교수법은 많은 맥락에서 그리고 여러면에서 일어나는 인간 활동 중 가장 만족스러운 것 중 하나 일 수 있습니다. 젊은 가족 구성원에게 유명한 초콜릿 칩 쿠키를 굽는 방법을 보여주기 만하면 쿠키를 직접 만드는 것보다 훨씬 즐거움을 줄 수 있습니다. 동료와 새로운 컴퓨터 기술을 공유하는 것은 유용 할뿐만 아니라 두 사람 모두에게 높은 만족감을 줄 수 있습니다. 교직에 종사하는 사람들에게 새로운 정보를 사람들에게 전하는 그러한 행동은 그들의 존재의 핵심입니다. 그러나 가르침은 어려움이 따릅니다. 학생들이 반응이 없거나 무관심 할뿐만 아니라 교수가 일어나는 상황은 동기 부여가 가장 효과적이며 교사들에게도 좌절하는 요소에 의해 결정될 수 있습니다.
새로운 연구는 교사가 직업에 대해 느끼는 방식에 외부 요인이 미치는 영향에 대해 조명합니다. 인디애나 대학교 – 퍼듀 대학교 말린 워킹 (Marlene Walk)은 펜실베이니아 대학교의 Femida Handy (2018)와 함께 교육 정책의 주요 변화가 독일 초등 교사의 만족감 (소진)에 미치는 영향을 조사했습니다. 2013-14 학년도에 진행되는 정책 변경에는 포괄적 인 교육의 실행이 포함되어 있습니다. “이는 업무 작업, 직장에서의 관계 및 전반적인 업무 환경에 근본적인 변화를 가져옵니다”(355 페이지). 선생님 중심의 접근 방식에서 지식을 단순히 전수하는 대신 교사는 포괄적 인 학습자 중심 환경에서 “멘토 및 동반자”가 될 것으로 기대되었습니다. 특수 교육 교사는이 새로운 정책에 따라 자체 교실을 갖춘 전통적 교사가 아니지만 개별 학생과 함께 일할 것입니다.
워크와 핸디 (Walk and Handy)는 포괄적 인 교육의 새로운 모델은 학생들에게 봉사하는 방식에 만족하는 일반 및 특수 교육 교사 모두에게 반발하고 있다고 주장했다. 그러나 조직 변경에 직면 한 모든 사람의 변화에 대한 저항이 기본 옵션 일 필요는 없습니다. 연구의 목적은 새로운 독일 시스템의 교사들이 “직업 만들기”에 참여함으로써 만족을 유지하고 소진을 줄일 수있는 가능성을 조사하는 것이 었습니다. 저자는 직업 제작을 “개인이 과제에서 겪는 신체적, 관계 적 또는인지 적 경계를 포함한다 … [긍정적 인] 직장 행동, 그리고 [그리고] 독특한 활동적인 역할을 포함한다 (350 쪽).
독일 선생님의 위치에 대해 상상해보십시오. 만약 여러분이 학령기 자녀 또는 교사 인 부모 중 한 명인 경우, 그리고 교실의 모든 내용이이 큰 변화를 겪게 될 것이라는 결정이 내려진다면 어떻게 할 것입니까? ? 당신은 그것 (저자는 부정적인 원자가, 높은 활성화라고 부름)과 싸우려고합니까, 아니면 변화를 실제로 작동 할 수있는 것으로 간주 할 것입니까 (긍정적 인 원자가, 높은 활성화)? 새로운 시스템을 시험해보기로 결정했다면 자신의 역할에 대한 정의를 어떻게 바꾸겠습니까?
구직 과정에서 사람들은 조직 환경에 대해 이해하고 “의미있는 일을 의미있게 발견 할 수있는 방법으로 내부에서 일자리를 재구성”하려고합니다 (352 쪽). 사실, 선생님을 위해, 그러한 직업 제작은 직업 역할의 일부분 일 수 있습니다. 새로운 감독자가 항상 마을에 왔고, 교장이 교실을 재구성하기로 결정하거나, 지역 학교위원회가 학교 시스템 정비를 법률로 제정하거나, 2013-14 년 독일의 경우 전체 국가가 완전히 새로운 교육 정책 집행을 제정 할 수 있습니다.
환경 친화적 인 변화로 인해 일자리가 창출되지 않더라도, 교사는 신입생을 1 년 단위로 지속적으로 적응해야합니다. 1 년간의 수업은 의욕적이고 참여도가 높은 학생들로 구성 될 수 있으며, 내년 학급은 진실성과 학습 태도에 대한 경향이 있습니다. 선생님으로서, 당신은 일류 학생들과 함께 세계 정상에서 느낄 수도 있지만 내년 수업에서는 자신의 능력에 대해 낙담합니다. 그러나 교실이 교실이기 때문에 구성 할 수있는 범위 내에서 사무실이나 공장 환경에서 작업하는 것보다 더 자유롭게 접근 방식을 적용 할 수 있습니다.
