번성하는 청소년 뒤에있는 조용한 옹호자
모든 청소년은 자신을 믿는 부모 – 멘토와 잠재적 인 잠재력을 넘어선지지하는 성인 관계가 필요합니다. 젊은 사람들이 그런 성인들과 교제를하면 스스로 믿는 법을 배웁니다. 간단히 말해서, 그 자신감은 젊은이의 긍정적 인 발달과 삶의 성공을 결정 짓는 가장 중요한 요소 중 하나입니다.
당연한 일이지만, 긍정적 인 감각을 느끼는 대부분의 젊은이들은 교사, 코치, 카운슬러, 목사, 비즈니스 리더, 청소년 프로그램 직원 및 기타 돌보는 성인과 같은 비 학부모 멘토가 고등학교 시절에 어떻게 도움이되었는지 쉽게 설명 할 수 있습니다 ( Price-Mitchell, 2010).
18 세의 멜린다 (Melinda)는 멘토를 갖는 것이 "부모님이 정말로 당신을 줄 수없는 방식으로 당신에게 힘을 줄 것"이라고 말했다.
21 살인 다니엘은 10 대라고 멘토링 한 나이 든 사촌에 대해 이렇게 말했다. "그는 나에게 무엇을해야할 지 말하지 않을 것입니다. 대신 그는 사려 깊고 조용했습니다. 그러면 그는 내가 누구인지 나에게 상기시킬 것이다. "
많은 멘토링 프로그램은 십대 청소년을 지원하기위한 목적으로 마련되었습니다. 청소년기는 청소년들이 자신이 선택한 목표를 달성 할 수 있다는 믿음을 포함하여 정체성을 추구 할 때입니다. 그 자기 확신은 젊은 사람들의 삶의 모든면을 다루고 동기 부여되고 생산적이며 낙관적 인 청년들로 나타나는지를 결정합니다 (Pajares & Urdan, 2006).
젊은이들이 자신의 삶을 탐색 할 수 있다는 자신감을 얻으려면 어떤 핵심 능력이 도움이됩니까? 이 발달 과정에서 멘토는 어떤 역할을합니까?
우수한 멘토링 관계
긍정적 인 청소년 발달에 대한 우리의 이해가 지난 10 년 동안 상당히 증가했지만, 많은 멘토링 프로그램의 효과는 여전히 의문 스럽다 (DuBois et al., 2011). 왜? 한 가지 이유는 성인 – 청소년 관계의 질과 성인이 어떻게 그들의 멘토링 역할을 보는가에 있습니다.
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최근 몇 년 동안 청년 멘토링은 청년 문제를 해결하는 데 중점을 둔 프로세스에서 젊은이의 내부 강점 개발에 이르기까지 진화하기 시작했습니다. 후자는 청소년들이 자신과 지역 사회에 변화를 가져올 수있는 방법으로 자신의 능력을 인식하고 이해하도록 도와주는 실습입니다 (Liang 외., 2013). 이러한 변화는 멘토가 교사, 고문 및 역할 모델로만 인식되는 것을 멈추고 자신을 청취자, 격려 자, 지지자 및 공동 학습자로 보는 것으로 시작됩니다.
Danielle이 설명한 것처럼이 "사려 깊고 조용한"관계는 멘토와 멘티에 대한 학습을 향상시킵니다. 존경스럽고 동정심 많으므로 청소년은 학교 생활과 삶을 통해 의미있는 길을 제시하고 자신을 더 깊이 믿을 수 있습니다. 가장 성공적인 젊은이들은 이러한 조용한 옹호자들이 개인적인 성장과 경력 개발에 변화를 가져 왔다고 주장합니다 (Price-Mitchell, 2010).
삶을 변화시키는 8 가지 능력
효과적인 멘토는 8 가지 핵심 능력 개발에 영향을 미칩니다. 하나씩 차례로 해봅시다.
