두뇌 단어는 독서 뇌의 단어 형식 영역 에서 철자의 신경 표현입니다. 은유 적으로 단어 영역은 능숙한 읽기 및 쓰기에 중요한 뇌의 사전입니다. 평신도의 용어로, 당신이 읽을 때, 당신은 페이지의 단어를 당신의 두뇌의 단어 형태 영역에있는 신경학적인 철자 표현 과 일치시킨 다음 당신의 뇌에 대해 당신이 알고있는 것을 포함하는 기존의 말하기 시스템에 연결합니다. 읽기의 소리, 발음 및 의미. 그것은 구식 전화 교환 대와 같은 종류입니다. 배전반 운영자 (단어 형식 영역)가 없으면 연결할 수 없습니다.
아마도 단어 형식 영역에서 103 개의 두뇌 단어를 활성화하고 두뇌의 말하기 시스템과 연결하여 위 단락의 의미를 해독 할 수있게되었을 것입니다. 그것은 이해라고 불립니다. 맞춤법을 사용하여 연결했습니다.
그러나 너무 많은 미국 학교 학생들은 두뇌 단어가 없기 때문에 독서 시험에서 잘 이해하지 못합니다. 많은 학교가 30 년 전에 철자를 쓰는 것을 멈추었습니다. 다음은 기억해야 할 핵심 사항입니다. 두뇌 단어 – 정확한 철자법 -은 독해력에 필수적이며 미국에서는 철자법을 가르치고 있지 않습니다.
뇌 단어가 이해력을 전달하는 방법을보기 위해 자신의 읽기 뇌와 함께이 두뇌 단어 실험을 시도하십시오. 다음은 해독 기술과 음운에 대한 지식을 토대로 해독 할 수있는 세 단어입니다.
도사리 캐럿 엘릭서
각 단어를 따로 가지고 가십시오. 귀하의 말로 표현 된 단어가 맞습니까? (예 : 정확하게 발음 할 수 있습니까? 정확한 의미를 알고 계십니까?) 이제 자신에게 중요한 질문을하십시오. 위의 각 단어에 대한 지식을 통해이 페이지에서 올바른 맞춤법을 검색 할 수 있었습니까? 이미 단어를 발음하고 말할 수 있고, 말하고, 읽고 쓸 수 있고 올바르게 사용하면 (그리고 자동으로) 두뇌 단어가됩니다! (나는 적어도 하나의 단어가 당신을 망쳤 으면 좋겠다.)
두뇌 단어의 힘의 본질은 (1) 단어를 철자 할 수 있고 (2) 이미 자신의 언어 시스템에서 의미가 있다면 (3) 볼 때도 단어를 읽고 이해할 수 있습니다 그것을 격리하고 또한 철자를 검색하여 서면으로 의미를 만듭니다.
간단히 말해서 그것은 독서 / 쓰기 뇌 회로가 작동하는 방법입니다. 그리고 당신이 말한 언어 회로로 태어 났지만 자연스럽게 말하기를 배웠지 만, 아무도 독서 회로를 가지고 태어나지 않았습니다. 누구도 읽을 거리가없는 단어로 태어난 사람이 없습니다 . 읽기와 철자법, 특히 두뇌 단어와 철자법을 가르쳐야합니다!
왜 미국은 철자법을 가르치지 않습니까?
미국에서 거의 30 년 동안 끔찍한 독서 점수를 기록한 한 가지 원인은 철자법을 가르치면서 체계적인 나쁜 정책을 추적 할 수 있습니다. 좋은 맞춤법 정책은 유치원과 1 학년 때 단어 양식 영역이 개발되는 기간의 발명 된 철자법의 5 가지 발달 단계를 통해 이동을 모니터링하고 지원하는 것으로 시작됩니다. 지역 출신의 단어는 1 학년 말 또는 2 학년 시작 때 운영 될 것으로 예상됩니다. 그 당시 자주 사용되는 음절 패턴과 영어 음운론의 논리적 결합 편지 청크를 포함하는 통합 / 자동 영문자 발명 철자를 사용한 아동의 증거를보아야합니다. 예를 들어 MONSTUR, YOUNIGHTED, EGUL 및 TIPE는이 단계에서 몬스터 , 미국 , 독수리 및 유형에 대해 일반적입니다. 동시에, 자동 단어 읽기는 300-400 개의 시력 단어로 증가 할 것으로 예상되며 많은 고 빈도 단어의 철자가 정확합니다.
