상태에 대한 수락과 이해를 보여 주면서 행동에 대한 편협을 전달하는 경우, 우리는 분노에 대한 필요성의 끝이 파괴적으로 표현되는 것을보기 시작합니다 수동적 인 공격적인 방식.
레벨 5 : 자기 감가 상각
마지막 수준 인 레벨 5는 수동 공격적인 학생이 자기 자신의 개인적 거부와 행동을 유도하는 자기 파괴적인 행동으로 기꺼이 돌아가는 것에 너무 고정되어 있기 때문에 "자기 평가 절하"로 식별됩니다. 소원. 예를 들어, 나는 매우 권위주의적인 가정에서 자랐던 한 학생을 알고있었습니다. 민족과 문화의 일환으로,이 가정에서는 젊은이들이 장로들과 공개적으로 논쟁 할 수 없었습니다. 남성의 권위에 대한 존중은 특히 중요하게 여겨졌다.
가족의 부모는 딸이 의대에 진학하여 의사가 될 것이라고 생각했습니다. 십대 소녀는 매우 창의적이었고 Art School에 가고 싶었습니다. 부모님이 공개적으로 그녀의 부모님을 원한다고 주장하기보다는 그녀는 고등학교 3 학년 때 과학 및 수학 수업을 모두 실패하고 자신의 대학 신청서를 파괴하여 부모가 선호하는 모든 대학에서 확실하게 거부당했습니다.
소극적인 적극적 자기 희생 행위를 통해 심각한 피해를 입히려하는 젊은이들은 성인이 자신의 행동을 인식 할 필요가 있습니다. 그들의 파괴적인 행동의 소음 속에 진정한 감정을 분별하는 능력은 더 위험하고 자기 희생이 일어나지 않도록하는 데 중요합니다. Level 5에서는 종종 전문적인 개입이 필요한 병리학의 패턴을 목격합니다. 선생님들은 학생들의 표면 행동을 보면서 젊은이의 고통의 깊이를 인식함으로써 놀라운 봉사 활동을 펼칩니다. 보살핌을주는 교육자가 학생들과 부모님을 도움과 지원의 원천으로 연결시킬 수 있으면 수동적 인 공격적 어린이를위한 진정한 챔피언이됩니다.
교실에서 수동 공격적 행동에 맞서고 변경하는 전략에 대한 자세한 내용은 www.signewhitson.com을 방문하거나 LSCI 연구소에서 제공되는 Angry Smile 온라인 코스를 확인하십시오.