어린이를위한 안전한 온라인 미디어 사용 촉진

온라인 미디어를 사용할 때 자녀를 부적절한 콘텐츠로부터 안전하게 보호하려면 어떻게해야합니까?

나의 가장 오래된 아들은 1 월에 4 살이되었다. 이제 풀 타임 미취학 아동 인 그는 종종 새 단어, 새 서신 및 새 노래를 낭송하며 집으로옵니다. 대부분의 경우, 이것은 좋은 것입니다. 그는 많은 것을 배우고 있습니다. 그는 이제 올해의 달과 요일을 지명 할 수 있으며 자신의 이름을 쓸 수도 있습니다. 그러나 그가 새로운 무언가로 집에 돌아온 며칠 동안, 나는 그가 어디에서 배웠는지 전혀 모른다. 그가 처음 “Baby Shark”노래를 부르던 날, 나는 그가 노래하고 있는지, 어디에서 들었는지 전혀 몰랐다. 불과 몇 주 후, YouTube에서 노래를 들었을 때, 나는 그가 노래하고있는 노래를 마침내 이해할 수있었습니다. 그가 나이가 들수록, 나는 그가 듣는 것을, 그가 보는 것을, 그리고 다른 사람들, 그리고 중요한 것은 미디어에서 배운 것을 점점 더 많이 통제 할 수 없다는 것을 깨달은 것은 이번이 처음입니다.

출처 : StockSnap / Pixabay

지난 주, 우리 아이들의 미디어 노출에 대한 통제에 대한 불안은 모모 챌린지 (Momo Challenge)의 뉴스와 함께 바이러스 성을 나타 냈습니다. 당신이 조정되지 않은 경우, “모모 챌린지 (Momo Challenge)”는 YouTube 나 Whatsapp에 나타나는 팝업 아바타가 무서운 온라인 게임입니다. 그것은 소셜 미디어에 대한 견인력을 얻었고 여러 언론 기관에 의해 포착 된 속임수로 판명되었지만 그럼에도 불구하고 부모를 겁 먹게 만들었습니다. Momo는 많은 자녀들의 미디어 사용에 대해 열심히 생각하고 (잠재적으로 유해한 콘텐츠로부터 보호하기 위해) 부모를 많이 만들었습니다.

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지난 50 년 동안 어린이들의 미디어 사용이 급격히 증가함에 따라 미디어에서 어린이를 보호하는 것은 큰 도전입니다. 예를 들어, 1970 년대에 아이들은 내 아들과 같은 나이 인 4 세 때 텔레비전을 정기적으로 시청하기 시작했습니다. 요즘 어린이들은 일반적으로 4 세가 아닌 4 개월이 될 때 스크린 미디어를보기 시작합니다 (Chassiakos, Radesky, Christakis, Moreno, & Cross, 2016). 아이들이보고있는 미디어 유형도 변화하고 있습니다. 예를 들어, TV 및 DVD 시청, 비디오 게임 및 컴퓨터 사용에 소비하는 시간은 최근 몇 년 간 줄어들었지만 모바일 장치 사용은 계속 증가했습니다. 2011 년에는 0-8 세 아동의 38 %만이 모바일 장치 사용 경험이있었습니다. 2013 년에이 수치는 거의 두 배 증가하여 72 %로 상승했습니다 (Rideout, 2013). 사실, 8 세 미만의 어린이는 Momo Challenge가 유포 된 YouTube와 같은 미디어를 포함하여 스크린 미디어에서 하루 평균 거의 2 시간을 보내고 있습니다. 최근 연구에 따르면이 수치는 실제로 낮은 수치이며, 6 개월에서 4 세 사이의 350 명의 자녀를 대상으로 한 경우 거의 97 %가 휴대 기기 사용 경험이 있으며, 대부분이 경험이 1 세 이전에 시작된 것으로 나타났습니다 (Kabali, 2015).

이 숫자는 아이들이 나이가 들면서 커집니다. 10 대 중 거의 3 분의 3이 휴대 전화를 소유하고 있으며, 92 %는 온라인으로 매일 인터넷에 접속한다고 응답했으며 24 %는 항상 온라인 상태라고 주장합니다. 10 대들은 71 %가 페이스 북 (가장 인기있는), Instagram, Snapchat, Twitter (Lehnart, 2015) 등 소셜 미디어 사이트를 자주 사용한다고 주장하면서 특히 소셜 미디어에 많은 시간을 보냅니다.

