브리티시 컬럼비아 대학교 조셉 M. 루시 신 박사 (Dr. Joseph M. Lucyshyn)
지난 15 년 동안 교육 및 심리학 분야는 1990 년대 초반 의학 분야에서 시작된 증거 기반 실습 (EBP) 운동에서 활발하게 활동 해 왔습니다. 그러나이 운동에서 계속되는 문제는 격차를 해소하기 위한 연구 입니다. 이 문제를 인식하여 최근 APA Division 15 블로그에서 학교 환경에서 EBP를 채택하는 교육자의 중요성과 도전 과제를 다루었습니다 (Cook, 2015, Schutz, 2016). 많은 EBP가 개발 되었음에도 불구하고, 학교 및 정신 건강 환경에서 종사자가 구현하고 유지 한 사례는 거의 없습니다. 또한 실무자가 EBP를 채택 할 때 구현 충실도가 낮아 실패 할 수 있습니다. 연구와 실습 간의 갭은 부적절한 개업의 훈련, 치료 요구 사항과 기존 조직 구조 간의 부적합한 적합성, 관리상의 지원 부족, 개업의 변화에 대한 저항 등 많은 근위부 요인에 기인한다 (Gotham, 2006).
이 근위 분석은 최근 문제의 체계적인 분석으로 보완되었습니다. 연구 과학자들은 EBP의 개발을 추구하는 방식이 실무자의 입양을 종종 방해한다는 것을 인정했습니다. 교육 및 심리학 분야의 연구에서 세 가지 유형의 연구가 있습니다 : 효능 연구, 효과 연구 및 보급 연구. 효능에 관한 연구는 이상적인 조건에서의 수행에 대한 조사를 포함합니다. 효과 성 연구는 실제 상황에서의 실습 조사를 포함합니다. 보급 연구는 실제 상황에서 실무자가 효과적인 실습을 대규모로 수행 할 수 있는지 조사하는 것입니다. 체계적인 문제는 지금까지 대다수의 연구가 유효성 연구가 훨씬 적었고 효율성 연구가 적 었으며 보급 연구는 거의 없었다는 것입니다.
임상 심리학자 인 브루스 쵸르 피타 (Bruce Chorpita)와 에릭 돌리 덴 (Eric Daleiden)은 갭을 연습하기위한 연구를 조사하고 유망한 해결책을 제시하는보다 심층적 인 분석을 제안했다 (Chorpita & Daleiden, 2014). Chorpita와 Daleiden은 정보 과학에서 차용 한 것으로, 실무자가 실제 환경에서 EBP를 구현하려고 할 때 디자인 타임 과 런타임 사이에 근본적인 불균형이 있다고 주장합니다. 디자인 타임은 연구자가 이상적인 조건에서 연습을 설계하고 테스트하는 시간을 나타냅니다. 실행 시간은 실무자가 실제 상황에서 실행을 구현 (즉, 실행)하려고 시도하는 시간을 나타냅니다. 개개인이 효과를 극대화하기 위해 설계 시간 동안 변동성의 출처를 통제하려는 연구자의 노력에서, 개업자가 개업을 요구하는 자연 서비스 환경의 상황은 고려되지 않습니다. 그들은 협력 설계 라고 불리는 연습을위한 새로운 연구 모델의 채택을 주장합니다. 이 모델에서 연구원과 실무자는 협력 업체 파트너십을 통해 협력하여 실무자 피드백과 런타임 조건에 대한 적응을 허용하면서 효율성에 필수적인 디자인 타임 기능을 보존하는 방식으로 EBP가 실제 조건에 적용되도록합니다.
격차를 해소하기위한 연구도 새로운 학문, 구현 과학 의 발전에 기여했습니다. 구현 과학은 EBP의 실행을 촉진하거나 방해하는 조건에 대한 연구를 포함합니다. 구현 과학 분야의 리더 인 딘 픽 센 (Dian Fixsen)과 연구원은 EBP 보급에 대한 접근 방식을 "포기하고"도움이되도록 포기하고 대신 구현 과학 ( "픽스 센" et al., 2010). "실현시키기"에는 5 가지 핵심 기능이 포함됩니다 (1) 실무자가 EBP를 구현할 수있는 조달 기관 (2) 명확하게 정의 된 EBP 구성 요소; (3) 개업 의사들에게 충실하게 EBP를 구현하도록 교육하는 훈련 방법; (4) 시행을위한 조직 지원; (5) 조직 전체의 리더십, 장기적인 지속 가능성을 보장하는 기술 리더십으로의 변화를 지원하는 적응력있는 리더십.
격차를 줄이기위한 연구에 대한 이러한 혁신과 일치하는 EBP 개발의 현대적 사례는 학교 차원의 긍정적 인 행동 중재 및 지원 (PBIS)입니다. 설립자 인 Robert Horner와 George Sugai의 설명에 따르면 PBIS는 다음과 같습니다.
… 학교가 학생에게 안전하고 효과적인 학습 환경이되기 위해 필요한 사회 문화 및 개별화 된 행동 지원을 수립하기위한 시스템 접근법. … 행동, 수업 관리 및 학교 규율 시스템과 관련된 증거 기반 사례의 채택, 정확한 구현 및 지속적인 사용을 개선하기 위해 고안된 접근 방식입니다. "(Sugai & Horner, 2009, 309 페이지).
