아이가 감정적 인 컨트롤을 얻을 수 있도록 도와주는 드라마 게임
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아주 어린 아이들에게 놀이, 연극, 역할극을 가장 할 수있는 것은 무엇입니까? 아이가 자신의 상상력을 사용하고있는 것처럼 가장했을 때, 분명히 다른 종류의 사회적, 정서적,인지 적 기술을 사용할 수 있으며 그러한 사용이 어떻게 그러한 기술의 수준을 증가시킬 수 있습니까? 언어, 타인에 대한 사회적 이해, 정서적 규제, 공감, 동정심을 포함하여 다양한 옵션이 있습니다. 발달 심리학에 관한 연구는 아동의 척 놀이에 대한 참여와 이러한 기술의 수준 사이의 관계를 조사하는 데 상당한 양의 연구가있었습니다. 그러나 버지니아 대학의 Angeline Lillard와 그녀의 연구 그룹이 발표 한 중요하고 잘 읽혀진 논문에 의해 묘사 된 것처럼, 척 놀이와 이러한 결과 사이의 관계에 관한 대부분의 연구는 과학적 통제 또는 엄격하고 신중한 연구가 부족하여 인과 적 주장을 할 수 있어야한다. 즉, 연구는 예를 들어 "예!"라고 말할 수있을 정도로 강하지 않습니다. 척하는 척하면 공감할 수 있습니다! "
드라마 게임과 연기 훈련에 관한 주장에 관해서는 아이디어가 훨씬 더 과학적으로 연구 된 경우가 많습니다. 드라마 게임이 어휘와 내러티브 능력을 향상시킬 수 있다는 아이디어를 뒷받침하는 몇 가지 좋은 증거가 있지만 드라마 참여와 사회적 기술 향상 간의 관계는 분명히 밝혀지지 않았습니다. 드라마 교원, 연극 배우, 배우들은 심리학 적으로 연극과 역할극이 무엇인지에 대해 오랫동안 이야기 해 왔으며 교실과 연극의 일화는 많습니다. 그러나 강하고 잘 통제 된 과학적 증거는 여전히 드물다.
결과 Y를 야기하는 활동 X에 대한 명확하고 인과적인 증거를 제공한다는 것은 무엇을 의미합니까? 연구 방법론과 과학 철학에 너무 많이 신경 쓰지 않고 기본적인 전제는 다음을 수행하는 실험 (Random Control Trial 또는 RCT)을 실행해야한다는 것입니다.
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1. 활동 X에 관여하는 어린이가 있으며, 활동 X가 활동이 아니라 변화를 일으키는 활동을 격리하기 위해 활동과 밀접하게 관련된 활동과 비교하십시오 (이것은 "통제"부분입니다)
2. 실험에 참여한 아이들은 그들이 참여할 활동을 선택하지 않습니다 (이것은 "무작위"부분입니다)
3. 활동을하는 사람들은 당신이 찾고자하는 것을 모른다. 그래서 그들은 "시험을 가르 칠 수 없다"
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4. 테스트를 수행하는 사람들은 당신이 찾고자하는 것을 알지 못하며, 테스트중인 아이들이 활동 X 또는 다른 활동을하고 있는지 여부를 알지 못합니다.
이것은 황금 표준입니다. 아마도 새로운 약이나 다이어트에 관해 읽을 때 들었던 연구 유형과 매우 유사하게 들릴 것입니다. 그것은 그렇기 때문입니다. RCT는 어떤 입력으로 인해 결과가 나오는지를 결정하는 궁극적 인 과학적 방법입니다. 좋은 통제 조건과 연구 결과에 대한 선입견이없는 사람들은 인과 경로를 X 지점에서 Y 지점으로 분리하기가 어렵습니다.
저널 Developmental Science 저널에 최근에 게재 된 바와 같이 Stony Brook University의 Matthew Lerner와 제가 한 일입니다. 나는 8 주간의 드라마틱 한 게임 플레이 개입을 개발했다. 이 게임은 Viola Spolin의 즉흥 연습을 기반으로했으며, 즉흥 연주의 기초를 형성 한 것으로 나타났습니다 (유치원 관중에게는 Whose Line이 어쨌든 생각합니다). 그러나 8 주 / 24 세션에는 드레싱과 같은 표준 척 놀이 활동도 포함되었습니다 요리사의 모자에서 "생일 케이크 만들기", 또는 동상 인 것처럼 가장하고 동급생을 데리고 다른 방식으로 포즈를 취하십시오. 아이들은 아이들과 함께 일하는 방법을 알고있는 그룹 리더와 과제를 통해 그들을 안내하는 방법에 대해이 게임을 통해 감독을 받았지만, 우리가 무엇을 공부했는지, 왜 그런지 몰랐습니다. 그리고이 그룹 지도자들은 단지 드라마 게임을 가르치는 것이 아닙니다. 그들은 또한 두 가지 통제 조건을 가르쳤다.