CURIOSITY 는 새로운 지식, 기술 및 세계를 이해하는 방법을 찾고 습득 할 수있는 능력입니다. 젊은 사람들이 무엇을 배우고 자신들의 삶 전체에서 계속 학습하게 만들 수 있는지에 대한 핵심입니다. 멘토는 청소년들이 자신의 관심사를 부추 기는 질문에 대한 답을 찾고 찾도록 권유 할 때 호기심을 자극합니다. 청소년들이 실패를 탐험의 기회로 인식하는 것을 도울 때, 멘토는 실험과 새로운 발견을 권장합니다. 지지하는 성인은 청소년들이 감동, 시음, 시음, 등산, 냄새 등을 통해 청소년들이 탐색하는 다양한 방법을 인식하고 참여도를 찾도록 인내하는 것을 칭찬하면서 청소년들이 약혼 학습의 교리를 이해하도록 도와줍니다. 젊은이들에게 멘토가 어떻게 부분을 연결하고 사회 전체에 영향을 미치는지 보여 주면 젊은이들은 호기심이 인간 관계를 개선하고 혁신을 촉진하며 사회 변화를 일으키는 것을 발견합니다.
사교성 다른 이들과 교제하는 즐겁고 협조적인 능력입니다. 그것은 긍정적 인 관계를 촉진하는 방식으로 감정과 행동을 이해하고 표현하는 데 도움이되는 사회 – 정서적 기술의 집합에서 파생됩니다. 이러한 행동에는 능동적 인 청취, 자기 규제 및 효과적인 의사 소통이 포함됩니다. 멘토는 청년들이 자신이 선택한 단어가 자신이 만든 관계에 변화를 가져 오는 것을 이해하도록 도울 때 청년들의 사교성을 향상시킵니다. 멘토가 모든 사회적 상호 작용이 정서적 반응에 묶여 있음을 젊은이가 보게 할 때, 청소년들은 충동적인 행동을 피하고 행동하기 전에 어려운 상황을 생각하는 법을 배웁니다.
탄력 은 복지를 유지하거나 증진하는 방식으로 어려움을 극복하고 해결할 수있는 능력입니다. 그릿, 지속성, 주도권 및 결단력과 같은 속성을 통합합니다. 멘토는 젊은 사람들을 지적, 정서적, 사회적 및 육체적 쾌적함의 가장자리로 부드럽게 밀어 넣을 때 탄력성을 구축합니다. 멘토가 위험을 감수하고 장애물에 시달리고 실패로 성장함에 따라 멘토가 청소년을 지원하고 격려하면 젊은 사람들은 삶의 기복으로부터 어떻게 되돌아 오는지를 배웁니다.
자아 – 인식 은 우리 주변의 세계와 상대하는 사람을 조사하고 이해하는 능력입니다. 그것은 자기 반성, 의미 만들기, 핵심 가치와 신념을 연마하는 과정과 같은 기술을 통해 개발됩니다. 자기 인식은 젊은이가 다른 사람들과 고유하게 다른 것으로 여겨지는 능력에 영향을 미칩니다. 멘토는 가치, 신념, 태도 및 도덕적 딜레마에 대한 반사적 대화를 통해 청소년을 참여시킬 때 자기 인식을 자극합니다. 멘토는 청소년들이 지적, 정서적, 사회적 및 신체적 인 자아를 이해하고 참석하도록 권장 할 때 청년들이 자신의 인간 잠재력의 가치를 이해하도록 돕습니다.
무결성 은 우리가 주장하는 가치관, 신념 및 도덕 원칙과 일치하는 방식으로 행동 할 수있는 능력입니다. 아무도보고 있지 않을 때에도 올바른 일을하는 것입니다. 그리고 매일의 상호 작용에서 용기, 정직, 존중에 관한 것입니다. 멘토는 젊은 사람들을 존중하고 존엄하게 대하고, 판단없이 자신의 감정과 관심 사항을 경청함으로써 모양의 무결성을 돕습니다. 멘토들은 행동을 통해 가치, 신념 및 원칙을 보여준 청소년을 칭찬 할 때 성적이나 시험 점수와 같은 외부 업적을 뛰어 넘는 윤리적 인 인간으로서의 가치를 상기시킵니다.