1990 년대 후반 오레곤 주에있는 학교에서 시작된 PBIS는 현재 미국 전역의 21,000 개가 넘는 학교에서 시행되고 있으며 캐나다, 유럽 및 호주의 학교에서 채택되고 있습니다. 실제로 PBIS는 모든 학생들을위한 보편적 지원, 일부 학생들을위한 목표 지원, 그리고 처음 두 단계의 지원에 반응이없는 비교적 적은 수의 학생들을위한 집중적 인 지원을 포함하는 긍정적 인 행동 지원의 다단식 시스템을 포함합니다. 예를 들어 보편적 인 계층에서 학교 전체의 기대치가 정의되고 명시 적으로 가르쳐집니다. 대상 계층에서는 소수의 학생 그룹이 소셜 기술 교육 개입에 참여할 수 있습니다. 집중적 인 계층에서 학생은 랩 어라운드, 부처 간 서비스 전달 모델 내에서 기능 기반, 다 성분 긍정적 행동 지원을받을 수 있습니다.
PBIS의 보급이 눈에 띄게 증가한 이유는 설립자와 동료가 PBIS 설계 및 개선에있어 설계 시간 / 런타임 생각을 적용하고 연구 및 보급 규모를 확대 할 때 구현 과학을 사용했기 때문일 수 있습니다 학군 및 주 수준에 적용됩니다. 예를 들어, 설립 초기부터 PBIS 연구에는 연구자와 학교 교육자 및 관리자 간의 협업 대화가 포함되었습니다. 이 대화는 접근법을 상호 보완하기 위해 디자인 타임과 런타임 고려 사항을 허용했습니다. 교직원이 충실하게 PBIS를 구현하고 연구 및 보급을 확대 할 수 있도록 연구원은 구현을 지원하는 지역 공급 업체 그룹을 개발하고 접근 방식의 구성 요소를 정의하는 청사진을 명시하고 현지 역량을 구축하기 위해 강사 코칭 모델을 활용했습니다 관리자와 협력하여 구현을위한 조직적 지원을 구축했습니다. 이러한 각 활동은 PBIS를 미국의 수천 명의 교육자와 수백만 명의 학생, 그리고 현재 캐나다, 유럽 및 호주의 교육자와 학생들의 삶에 도입하는 구현 과학의 사용을 나타냅니다.
위에서 설명한 혁신적인 연구 방법은 EBP가 효과적 일뿐만 아니라 수용 가능하고 실현 가능하며 교육 환경에 적응할 가능성이 높아지도록 교육 전문가와 협력하여 연구를 수행하는 교육 심리학자의 가치를 제시합니다. 구현 과학에 의해 조명 된 혁신적인 보급 원칙 및 관행은 교육 심리학자에게 실무자가 실제 환경에서 EBP를 채택 할 수있는 확실한 통로를 제공합니다. 교육 심리학자가 이러한 혁신을 자신의 연구 분야에 통합 할 때 연구와 실습간에 광범위하고 견고한 다리를 쌓을 수 있습니다.
이 게시물은 APA Division 15의 낸시 페리 (Nancy Perry) 회장이 큐레이팅 한 특별 시리즈의 일부입니다. 이 시리즈는 "생산적 파트너십을 통한 이론과 실습의 가교"라는 대통령 주제를 중심으로 교육 심리학 연구가 실무자의 목표와 더 관련이 없다는 자신의 믿음에서 출발합니다. 페리는 블로그 시리즈가 연구자와 실무자 그룹이 공동으로 그리고 생산적으로 함께 일할 수 있도록해야 할 일에 대해 비판적이고 창조적 인 생각을 불러 일으키기를 바라고있다. 관심있는 사람들은 더 많은 것을 배울 수 있으며 전체 시리즈에 대한 링크를 찾을 수 있습니다.
참고 문헌
Chorpita, BF, & Daleiden, BF (2014). 공유 비전을 추구하는 과학과 서비스의 협력 체계 구축. Journal of Clinical and Child & Adolescent Psychology , 43 (2), 323-338.
쿡, BC (2015, 6 월 2 일). 증거 기반 실습의 중요성 : 증거 기반 실습을 식별하는 것은 까다 롭지 만 노력할 가치는 충분합니다. [웹 로그 게시물]. https://www.psychologytoday.com/blog/psyched/201506/the-importance-evide…에서 검색 함
Fixsen, DL, Blasé, KA, Duda, MA, Naoom, SF, & Van Dyke, M. (2010). 아동 및 청소년을위한 증거 기반 치료의 실행 : 연구 결과와 미래에 대한 시사점. JR Weisz & AE Kazdin (Ed), 아동 및 청소년을위한 증거 기반 심리 치료법 (2nd ed), pp. 435-450). 뉴욕 : 길 포드.
고담, HJ (2006). 증거 기반 사례의 임상 실습으로의 진전 : 어떻게 여기에서 우리가 거기에 도달합니까? 전문 심리학 : Research and Practice , 37 (6), 606-613.
Schutz, P. (2016, 5 월 23 일). 말로 표현하기 : 과학은 이제 과학자들을위한 것이 아닙니다. [웹 로그 게시물]. https://www.psychologytoday.com/blog/psyched/201605/spreading-the-word에서 가져옴
Sugai, G., & Horner, RH (2009). Schoolwide Positive Behavior Support 정의 및 설명. W. Sailor, G. Dunlap, G. Sugai, & R. Horner (Eds.), 긍정적 인 행동 지원 핸드북 . 뉴욕 : 스프링 어
