왜 학생들은 학교에서 사기꾼처럼 색감을 느낍니까?
저는 컴퓨터 공학 과학 수업에서 유일하게 흑인 여성 이었지만 선생님은 저를 도와주지 않으 셨습니다. 그는 저를 밀어 붙였습니다. 그리고 그는 항상 당신이 그것을 이해할 수있는 것 같습니다. 그러나 빌리는 도움이 필요했기 때문에 손을 들고 교사가 그를 도울 것입니다. 하지만 손을 들어봤을 때 그는 나를 간과 할 텐데 … 처음에는 수업을들을 수 없을 것 같은 기분이 들었습니다. 아마도 수업 시간에 충분히 영리하지 못해서 그만두고 싶었습니다. 그래서 요점을 증명해야했지만, 그것은 나를 더 강하게 만들었지 만 동시에 저를 찢어 버리는 종류의 것이 었습니다. -Lenora T. *
Lenora의 과학 수업에서의 경험은 교사가 그녀의 존재를 무시하고 그녀의 도움을 거부 한 상황을 반영합니다. 이 교환은 선생님으로부터 어느 정도의 차별을 받았으며 분명히 다른 학생보다 한 학생에 대한 선호도를 나타냅니다. 차별과의 만남은 일부 개인에게 잘못된 고정 관념에 어긋나는 방식으로 행동하도록 동기를 부여 할 수 있지만, 자신을인지하는 방식과 사회가 바라 보는 방식 사이의 긴장감으로 여전히 어려움을 겪을 수 있습니다 (Factor, Williams, & Kawachi, 2013). Lenora의 경우, 고등학교에서의이 경험은 그녀의 지적인 능력과 자기 개념에 의문을 제기하게 만들었습니다.
자기 개념은 개인이 자신에 대해 가지고있는 신념과 지식을 포함합니다. 개인은 자신의 사회 시스템과 관련하여 자신에 대한 스키마를 개발한다. 자기 스키마는 내적인지 구조와 자기 자신과 능력의 표현이된다 (Garcia & Pintrich, 1994). 공교육 시스템은 청년들을 사회화하고 지능과인지 능력에 관해 그들이 형성하는 정신적 표현의 일부를 개발할 책임이있다. 예를 들어, 초등학교부터 대학 입학까지 일련의 표준 테스트를 완료합니다. 이 시험은 일련의인지 능력 – 추론, 구두 acuteness, 분석 기술 등을 평가합니다. 불행히도, 이러한 평가의 결과는 풍요로운 백인 학생들에게 더 자주 특권을 부여하는 구조를 제시합니다 (DeCuir-Gunby & Dixson, 2004). 전국 교육 통계 센터 (National for Education Statistics)에서 발표 한 다음 결과를 고려하십시오.
그림 1 : 1992 년, 2013 년, 2015 년, 전국 교육 통계 센터 (National Center for Education Statistics)에서 인종 / 민족에 따른 4 학년 및 8 학년 학생의 교육 진도 (NAEP) 읽기 점수 척도. (2015).
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미디어와 공교육 시스템은 상징과 메시지를 통해 지능의 표현을 전달합니다. 이러한 표현은 다양한 읽기, 수학, 구두 및 분석 테스트에서 학업 성적과 동료 간의 격차를 입증하는 보고서에서 지능적으로 열등한 Black and Latino 청소년을 묘사하는 정신 모델이됩니다. 결과적으로 젊은이들은 지적 능력을 소유하고 자신의 지능을 적용하거나 성공 수준을 획득해야 할 때 자신의 능력에 의문을 갖을 것이라는 생각을 거부하는 신념을 발전시킬 수 있습니다. 연구자들은 사칭이 부분적으로이 현상을 설명하고 차별과 부정적인 정신 건강을인지하는 데 역할을 할 수 있다고 주장 할 것이다 (Bernard et al., 2017; Cokley et al., 2017).