물론, 개인은 구직에 종사하려는 욕망이 다를 수 있으므로 워크 앤 핸디 (Walk and Handy)는 개인의 작품에 대한 “목적과 중요성에 대한 신념”(353 페이지)으로 정의 된 업무 오리엔테이션 측정을 포함했습니다. 귀하의 직업에 관심이 없다면, 즉, 당신은 직업을 구하는 노력을 할 가능성이 적습니다. 당신은 당신의 시간을두고 집에 갈 것입니다. “직업”의 직업 방향에서, 그것은 당신이하는 일입니다. 직업 오리엔테이션이 “직업”을 향한 것이라면, 당신은 자신의 승진에 신경을 쓸 것입니다. “부름”에 대한 직업 오리엔테이션은 자신이하는 특정한 일을 수행 할 수있는 내면의 운전을 가진 사람들에게 적용되며, 이것은 저자가 교사가 소유한다고 믿는 오리엔테이션입니다. 저자들은 자신의 업무 역할을 자신의 정체성의 중심으로 간주하고 결과적으로 구인 공작에 더 개방적이라고 제안합니다.
이 혁신적이고 중요한 연구에 참여한 독일 교사들은 정책 변경이 시행 된 직후에 일련의 조치를 완료했습니다. 독일, 니더 작센의 모든 학교에서 저자는 71 개 학교를 대표하는 489 명의 교사로부터 설문 조사 정보를 수집했습니다. 대부분 여성이었고 평균 연령은 46 세였다. 직업 창작의 척도는 참가자들에게 “내 학교에서 내가 책임지고있는 것을 재정의하려고한다”, “내 학교에서 내 역할의 사명이나 임무를 바꾸려고 노력한다”등 내부적으로 초점을 맞춘 ( “인지”) 항목에 자신을 평가하도록 요청했습니다. “나를 위해 비생산적이거나 비생산적 인 규칙이나 정책을 변경하려고합니다”, “나는 내 일에 도움이 될 전문적인 워크샵에 참석하려고 노력합니다.”와 같이 구조적으로 초점을 맞춘 ( “행동”) 항목을 포함합니다. 또한 직업 오리엔테이션 (전화 및 직무 차원), 의사 소통의 질 ( “교장 선생님과 교사 간의 친근감”), 정책 변화, 직업 만족도 및 소진의인지 된 영향 (예 : “감정적으로 느끼는 경우” 내 일에서 물기가 없어졌다 “).
저자가 예상 한대로 교사들은 직업 오리엔테이션 (5 점 만점 3.8 점), 직업 만족도 (5 점 만점 3.9 점), 구인 공작을 비롯한 다른 흥미있는 변수들에 상대적으로 높은 점수를 받았다. 7 중 약 5). 구직에 대한 직업 오리엔테이션의 영향은 중요하며 특히 부름이 많은 사람들은 정책 변화에 적응하기 위해 필요한 행동에 참여할 확률이 더 높았으며 특히 정책 변경이 중대한 결과를 초래한다고 생각하는 경우 더욱 그렇습니다. 내부적 또는인지 적 직업 창출을 예측할 때, 의사 소통의 질은 중요한 예측 인자가되었습니다. 그러나 그 효과는 저자가 기대 한 바가 아니었다. 그들이 교장과 훌륭한 관계를 맺었다 고 말하면,이 교사들은 역할 정의의 내부적 인 이동을 줄였습니다. 저자들은 선생님들이 행정부의 지원을 받았다고 느꼈기 때문에 좋은 의사 소통이 스스로 구직 활동의 필요성을 완화 시켰다고 결론지었습니다. 그들은 자신의 내부 일자리 창작을해야한다고 느낄수록 더 불타고 덜 만족했습니다.
연구 결과에 따르면 저자들은 사람들이 조직에서 변화의 “수신자”가 아니라 “송수신기”라는 결론을 내렸다. 즉, 자신의 역할을 다시 정의함으로써 이러한 변화에 참여한다는 의미이다. 실용적인 견지에서 볼 때 이러한 결과는 조직이 직원에게 영향을 미치는 정책을 크게 변경하면 직원이 자신의 역할을 다시 생각할 수있는 리소스를 제공하고 관리자의 의사 소통을 통해 충분한 지원을 제공해야한다고 제안합니다.
이 연구에서 교사의 심리적 삶과 동기를 부여하고 만족감을주는 요소에 대한 통찰력을 얻을 수 있습니다. 선생님들은 높은 부름 점수에 표시된 바와 같이 긍정적 인 사회적 영향을 원한다는 생각에 따라 운영되는 것처럼 보입니다. 행정 지원없이 손으로 정책을 변경하면 자신의 업무는 성취감에 영향을 줄 수 있습니다.
요약 하면, 당신의 인생에서 선생님들, 또는 아마도 당신 자신이 선생님은 직업을 일자리 이상으로 봅니다. 그들은 또한 상황이 요구할 때 고도로 변화 할 수있는 것처럼 보입니다. 더 행복한 사람들은 더 유연 해지고 더 많은 지원을받을 것입니다. 학부모 나 학생으로서 모든 지원을 제공함으로써보다 행복하고 만족스러운 교실 환경을 조성 할 수 있습니다.
참고 문헌
Walk, M., Handy, F. (2018). 조직 변화에 대한 반작용으로 욥기 만들기. Journal of Applied Behavioral Science, 54 (3), 349-370. doi : 10.1177 / 0021886318777227
