내 조카딸 소피아 (Sophia)가 랜드 마크 대학 (Landmark College)에서 여름 스태프 직을 신청했다고 말하면서 놀랐습니다. 그녀는 11 학년과 12 학년 사이 여름 3 주 동안 참석했습니다. 그 당시 그녀는 그 당시에 모든 것을 알고 있었고 그 프로그램이 얼마나 도움이되는지, 어떻게 배웠는지, 그리고 그녀가 가장 좋아하는 기억은 Brattleboro와 신선한 농산물과 오이의 물이 거의 다 왔다고 불평했다. 매 식사. 그래서 그녀의 신청서를 읽게되어 기뻤습니다. 그녀는 랜드 마크에서의 여름이 그녀가 고의로 그녀와 같은 학습 장애를 가진 친구들을 만났을뿐만 아니라 그녀와는 달리 사회적인 화용 프로그램에서 Asperger의 학생들과 만남을 즐겼던 때가 처음이라는 것을 설명했습니다. 제 조카의 공립 고등학교에서 선생님들은 다른 학생들이 가지고있는 것을 결코 공유하지 않았습니다. 그녀가 장애가있는 다른 10 대를 확인할 수 있었던 것과 같은 학급 기간에 장애인 자료실에 배정 된 다른 사람을 주목할 때만이었습니다. 소피아의 경우, 매우 성실한 소년이었습니다. 그 발 tappers 초점을 맞추는 그녀의 무능력에 기여했다) 또는 자폐증 스펙트럼에있는 학생은 그녀보다 더 많은 장애인으로 나타납니다. 가족 교육 권리 및 개인 정보 보호법 (FERPA)은 선의의 의도가 있지만, 장애 경험을 공유하는 친구를 찾는 것은 어려움을 겪습니다. 그것의 강제 된 기밀은 또한 장애 오명을 영속시킨다.
따라서 나는 최근에 출판 된 11 월의 재활 의학 심리학 논문집 “ Arielle Silverman, Ivan Molton, Amanda Smith, Mark Jensen (University of Arizona)의”Solite in Solidarity : Disability Friendship Networks Buffer Well-Being “ 워싱턴의 스탠포드 대학 제프리 코헨 (Geoffrey Cohen) 법적 실명, 근이영양증, 다발성 경화증, 소아마비 증후군 또는 척수 손상이있는 성인과 관련된 2 건의 연구 결과는 기사 제목에 간결하게 요약 된 결과가 청소년이나 성인에게 일반화되지 않을 이유가 거의 없습니다. 학습 장애 또는 정신 건강 문제가있는 사람들에게 실제로 청소년과 부모와 친구들을 비교 한 미국과 유럽의 연구 결과는 젊은이들의 삶에서 친구가 매우 중요 할뿐 아니라 여러면에서 부모가 부모보다 훨씬 중요하다고 제안합니다. 경험 샘플링 방법을 사용하는 Reed Larson과 동료의 고전적 연구에 따르면 청소년이 가장 행복한 순간은 친구들과있을 때이며 가족과 친구들보다 훨씬 행복하다고보고합니다. 긍정적 인 장애 관련 사건에 대해 웃을 수있는 친구를 사귀고 나쁜 사람에 대해 비웃을 수있는 정서적 지원과 양육을 상상해보십시오. 또한 출산하는 낭만적 인 관계, 학교 및 성 (sex)과 관련된보다 일반적인 우정 주제 Youniss and Smollar, 1985).
그러나 Silverman과 그녀의 공동 저자가 지적한 것처럼 “사회적지지”는 항상 유익한 것은 아니며 때로는 친구가 저조하거나 대단히 괴롭다 고 느끼는 경우 해로운 영향을 줄 수도 있습니다. 청소년들 또한 친구가 분노, 슬픔, 좌절, 불안 등의 부정적인 감정의 원천이 될 수 있으며, 친구들에 대한 애착은 감정적으로 취약한 상태로 남겨 둡니다 (Larson and Richards, 1994). 그러나 장애를 경험 한 동료와 연결하면 장애 관련 문제를 정상화하는 데 도움이 될 수 있습니다. Silverman과 동료들이 설명 하듯이, 장애를 가진 친구들은 장애 관련 스트레스 요인에 대처하는 방법에 대한 확실한 도움과 정보뿐만 아니라 귀중한 정서적 지원을 제공 할 수 있습니다. 그리고 확실히, 유사한 장애를 가진 친구가 장애가없는 사람들이 당신을 “얻을”수있는 가능성이 더 큽니다.
따라서 학교 카운슬러와 학교 심리학자는 장애가 있고 성숙 수준을 공유하는 동료에게 학생의 허락하에 학생을 소개하는 것을 고려해야 할 것입니다. 반드시 자녀가 가장 친한 친구가 될 것이 아니라 피어 투 피어 지원이 될 것으로 기대하십시오. 하나의 모범적 인 프로그램으로는 Eye to Eye가 있습니다.이 프로그램은 대학 멘토와 중등 학교 멘티를 연결하여 멘토링뿐만 아니라 친구들 간의 멘토링을 장려하는 그룹 프로그램에 참여합니다. 모든 학생들은 단지 프로그램에 참여함으로써 학습 장애인으로 자발적으로 스스로 확인했습니다. 또 다른 모델은 액티브 마인드 (Active Minds)입니다.이 프로그램은 대학생들이 다른 사람들을 교육하고 도움을 청하기 위해 자신의 정신 건강에 대해 공개적으로 말하도록 권한을 부여합니다. 그 메커니즘이 무엇이든간에, 학생들과 함께 일하는 사람들은 비슷한 장애를 가진 사람들 사이의 우호적 인 관계를 장려하는 것이 중요합니다. 소피아 (Sophia)는 랜드 마크 고등학교 여름 프로그램을 강력히지지하는 뒤늦은 관찰로 “결국 마침내 적합했습니다!”라고 요약했습니다.
참고 문헌
Larson, R., Richards, MH (1994). 발산 현실 : 어머니, 아버지, 그리고 청소년의 정서적 인 삶. 뉴욕 : 기본 서적.
Silverman, AM, Molton, IR, Smith, AE, Jensen, MP, & Cohen, GL (2017). 연대의 솔리스트 : 장애 우정 네트워크는 웰빙을 완충합니다. 재활 심리학, 62 , 525-533.
Youniss, J., & Smollar, J. (1985). 어머니, 아버지, 친구들과의 청소년 관계. 시카고 : 시카고 대학 출판부.