맞춤법 – 읽기 학습은 2 학년 이후의 단어 읽기 및 쓰기에서 통합 / 자동 알파벳 단계 이후에 계속되어야합니다 (Gentry & Ouellette, 2019). 게다가 교육자들이 여전히 무시하는 사실은 많은 양의 연구가 철자 지식 (철자, 2006)이라는 철자 지식의 깊은 수준을 전달하기 위해 독립형 철자법 도서의 사용을 지원한다는 것입니다. 과학자들은 유명한 발달 심리학자 인 Marilyn Adams가 “선량한 독자와 가난한 독자의 가장 큰 차별화 요소는 철자 패턴에 대한 지식과 맞춤법에 맞는 번역에 대한 숙련도가 반복적으로 발견된다는 사실을 수십 년 동안 알고 있습니다.”(Adams, 1990) With 마음에있는이 기본적인 이해, 우리가 철자법을 가르쳐야 한 ㄴ다는 것을 이유에 간다. 그러나 우리는 그렇지 않습니다.
문제는 특정하지만 유력한 전체 언어 교리와 그 파괴적인 도미노 효과를 추적 할 수 있습니다. 오늘날 과학에서 완전히 부인되지만 여전히 교장, 관리자 및 교육 교육 기관에서 실수로 지원 한 주요한 사실입니다. “철자법을 가르 칠 필요가 없습니다”라는 교리가 국가 및 국가 표준에서 부적절하게 철자를 다룰 수있는 원동력이되었습니다. 너무 많은 교육자는 여전히 아이들이 삼투에 의한 철자법을 붙잡는다 고 생각합니다. 신화는 여기있다 :
“특별 맞춤법 교과 과정이나 정규 수업 과정이 없어야합니다.” (Goodman, Smith, Meredith, & Goodman, 1987, pp. 300-301)
20 년 동안, 큰 돈 출판은 언어의 진실성을 알리지 못했습니다. 이 회사들은 비효율적 인 “단어 공부”제품을 제공하기 위해 엄청난 수백만 달러를 벌어들입니다. 이 제품들 중 가장 최신의 제품이라도 등급별 맞춤법 교과 과정이 없거나, 정규 수업이 없으며, 연구 기반이 전혀 없기 때문에 현재 완전히 모호한 언어 신화를 고수하고있을 수 있습니다. 종종 단어 학습 제품은 베스트셀러 작문 워크샵 저자 이름이나 잘 알려진 독서 작성자 팀에 의해 브랜드화되며, 모든 작업은 전체 언어와 연관되어 있지만 맞춤법 부분은 여전히 적합하지 않습니다.
전체 언어 이론에 기초한 문해력 교육의 중요한 변형 및 유익한 변화에도 불구하고, 다음과 같은 언어 맞춤법 도미노 전체가 전국의 학교에 다니는 독자와 작가에게 해를 끼쳤습니다.
1. 모든 언어 지배력 시대에, 국립 독서위원회는 독서 철자의 중요성을 강조하지 못했습니다. 본질적인 기둥은 음운 인식, 해독력, 유창성, 어휘력, 독해력 등 모든면에서 중요하지만, NRP 보고서는 철자를 인코딩 하는 뇌 단어 지식의 중요하고도 깊은 수준을 배제했습니다. 낙오 아동 방지법 (No Child Left Behind)은 뇌 회로의 짧은 철저한 분석을 통해 맞춤법 검사와 독해 – 작문 – 철자 연결을 제공했습니다 (Moats 2005/2006).
2. 전체 언어 교리에 따르면, 철자법은 더 이상 국가의 독서 점수가 실제로 올라 갔던 1970 년대와 80 년대에 있었던 것처럼 국가 시험의 일부가 아니었다 (Woo, 1997).
3. 전체 주에서는 언어 교과 과정의 일부로 맞춤법 도서를 포기했습니다.
4. 국가 및 주 정부 시험 은 3 학년에서 임의로 실시되기 시작했으며 이는 너무 늦었다 . 오히려 미국은 사실상 모든 어린이의 영어 독서 회로가 갖추어져 있어야하는 1 학년 말에 조형 평가의 권장 정책을 채택해야합니다. 3 학년 때까지 기다리는 것은 아이들에게 해가됩니다.