이 모든 스크린 타임에 특히 위험한 것이 있습니까? 대답은 혼란 스럽습니다. 연구 결과에 따르면, 2 세 미만의 영유아가 스크린 미디어를 통해 어떤 것을 배울 수있는 증거는 전혀 없지만 취학 연령의 어린이는 사실상 높은 수준의 교육용 TV 프로그램 (예 : Linegarer, Kosanic, Greenwood, & Doku, 2004; Wright et al., 2001). 예를 들어, 집에서 세서미 스트리트 (Sesame Street)를 보는 어린이에 대한 장기간의 연구에서, 연구자들은 쇼에 접근 할 수있는 아이들이 학교에서 뒤 떨어질 가능성이 적었다 (Kearney & Levine, 2015). 비슷하게, 최근 연구에 따르면 다니엘 타이거 (Daniel Tiger)의 이웃 (Neighborhood)을 본 후 2-6 세의 어린이들이 감정 인식과 공감을 더 잘 나타냅니다 (Rasmussen et al., 2016).

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이것은 취학 전 나이부터 시작하여 아이들이 미디어에서 배울 수 있음을 시사하지만 몇 가지 중요한주의 사항이 있습니다. 첫째, 부모와 대화하거나 동료와 놀기와 같은 다른 활동을 대체 할 때 화면 시간이 부정적인 영향을 줄 수 있으며 너무 많은 화면 시간이 비만이나 수면 장애와 같은 문제와 관련이 있습니다 (Chassiakos 외, 2016). 둘째, 내용은 중요하며, 아동을위한 교육용 아동용 미디어의 다양한 긍정적 인 이점이 있지만, 비 교육적인 일반 시청자 시청은 일반적으로 미취학 아동의 학업 능력 저하와 관련이 있습니다 (Wright 외., 2001). ). 또한 아이들은 능동적 인 상상력을 가지고 있으며 취학 연령 아동은 현실과 판타지를 구별하는 데 문제가 있습니다 (예 : Rosengren, Kalish, Hickling, & Gelman, 1994). 일부 콘텐츠는 어린이 대상 미디어의 콘텐츠까지도 쉽게 위협 할 수 있음을 나타냅니다. (모아 나는 덕분에 4 살짜리 무수한 시간에 용암 괴물 같은 것이 없다고 설명해야했습니다.) 그 위에 아이들은 실제 정보와 그 정보를 구별하는 데 어려움을 겪었을 것입니다. 또는 교묘하다. 마지막으로, 아이들이 TV에서 긍정적 인 것을 배울 수 있다는 점을 감안할 때 폭력적인 내용 (Bandura, Ross, & Ross, 1963, Dillon, & Bushman, 2017)을 비롯하여 TV에서 부정적인 것을 배울 수 있음을 명심해야합니다.

테이크 홈 메시지는 내용이 중요하다는 것과 미디어, 특히 인터넷이 우리 아이들이 노출되기를 원하지 않는 것들로 가득 차 있다는 것입니다. 폭력적인 프로그래밍 외에도 음란물 및 상업 광고가 있습니다. 또한 자녀의 개인 정보를 수집하려고 시도 할 수도있는 낯선 사람이나 그 일을 시도 할 회사와 접촉 할 가능성이 있습니다. 사이버 괴롭힘이나 섹스를 유발할 수있는 동료와의 접촉이 있습니다 (Valcke, De Wever, Van Keer, & Scellens, 2011). 그렇다면 우리 아이들을 모모와 같은 부적절한 콘텐츠로부터 보호하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까?

