"The Week"온라인을 비롯한 여러 출처에서 리서치 아 룸 (Richard Arum)과 호씨 파 록사 (Josipa Roksa)의 대학 캠퍼스 에 대한 제한적 학습 (Limited Learning on Academic Adrift) 이라는 새로운 연구 결과가 대학생 45 % 비판적 사고와 분석 테스트에서 캠퍼스에서 처음 2 년 동안 학습에 상당한 이익을 얻었습니다. 이 보고서는 학생들이 1970 년대와 1980 년대에 비해 50 % 더 적은 시간을 공부하는 것으로 나타났습니다. 그들은 사교 활동에 훨씬 더 많은 시간을 보냅니다. 많은 사람들은이 낙심을 발견하지만, 다른 사람들은 연구의 디자인과 분석에 분명히 의문을 제기 할 수 있습니다. 계속되는 brouhaha의 상당 부분이 학생들의 학업 성취도를 향상시키고 연구 향상에 대한 필요성에 초점을 맞출 것이라고 확신합니다.
그리고 그것은 물론 가치있는 목표입니다. 우리는 훌륭한 대학 교육이 직무 별 기술에 중점을두고 균형을 맞추어야하며, 사고와 글쓰기, 사회 기술, 문화적 문해력, 사고 능력, 사고 능력, 시민의 책임, 컴퓨터. 그러나 기술에 초점을 맞추면 여전히 대학의 중요한 기능인 경험을 제공하지 못합니다.
임상 심리사로서 심리학자들이 주로 언론에 조언자로서 묘사되어 사용된다는 사실에 당황 스럽습니다. 내부 치료에 관한 실제적인 연구는 조언을하는 것과 거의 관련이 없다는 것을 알고 있습니다. 충고는 10 센트 다. 귀하의 친구와 부모, 전세계의 다양한 전문가와 컨설턴트, 세계의 Google 및 Yahoos는 선의, 좋지 않음 및 무관심한 충고로 가득 차 있습니다. 그러나 사람들이 치료에서 추구하는 것은 완전히 다른 것입니다. 그들은 경험과 치유 경험을 추구합니다. 좋은 이유로. 우리는 충고에 의해서가 아니라 경험에 의해 움직이고, 정의되고, 형성되고 변화되었습니다. 치료 적 만남에 관한 몇 가지 것들은 잠재적으로 긍정적 인, 치유의 경험을 촉진하기 위해 공모합니다 : 기밀성의 약속; 명확하게 정의 된 경계의 안전성; 개업의의 따뜻함, 친절 함, 비판 론적 태도; 친밀하고 개인적인 지형을 탐색 할 수있는 사회적 면허 등이 있습니다.
나는 대학에 대해서도 마찬가지라고 생각한다. 우리는 종종 '그들이 무엇을 배웠는가?'라는 질문에 정신이 팔립니다. 그리고 그 질문은 중요합니다. 그러나 저에게 중요한 질문은 우리가 제공하는 대학 경험의 질과 본질과 관련이 있습니다. 이러한 의미에서 대학의 중요성은 아이들이 자연을 경험하게하는 것과 유사합니다. 아이들이 뒷마당을 탐험하고 개미 식민지, 거미줄, 뿌리 및 자라나는 싹을 볼 때, 그들은 광대하고 신비로운 자연의 살아있는 체계의 존재를 알게 될 것입니다. 그들은 인간이 거주하는 더 큰 장소에 대한 감사를 얻는다. 그들은이 맥락에서 자신을 배치하는 법을 배울 수 있으며 또한 힘, 아름다움 및 취약성에 대한 감각을 얻고 따라서 자연계에 대한 친밀감과 충성을 키울 수 있습니다.
대학에 다니는 학생은 마음의 삶과 지식과 아이디어의 세계와 비슷한 경험을 할 수 있습니다. 뒤뜰에서 노는 아이는 자연 주의자가 될 필요가 없습니다. 이것은 자연에있는 것의 이점을 측정하는 방법이 아닙니다. 대학에 다니는 사람은 이론가, 과학자, 작가 또는 선생이 될 필요가 없습니다. 그들이 얻는 것은 아이디어의 신비, 도전, 그리고 아름다움에 대한 감사입니다. 이해하고 설명하려고 노력하는 것; 마음의 삶을 경작하는 것. 대학 졸업생들은이 세상과 생물에 대한 자신의 경험을 문맥, '외부'세계에서의 것들을 측정하고 평가하기위한 기준점으로 내면화 할 것입니다. 숲이나 뒷마당을 탐험하는 어린 시절부터 그랬던 것처럼 경험에서 얻은 힘과 감각은 교실에서 다루는 재료, 기술 또는 조언보다 더 중요하게 될 수 있습니다.