이 게임이 아동의 정서적 및 사회적 능력을 인과 적으로 변화시키고 있다고 주장하기 위해, 우리는이 게임에 특정한 것을 분리해야합니다. 즉, 단순히 육체적으로 움직이고 있거나, 교사와 상호 작용하거나, 서로 상호 작용하거나, 캐릭터 – 극적인 척의 놀이 게임뿐만 아니라 아이들이 많은 활동에서 할 수있는 모든 것. 그래서 평행하게, 저는 드라마 게임과 함께 테스트 할 두 가지 제어 조건을 개발했습니다. 하나의 제어 조건이 블록을 사용하여 구축되었습니다. 이 그룹의 아이들은 여전히 그룹에서 일하고 있었고, 육체적으로 공간을 돌아 다니며, 그룹 리더와 상호 작용하고, 목표를 향해 일하고있었습니다. 그러나 인물의 신체화는 없었으며 정서와 정신 상태의 구체화는 없었습니다. 두 번째 통제 조건은 이야기를 읽는 것이 었습니다. 이 그룹에 속한 아이들은 서사와 캐릭터에 대해 여전히 생각하고 있었고 서로에게 그리고 그룹 리더와 함께 질문에 대답하려고했지만 캐릭터, 감정 또는 정신 상태에 대한 물리적 인 구현은 없었습니다.
이 극적인 척 놀이 게임의 효과를 테스트하기 위해 우리는 유치원 여름 프로그램에서 실험을 수행했습니다. 부모님이 허락하신 후, 뉴욕시의 HeadStart 프로그램에 참가한 4 세 및 5 세 그룹이 추첨을 통해 세 그룹 중 하나에 무작위로 배정되었습니다. 중재에서 훈련 받았지만 결과에서 나오지 않은 그룹 지도자들은 24 회의 세션을 이끌었다. 실험실 연구 조교의 다른 그룹, 임상 심리학자가되기위한 훈련은 중재가 시작되기 1 주일 전에 아이들을 테스트 한 다음 중재가 끝난 후 1 주일 후에 다시 테스트했습니다. 그룹 리더 나 연구 조교 중 어느 누구도 본 연구의 목표를 알지 못했지만 물론 우리는 아이들을위한 교육 및 사회적 결과에 관해 끊임없이 이야기하는 문화뿐 아니라 어떤 종류의 놀이 또는 시험 활동이 그 결과에 가장 도움이되는지 알고 있습니다 .
아이들이 "개입"(다양한 놀이 유형)을 받았고 24 회의 세션이 끝난 후에 다시 한 번, 우리는 감정적 인 통제력을 실험했습니다 (다른 사람들의 얼굴에 얼마나 고통을 덜어 줄 수 있었습니까? 고통, 그리고 얼마나 자주 자신의 감정에 압도당하는지를보고했다), 그들의 공감, 돕기, 연민에 대해서 이야기한다. 우리는 블록 플레이 나 이야기 시간 그룹이 아닌 극적인 척 놀이 그룹에서만 그것을 발견했습니다. 아이들은 정서적 주간에 감정적 인 통제력이 좋아졌습니다. 이 발견과 그것을 발견하는 데 사용 된 방법을 통해 우리는 캐릭터, 감정 및 정신 상태를 구현하는 데 드라마 게임에 관한 것이 었음을 주장 할 수 있습니다. (우리가 다른 모든 것을 통제하려했기 때문에) 아이들은 압도적 인 감정을 통제하는 데 더 나아갑니다. 중요한 것은, 그러나 우리는 극적인 척 놀이 그룹의 아이들이 다른 그룹의 아이들보다 다른 사람들에 대한 이해, 공감 또는 동정심을 향상시키는 것을 발견하지 못했습니다. 드라마틱 한 척 플레이의 효과는 감정적 인 컨트롤에서만 나타납니다.
왜 이렇게 효과가 있으며, 왜 그렇게 구체적입니까?