분명한 해결책은 화면 시간 사용을 모두 제한하는 것입니다. 이것은 특히 어린 아이들을위한 훌륭한 전략이지만 아이들의 총 화면 시간 사용을 제한 할 수있는 능력은 나이가 들어감에 따라 감소 할 수 있습니다. 특히 십대 시절에 특히 그렇습니다. 특히 미디어와 인터넷은 몇 가지 이점을 지니고 있음을 기억하는 것이 중요합니다 : 아이들은 새로운 아이디어에 아이들을 노출시키고, 현재 사건에 대해 가르치며, 시민 참여를 촉진 할 수 있습니다 (Chassiakos, et al., 2016). 따라서 아마도 화면 사용을 모두 제한하는 것이 유일한 해결책은 아닙니다. 또 다른 대안은 어린 시절 인터넷 안전에 대해 아이들에게 가르치고 그 사용을 감시하는 것입니다. 최근 연구에 따르면 부모가 자녀에게 인터넷에 대해 이야기하고 어린이가 온라인에있을 때 근처에 있고 온라인 활동을 공유함으로써 어린이의 미디어 사용에 적극적으로 참여함으로써 아이들의 온라인 위험에 대한 노출이 감소했습니다 (Duerager & Livingstone, 2012). 사실, 미국 소아과 학회는 패밀리 미디어 사용 계획을 작성하고 온라인으로 템플릿을 제공하여 도움을 주기도합니다. 미디어를 적절하게 사용하는 방법에 대해 아이들과 대화를 시작하는 방법 중 하나입니다. 이는 미디어 사용을 우리 아이들에게 더 안전하고 생산적으로 만드는 첫 걸음입니다.

참고 문헌

Bandura, A., Ross, D., & Ross, SA (1963). 영화 중재 모델의 모방. 비정상적인 사회 심리학 저널, 66, 3-11.

Chassiakos, YLR, Radesky, J., Christakis, D., Moreno, MA, & Cross, C. (2016). 어린이 및 청소년 및 디지털 미디어. Pediatrics, 138 (5), e20162593.

Dillon, KP, & Bushman, BJ (2017). 실제 총기에 대한 어린이의 관심사에 대한 영화의 총기 폭력에 대한 노출 효과. JAMA 소아과, 171 (11), 1057-1062.

Duerager, A., & Livingstone, S. (2012). 부모는 자녀의 인터넷 안전을 어떻게 지원할 수 있습니까? EU Kids Online, 런던, 영국.

Kabali, HK, Irigoyen, MM, Nunez-Davis, R., Budaki, JG, Mohanty, SH, Leister, KP, & Bonner, RL (2015). 어린 아이들에 의한 모바일 미디어 장치의 노출과 사용. Pediatrics, 136 (6), 1044-1050.

Kearney, MS, & Levine, PB (2015). MOOC의 유아 교육 : 세서미 스트리트 강의 (번호 w21229). 국가 조사국.

Lehnart, A. Teens, 사회 미디어 및 기술 개요, 2015. 워싱턴 DC : 퓨 인터넷 및 미국 생활 ​​프로젝트; 2015.

Linebarger, DL, Kosanic, AZ, Greenwood, CR, & Doku, NS (2004). 텔레비전 프로그램 시청의 효과 어린 아이들의 상상력이 부족한 라이온들 사이. Journal of Educational Psychology, 96, 297-308.

Rasmussen, EE, Shafer, A. Colwell, MJ, White, S., Punyanunt-Carter, N., Densley, RL, & Wright, H. (2016). 능동 중재, 다니엘 타이거 이웃에 대한 노출, 미취학 아동의 사회적 정서 발달과의 관계. Journal of Children and Media, 10 (4), 443-461.

Rosengren, KS, Kalish, CW, Hickling, AK, & Gelman, SA (1994). 취학 전 아동의 마술 신앙과 인과 관계의 관계 탐구. British Journal of Developmental Psychology, 12 (1), 69-82.

Valcke, M., De Wever, B., Van Keer, H., & Schellens, T. (2011). 어린 아이들의 안전한 인터넷 사용에 대한 장기적인 연구. 컴퓨터 및 교육, 57 (1), 1292-1305.

Wright, JC, Huston, AC, Murphy, KC, St. Peters, M., Pinon, M., Scantlin, R., Kotler, J. (2001). 초기 텔레비전 시청과 저소득 가정 아동의 학교 준비 및 어휘와의 관계 : 초기 창 프로젝트. 아동 발달, 72, 1347-1366.