불면증은 권위있는 대학 입학 허가를받는 것과 같이 개인이 어떤 수준의 성공을 거둔 경우 지능형 사기 또는 지적 사기와 같은 개인적 기분을 느끼게합니다. 텍사스 오스틴 대학 (University of Texas)이 발표 한 최근 연구에 따르면 사기꾼의 감정이 차별과 정신 건강 결과 사이의 관계를 악화시킬 수 있다고합니다. 심리학자 그룹은인지 된 차별, 불안 및 우울과의 관계에서 가톨릭의 역할을 테스트하려고했습니다. 참가자는 인종적으로 다양한 대학생 표본에서 선정되었으며 온라인 환경에서 일련의 자체보고 조치를 완료했습니다. 온라인 설문지에는 가짜 현상,인지 된 차별, 불안과 우울의 증상 유병을 측정하는 척도가 포함되었습니다.
이 연구 결과는 사칭이 흑인과 라틴계 학생들의 불안을 예측하지만, 흑인 학생들의 심리적 복지에 대한 차별보다는 부작용이 더 클 수 있음을 시사합니다. 연구 결과에 따르면 높은 수준의 사칭을 가진 흑인 학생들은인지 된 차별과 높은 우울 수준을 가진 만남을보고 할 가능성이 더 높았다. 저자는 다음과 같이 지적합니다.
"이미 이미 취약하다고 생각하고 일부 사람들은 그곳에있을 자격이 있다고 생각하지 않는다고 생각합니다. 우울증에 대한 인식 차별의 부정적인 영향은 가짜 인 것처럼 느껴질수록 커집니다. 아마도 다른 사람들이 우울증에 대한인지 된 차별의 영향을 [흑인] 학생들에게 악화시키는 지적 사기라는 것을 알게 될 것을 두려워하는 사기 현상 일 것입니다. "
Kambon (2003)은 disempowering 시스템에서 자라는 사람들은 그들이 덜 인류임을 확인하는 경험을 할 것이라고 주장한다. 이 문화적 잘못 인도는 젊은 사람들이 거짓된 이상과 고정 관념을 생각하고 단언하기 위해 사회화되는 역동 성을 창출 할 것입니다. 인종의 개념이 어떻게 흑인과 라틴계 학생들의 능력을 훼손하는지 이해하는 것이 중요합니다. 특히 흑인과 라틴계 그룹의 열등성을 입증하기위한 인종 및 인종 과학의 역사적 구성은 우리 사회와 다양한 사회 제도 전반에 걸쳐 계속해서 나타나고 있습니다.
연구 결과는 학습 환경에서 학생들이 지능에 대한 인식이 어떻게 부정적인 영향을 미칠 수 있는지 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 흑인과 라틴계 학생들은 지적 사기가 아니지만 , 교육 시스템은 종종 그 반대를 암시하는 메시지를 전송합니다. 지능이 계승되고 "고정"되고 문화적으로 부적절한 척도를 사용하여 상징적으로 지능의 계급이 설명된다는 믿음은인지 적 허위 진술을 지속적으로 강화할 것입니다.
개인에 대한 연구에 초점을 맞추는 것은 제도적 정책과 관행에 노력을 기울일 때 문제가 될 수 있습니다. 정책은 공교육에서 표준화 된 시험의 지속적인 사용에 의존하는 것과 같은 시스템 차원의 요소를 다루어야한다. 개입은 성인과 청소년이 지능을 인식하고 개개인의 신념을 변화시키는 방법을 재조명하는 것을 목표로 할 수 있습니다. 정신 표현의 발달에 영향을 미치는 상징과 메시지를 목표로 삼고 그것들을 바꾸는 것은 흑인과 라틴계 학생들의 지능과 능력을 연마하고 확증하도록 고안된 시스템을 지원할 수 있습니다.
* 익명 성 유지 Lenora는 공립 교육 시스템에서 인종 관련 외상에 대한 소급 계정을 조사하는 연구에서 참가자의 가명입니다.