교사와 상호 작용하고, 다른 어린이와 상호 작용하며, 목표 지향적 인 활동을하도록 통제 된 블록 플레이 및 스토리 타임의 제어 조건. Storytime은 극적인 척의 놀이 게임을 통해 이야기와 등장 인물에 초점을 맞추 었으며, 물리적 인 움직임을 공유하고 그룹의 단일 목표를 향해 작업했습니다. 드라마틱 한 플레이 게임 그룹에서 독특한 것은 구체화였습니다. 이 그룹에서만 아이들이 감정, 정신 상태, 인물 및 목표를 구체화했습니다. 아이들에게 감정적 인 상태를 통제하는 법을 가르쳐 주었을 수도 있고, 과민 반응을 일으키지 않고 다른 사람들에게 압도당하는 경우도 있습니다.
왜 우리는 높은 수준의 공감이나 다른 사람들을 이해하지 못했습니까?
이전의 많은 이론과 연구는 드라마, 연극에 중점을두고 있으며, 아이들을 다른 사람들에게 알리고 다른 사람들을 더 공감할 수있는 방법으로 가장합니다. 우리는 여기서 그것을 발견하지 못했습니다. 한 가지 가능성은 감정 이입을 증가시키는 드라마에 특유한 것이 아니라는 것입니다. 아마도 아이들은 블록 플레이와 드라마 게임 에서처럼 목표를 향한 그룹에서 일해야 할 때마다 공감을 증가시킵니다. 또는 서사와 감정에 대해 배우는 것만으로 충분하므로 드라마 게임과 스토리 시간간에 차이가 없습니다.
그러나 또 다른 가능성은 우리가 함께 작업 한 어린이 그룹과 우리가 찾은 효과에 관한 것입니다. 다른 사람의 감정을 느낄 수 없다면 압도 당할 수 있습니다. 자신의 고민으로 너무 바빠서 다른 사람들을 공감하기가 어렵습니다. 따라서 자신의 감정 상태를 통제하고 줄이는 능력은 종종 다른 사람의 감정 상태를 이해하고 감정 이입과 공감을 느낄 수있는 능력의 전조로 간주됩니다. 어린이가 자신의 감정을 조절할 수 없다면 공감을 느끼지 않을 것입니다 (솔직하게 말해 성인도 마찬가지입니다!).
따라서이 낮은 SES 어린이 집단에서는 평균 수준보다 낮은 감정적 통제 (비교적 높은 SES 아동 집단이 사실 인 것으로 검증하기 위해 비교 집단으로 요구할 수있는 주장)로 시작했을 가능성이 있습니다. 드라마 게임이 독창적으로 한 것은 감정적 인 통제력을 높이는 것입니다. 우리가 계속 간다면 아마도 나중에 공감과 동정심이 증가했을 것입니다. 미래를 생각하는 직장!
마지막으로, 아이들을 드라마 교실에 참여 시키거나 척으로 플레이하게하는 이유가 그들에게 더 나은 감정 조절을 제공한다는 이유를 결코 주장하고 싶지는 않습니다. 그것은 드라마 나 연극의 목적이 아닙니다. 저는 아이들을 위해 드라마가 할 수있는 것에 관심이 있습니다. 왜 그렇게 많은 힘, 재정적, 시간적 제약에도 불구하고 그것이 존재하는 이유에 대해 기본적인 질문을합니다. 이 집단의 아이들에게는 정서적 통제가 한 가지 이점이 될 수 있지만, 드라마 활동의 유형, 어린이의 유형 및 각 그룹의 필요에 따라 다른 혜택이 나타날 수 있습니다. 이것은 드라마와 연기 훈련의 진정한 보너스이자 이익이라고 생각합니다. 엄청나게 유연합니다. 다양한 연기 기법, 게임 및 활동을 감형 표현과 분노의 문제를 해결하기 위해 수감자를위한 고전적인 셰익스피어 훈련에 이르기까지 여러 집단 (복종을 다루는 지역 사회를위한 억제 된 기술의 극장)에서 모양을 짓고 사용할 수 있습니다. 우리는 단지 그 모든 공연의 표면, 인물과 감정의 구체화를 과학적으로 긁어 내기 시작하고 있으며, 이야기는 할 수 있습니다.
*이 작품은 존 템플턴 재단 (John Templeton Foundation)으로부터 기부금을 받아 기금을 마련했다. 여기에 표현 된 모든 의견은 저자 자신의 것입니다.
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