5.이 같은 시대에, 20 년 동안의 교사 교육 프로그램은인지 심리학과 판독 과학에 관한 신경 이미지에 대한 새로운 지식의 폭발에주의를 기울이지 않았다 (Seidenberg, 2017).
6. 과학자들은 연구 결과를 단어 읽기의 5 가지 입증 된 발달 단계 및 맞춤법 발명 (Gentry & Ouellette, 2019)을 모니터링하는 것을 포함하여 교실 연습으로 효과적으로 변환하지 못했을 수 있습니다.
7. 독서, 작문 및 철자 시작 을 가르치기위한 훈련이 거의 없는 상태에서 유소년 및 1 학년 교사가 자국의 과실이없는 인력으로 진학했다 (Allington, 2013; Stuhlman & Pianta, 2009).
9. 철자법 / 독서 수수께끼를 모르는 감독자와 교장은 “선생님 증명”또는 핵심 독서 프로그램을 구입하여 명백한 미국 독서 문제를 해결해야하는 필사적 인 추세로 빠져 들었다. 오늘날에는 심지어 더 많은 단위의 음운론, 디코딩을위한 음소 인식 학습 또는 맞춤법 및 뇌 단어에 대한 학년별 교과 과정을 제공하지 않는 복잡한 단어 학습 프로그램을 강요하는 소위 엄격한 교과 과정을 의무화하고 있습니다. 이것은 우리가 이미하고있는 것의 더 많은 것이 해답이 아니라는 것을 연구 결과 보여 주었지만 (Allington, 2013; Gentry & Ouellette, 2019).
10. 독서와 교실 실천 사이의 격차와 관련하여 실독증에 대한 지식의 폭발과 독서 뇌에 대한 부진한 학교 반응은 많은 교사와 부모가 독서 장애 아동을 대상으로 한 비 효과적인 선별과 지원이라고 생각하는 것에 기여했다. 난독증. 북미 전역의 지구에서는 실용적이지 않은 전면 실독증 검사 절차가 일반적이며, 실독증 문제를 다루는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다 (Gentry & Ouellette, 2019).
슬픔에 잠기는 문맹 퇴치주기
철자 지식이 부족하면 슬픈주기가 시작됩니다. 철자가 불가능한 어린이는 학년 수준에서 능숙하게 읽을 수 없습니다. 그들은 독서를 싫어하고 당혹감을 겪을 가능성이 큽니다. 독서 시험에서는 잘 수행되지 않습니다. 독서 세계에서 이것은 “매튜 효과 (Mathew effect)”로 알려져 있습니다. 두뇌 단어가있는 좋은 독자는 더 풍부 해지고 두뇌 단어가없는 가난한 독자는 더 나빠집니다. 자주 가난한 독자는 철자법을 철저하게 가르치지 않았거나 뇌 단어의 학년별 맞춤법 교과 과정에 노출되지 않았을 수도 있습니다. 이 학생들이 학교에서 독서하는 데 어려움을 겪을수록 문제가 더 악화됩니다. 불쌍한 독자는 자주 읽지 않으며 어휘, 개념 및 배경 지식을 이해하는 데 필요한 모든 것을 얻는 데에 빠져 있습니다. 그들의 말로 된 언어 체계는 좋은 독자와 같은 방식으로 발전하지 않습니다. 3 학년 이상 학생들이 “읽기 학습”을하고 K-2의 “읽기 배우기”는 임의의 3 학년 시험에서 영속적 인 관념과 No Child Left Behind 법에 의거하여 모든 아동 이 3 학년은 아마도 유치원에서도 동시에 일어나는 법을 배우고 읽는 법을 배우기에는 너무 많은 교육자들을 눈 멀게했습니다. 예를 들면, 1 년 중 1 학년 인 그는 백호의 멋진 그림을보고 “여기 백호입니다. 타이어의 깊은 홈은 지구를 움켜 쥐게합니다. 그것은 구멍을 파거나 건물을 찢을 수있는 강력한 팔을 가지고 있습니다. “(Moeller, 2013)는 독서를하면서 배울 것을 배우고 있습니다. 다음 페이지에서 첫 번째 학년은 backhoe를 -ack , -eep , it 및 -ip 을 활성화 한 휠 로더와 비교하여 단어 양식 영역에서 청크 읽기를 시작하고 그립 과 그루브 와 같은 거의 말하지 않은 단어를 배우며, 비교와 대조를 통해 이해를 도모합니다.