RESOURCEFULNESS 는 목표 달성, 문제 해결 및 미래 형성을 위해 사용 가능한 리소스를 찾아 사용할 수있는 기능입니다. 계획, 목표 설정, 전략적 사고 및 조직과 같은 기술을 사용합니다. 멘토는 청소년들이 자신에게 큰 기대를 걸도록 도전하고, 청소년들이 목표를 달성하기 위해 노력할 때 그들을 지원함으로써 도움이되도록 도와줍니다. 멘토가 젊은 사람들을 유연하고 전략적으로 격려 할 때 청년들은 적응력있는 문제 해결자가되고 엄격한 규칙이나 선입관없이 살 수있는 방법을 배웁니다.
창조성 (CreaTIVITY) 은 독창적 인 아이디어를 창안 하고 전달하며 아름다움의 본질을 이해하는 능력입니다. 그것은 상상력, 혁신 및 미감 감을 조성합니다. 멘토는 청소년들이 글쓰기,시, 연기, 사진, 미술, 디지털 미디어, 비정형 화 된 연극 등을 통해 자신을 표현하도록 장려 할 때 독창성을 불러 일으 킵니다. 멘토가 젊은이의 상상력과 위험을 감수하면서 청소년을 주목하고 칭찬 할 때 꽃.
감동은 다른 사람들의 필요와 고통에 대해 인식하고 느끼고 대응할 수있는 능력입니다. 보살핌, 연민 및 친절의 표현을 용이하게합니다. 공감은 젊음이 모든 사람을위한 정의롭고 지속 가능한 세계를 개발하는 데있어 그들의 행동으로 인한 외적인 영향을 보도록 도와줍니다. 멘토는 청년들이 보이고, 느껴지고, 이해되는 것을 보장함으로써 그들과의 의미있는 관계를 형성함으로써 자신을 초월한 다른 사람들을 돌보는 젊은이의 능력에 영향을 미칩니다. 멘토가 젊은 사람들을 다른 세계관에 노출시키고 의미있는 지역 사회 봉사를하도록 권장 할 때, 청소년은 높은 수준의 공감과 동정심을 개발합니다.
지지하는 성인이 이러한 핵심 능력의 개발에 조용히 참석할 때, 결과는 젊은 사람들에게 변형 적입니다. 청소년은 삶을 통해 자신의 길을 그릴 준비가 된 젊은 성인으로 등장합니다.
참고 문헌
DuBois, DL, Portillo, N., Rhodes, JE, Silverthorn, N., & Valentine, JC (2011). 청소년을위한 멘토링 프로그램은 얼마나 효과적입니까? 증거에 대한 체계적인 평가. 공공의 심리 과학, 12 (2), 57-91.
Liang, B., Spencer, R., West, J., & Rappaport, N. (2013). 청소년 멘토링의 범위 확대 : 개인 성장 및 사회 변화를위한 청소년과의 파트너십. Journal of Adolescence, 36 (2), 257-267.
Pajares, F., & Urdan, TC (2006). 청소년의 자기 효능감. Charlotte, NC : 정보화 시대의 출판.
Price-Mitchell, M. (2010). 시민들의 학습 : 참여도가 높은 젊은이들의 변혁적인 이야기. 박사 학위 논문, Fielding 대학원 대학교, Santa Barbara, CA.
저자
Marilyn Price-Mitchell 박사는 청소년 발달과 교육의 교차점에서 일하는 발달 심리학자이자 연구원입니다. Roots of Action, Twitter 또는 Facebook에서 Marilyn의 작업을 따르십시오.
© 2015 Marilyn Price-Mitchell. 판권 소유. 재 인쇄 권한에 관해 문의하십시오.
