학교 복원 정의의 9 가지 비판

일부 우려는 오해에서옵니다. 다른 것은 정당한 도전입니다.

학교 상황에서 회복 적 정의에 대한 비판은 무엇입니까?

갈등 및 규칙 위반에 대한 체계적 복원 반응을 개발할 것을 고려하는 학교 또는 학구의 경우 중요한 질문입니다. 아래에 나는 지난 몇 년 동안 내가 가장 많이들은 비판 중 일부를 열거했다. 마지막 4 가지 경우에, 이것은 내가 복원 시스템을 개발하는 학교를 지원하는 사람으로서 내가 가진 우려입니다.

1. 너무 오래 걸립니다. 이 비판은 대개 준비와 실제 대화가 많은 시간을 먹을 수 있다는 것을 의미합니다. 때로는 (많은 개인이 참여하는 경우) 몇 시간까지 먹을 수 있습니다. 징벌 적 징계는 대체로 시간이 덜 걸리는 반면, 많은 학교는 복구 시스템으로 간소화되거나 제거 될 수있는 시간 집약적 인 조사 프로세스에 관여합니다. 그러나 RJ가 수행하는 데 더 오래 걸리는 경우에도 만족스러운 결과로 이어질 가능성이 높아지기 때문에 소위 훈육 시스템과의 미래 접촉을 막음으로써 시간을 절약하면 RJ가 대안보다 훨씬 더 효율적으로 만들 수 있습니다.

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운동은 거의 항상 상쾌합니다.

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2. 감정적으로 너무 배수적이다. Circle이 유출되는 것을 느낄 수있는 것은 사실이지만 많은 학생들, 교사 및 직원이 새로운 방식으로 서로를보고 나중에 더 자주 연결되기 때문에 서클에서 활력을 얻는 것도 사실입니다. 운동은 거의 항상 상쾌합니다. 실제로 배수되는 경향이있는 것은 진행중인 “갈라진”갈등입니다. RJ는 풀리는 길을 제공합니다. 나는 이것에 관해 더 많이 여기에서 썼다.

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3. 교사는 RJ를하지 말고 가르쳐야한다. 학습 (또는 고등 학년의 경우 특히) 학습과 갈등을위한 공간과 시간이 별도로 있어야합니다. 동시에, 교실에서 갈등이있을 때, 그것은 대응되어야하거나 그것이 확대 될 것입니다. 응답은 나중에 좀 더 깊이 관여 할 계획이 될 수 있지만 응답이 있어야합니다. 회복 적 관행은 교사에게 학생들의 필요와 자신의 필요를 모두 충족시키는 방법으로 대응할 수있는 도구를 제공합니다.

4. 회복 적 정의에는 책임이 없다. 책임감이 처벌로 정의된다면 많은 학교가 처벌 요소와 회복 요소를 모두 포함하는 하이브리드 모델을 점점 더 많이 활용하고 있지만 사실 일 수 있습니다. 그러나 책임은 회복 과정의 일부이기도합니다. 다르게 개념화되었습니다. 책임 성은 처벌과 동일시되기보다는 회복 적 정의에서 해를 고치고 일을 올바르게하기 위해 고안된 자기 책임과 다양한 합의의 형태를 취합니다. 이 책임 성의 형태는 부드럽 지 않습니다. 오히려 장기간 투옥 된 사람들조차도 피해를 입은 사람들과의 대화가 그들이 한 일 중 가장 힘든 일이라고보고하는 것은 이례적인 일이 아닙니다.

잘 설계되고 잘 작동하는 수복 시스템에는 계약서 및 그 안에 체크인하는 방법에 대한 문서가 포함되어 있습니다

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5. 회복 과정에서 만들어진 합의는 따르지 않습니다. 이것은 기능적 복원 시스템을 만드는 문제 중 하나입니다. 잘 설계되고 잘 작동하는 시스템에는 협약의 문서화 및 이행 여부 또는 대안적인 보상 조치가 수행되었는지 확인하는 방법이 포함됩니다. 따라 가지 않은 계약은 수복 시스템이 최적으로 작동하지 않으며 변경 사항이 필요할 수 있다는 의견입니다.

6. 회복 적 정의가 작동하지 않는다. 학교의 성인과 학생 모두가 회복 적 정의의 목표에 대해 분명히하는 것이 중요합니다. 어른들이 그것을 학생 행동을 제어하는 ​​또 다른 (아마도 더 부드러운) 방법이라고 생각한다면, 나는 학생들이 재발하고 징벌 적 반응에 저항하기 때문에 그러한 시도를 통제하고 거부 할 것을 기대합니다. 그러나 성인과 학생 모두 힘을 나누고 관계를 구축하고, 유지하며, 필요한 경우 수리 할 수있는 방법으로 회복 적 정의가 나타나면 복원 적 정의가 작동하고 특정 학교에서 “일하지 않는다”는 데이터가 나타납니다 현재 시스템을 조정해야한다는 피드백입니다.

건강한 수복 시스템에서 참여는 언제나 자발적입니다. 모든 의자를 채울 필요는 없습니다.

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7. 회복 적 정의는 피해자 / 생존자에게 피해를 입힌 사람들과 대화하기 위해 불공 평한 기대를한다 . 그들이 그렇게하고 싶지 않다면 회복 과정에 아무도 참여하지 않는 것이 중요합니다. 해를 입은 사람들이 자신의 행동의 영향을 이해하기를 원하거나 해를 끼치기위한 조건을 만드는 대화를 원하기 때문에 해를 입은 사람들은 종종 그렇게하기를 원한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다.

8. 회복 적 정의는 피해자 / 생존자에게 (특히 성폭력이나 인종 차별 주의자로 인식되는 행동의 맥락에서) 그들을 해친 사람들을 용서하기 위해 불공정 한 기대를 부과한다. 그들이 용서해야한다고 믿는 사람은 아무도 없다는 것이 중요합니다. 용서가 생길 수도 있지만 회복을위한 정의의 목표는 아닙니다. 목표는 종종 상호 이해 단계에서 확인 된 충족되지 않은 요구 사항을 해결하기 위해 고안된 상호 이해 및 협약으로 정의됩니다. 성행위 또는 인종 차별적 인 해로움이있는 경우, 회복력있는 반응은 특히 까다 롭습니다. 다음은 그러한 사건 중 하나가 발생한 상황에 대한 사례 연구입니다.

9. 회복 적 정의는 실제로 회복 적으로 구현되지 않습니다. 우리가 그것을 알고 있든 그렇지 않든, 우리 모두는 합동에 대해 높은 가치를 가지고 있습니다. 우리는 독재적이고, 하향식 접근법을 선호하지 않을 수도 있지만, 계층과 통제 (학교가 자주하는 것처럼)를 명시 적으로 가치있게 여기는 맥락에서 우리는 함께 나아가는 경향이 있습니다. 그러나 회복 적 정의는 지역 사회 소유로 설계되었습니다. 모든 사람들이 음성을 공유하는 힘을 공유하는 공간으로 설계되었습니다. 따라서 협업 적으로, 더 일반적으로는 핵심 원칙과 일치하는 방식으로 구현되는 것이 특히 중요합니다. 학교 자체에서 또는 학교가 복원 시스템을 설계하는 방법 중 하나가 그들과 함께 만들어지기보다는 사람들에게 강요 당하면, 상당한 분노와 저항이 생길 수 있습니다.

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