미국은 어떻게 맞춤법 문제를 해결할 수 있습니까?
정책의 체계적인 변화는 철자에 대한 명백한 가르침을 중요하게 생각합니다. 처음에는 독창적 인 철자법의 초기 발달 단계를 지원하고 모니터합니다. 왜냐하면 1 학년 말까지 더 읽기에 도움이되고 유치원에서 읽기와 독해를 배우기 시작하는 것이 모두 유치원에서 시작된다는 것을 인식하기 때문입니다. 교사는 모든 학년에서 커리큘럼 전체에 독해력을 부여하고 독서력을 높이고, 초등학교 전반에 걸쳐 이처럼 나선형으로 상향하는 독서 트렌드를 계속해야하며, 철자법에 따라 학년별 맞춤법 교과 과정을 따르는 맞춤법 도서 안전망으로 두뇌 단어를 만드는 것을 강조해야합니다. 마지막으로, 우리 모두는 문맹 인 성인이 나머지 평생 동안 뇌 단어를 구축한다는 것을 알아야합니다. 연구에 따르면 두뇌 단어를 개발하는 대학생들이 독서 능력을 향상시키는 것으로 나타났습니다. (Ouellette, Martin-Chang, & Rossi, 2017)
읽기 능력을 높이기위한 구식의 새로운 방법 중 하나는 학년별 커리큘럼 및 정규 수업 순서에 따라 독립형 연구 기반 철자법 도서를 사용하는 것입니다. 각 학년 수준의 맞춤법 도서의 목차에서 배운 두뇌 단어의 목록을 찾을 수 있습니다. 각 학년 수준에서 자주 발생하는 소리 – 철자 음절 유형, 형태학 단어 부분, 유도 패턴, 몇 가지 적절한 철자 규칙 및 단순히 배워야하는 임의의 철자를 사용하는 두뇌 단어 학습을 찾을 수 있습니다. 학년 수준 맞춤법 도서 목차는 두뇌 단어에 대한 맞춤법 커리큘럼입니다.
철자법 책은 고풍스럽지 만 시대에 뒤 떨어진 것이 아닙니다. 미국 교육의 창시자이자 최초의 미국 핵심 독서 프로그램의 저자 인 노아 웹스터 (Norma Webster)는 독서에 철자와 뇌 단어가 필요하다고 현명하게 추론했기 때문입니다. 그는 독창적 인 맞춤법 도서로 미국 최초의 독자를 소개했습니다. 그의 푸른 후원자는 수백만 명의 미국인에게 19 세기에 읽을 것을 가르쳤다. 이 구식 방식은 21 세기에 새로워졌습니다. 왜냐하면 현재의 독서 과학은 노아 웹스터 (Noah Webster)가 주장한 방식과 비슷한 방식으로 고주파 단어와 음절 덩어리로 방법론을 읽는 철자법을 지원하기 때문입니다. 나는 18 세기의 읽기 뇌가 오늘날 뇌를 읽는 것과 유사하게 연결되어 있다고 가정합니다.
부동산에서 중요한 것은 위치, 위치, 위치입니다. 정치에서는 경제입니다. 독해에서 그것은 철자법, 철자법, 철자법입니다. 과학 교육자에게주의를 기울이십시오! 더 나은 독자를 원하면 철자를 가르치십시오!
참고 문헌
Adams, MJ (1990). 읽기 시작하기 : 인쇄에 대한 사고와 학습 . 캠브리지, MA : MIT Press.
Allington, RL (2013). 독자를 괴롭히는 사람들과 함께 일할 때 정말로 중요한 것은 무엇입니까? 독서 교사 66 (7), 520 ~ 530.
Gentry, JR and Ouellette, GP (2019) 두뇌 단어 : 독서의 과학이 가르치는 방법 . 포츠머스, NH : Stenhouse Publishers.
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Moeller, D. (2013). 직장에서 큰 바퀴 : 만화경 컬렉션. 로스 앤젤레스, 캘리포니아 : Hameray 출판 그룹.
Ouellette, G., Martin-Chang, S., & Rossi, M. (2017). 우리의 실수로부터 배우기 : 철자가 향상되면 독서 속도가 향상됩니다. 독서의 과학적 연구 21 : 350-357.
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Stuhlman, MW 및 Pianta, RC (2009). 1 학년 때의 교육 수준. 초등 저널 , 109 (4), 323-342.
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