우리 학생들의 좋은 대학 경험을 어떻게 촉진합니까? 대학 환경에 관한 몇 가지 사항은 일반적으로 학생들에게 긍정적 인 경험을 제공하기 위해 노력합니다. 대학 캠퍼스는 종종 열정적 인 젊은 사람들로 가득 찬 잘 정비 된 녹색의 아름다운 환경입니다. 더욱이, 여러 가지 '정치적 정확성'농담을위한 다년생으로 쉽고 (그리고 종종 가치있는) 목표 임에도 불구하고, 대학들은 여전히 상대적 관용, 안전, 다양성, 활력, 양육의 섬들입니다. 학생들은 적어도 관용, 진지한 대화, 지적 탐구, 깊은 지식 등이 존재하고 가능하다는 점을 이해합니다. 단순한 존재감과 풍부한 자원의 접근 가능성에 대한 지식 – 단순히 일정한 활용도가 아닌 – 풍부한 삶의 질, 편안함 및 삶의 질에 대한 정보를 제공합니다. 예를 들어, 큰 도시 거주자가 인근 박물관이나 오페라 하우스를 수년 동안 박물관이나 오페라를 방문하지 않은 경우에도 도시의 존재 유익으로 일상적으로 인용하는 방법에 주목하십시오.
우리가 학생들에게 줄 수있는 가장 중요한 것들 중 하나는 소속 경험, 즉 대학의 개념을 구성하는 장소, 학습 목표, 자원 및 이상에 대한 경험입니다. 물론, 학생들이 대학에서 보내는 시간은 종종 더 많은 것이 신선하고, 새롭고, 놀라운 일인 젊음의 시간입니다. 기억이 깊고 깊게 뚜렷하고 생생하게 지속될 때; 무적과 가능성에 대한 감각이 여전히 쉽게 느껴질 때. 중요한 점에서, 젊은이는 대학을 형성합니다. 대부분의 학생들을위한 대학의 추억은 젊음의 기억이며, 본질적으로 생생하고, 특별하며, 추억이 될 수없는 방식으로 소중히 간직되어 있습니다. 청소년의 추억은 대중의 신념에도 불구하고 종종 우리의 정체성을 형성함에있어 어린 시절의 추억보다 강력합니다. 우리는 20 대에서 4 대 때와 마찬가지로 영원히 자신을 봅니다.
좋은 대학 환경은 학생들에게 여러 가지 '여유'를 제공해야합니다. 충성도는 사물과 환경이 개인에게 제공하는 다양한 대화식 및 탐색 적 기회입니다. 예를 들어, 펜은 '잡고, 쓰고, 던지거나, 씹을 수있게 해줍니다. 테이블은 등산, 밑에 숨어 다니거나 주위를 돌고 있습니다. 교실 환경뿐만 아니라 대학 환경은 가능한 한 여러 가지 자산을 학생들에게 제공해야합니다. 선생님이 발달 심리 수업에서 자녀 출산에 관해 이야기하는 경우, 학생들은 이상적으로 그것을 읽고, 출산 과정을 겪은 여성을 인터뷰하고, 출생 비디오를보고, 지역 병원의 신생아 부대를 방문 할 수 있어야합니다. 자산에 대한 강조는 대학 캠퍼스의 다양성에 대한 기존의 강조를 보완해야합니다. 비유로, 다양성은 다른 색깔의 크레용을 갖는 것을 말합니다. 다중 자산의 개념은 브러시, 점토, 카메라 및 컴퓨터와 함께 크레용을 갖는 것을 말합니다.
대학의 경험은 독특하며 '실제 생활'과 관련된 대학을 만들기 위해 노력할 때도 고유성은 유지되어야합니다. 이것은 섬세한 균형을 이루는 행동입니다. 선생님은 실제 세계에 적용 할 수있는 강의를 만들어야하며 실제 사례를 사용하여 자료를 매력 있고 적절하게 만들어야합니다. 좋은 대학은 외부 세계를 무시하거나 버리거나 거부해서는 안됩니다. 그러나 그것을 명확하게 구분해야합니다. 신병 훈련소는 전쟁이 아닙니다. 전쟁을 위해 군인을 준비하지만 부트 캠프에서 아무도 상처를 입지 않아야합니다. 대학과 생활에도 마찬가지입니다. 학생들은 도전을 받지만 보호 받는다는 느낌을 가져야하며 교사의 동맹은 학생들의 성공과 분명히 일치해야합니다. 나는 학생들에게 성적 보고서에 모든 A가있는 경우, 아마도 너무 많이 공부할 것이므로 아마도 재료 만이 아니라 대학 생활에 참여할 시간을 가지기 쉽다고 말합니다.
바로 끝나면 대학은 기술에 관한 것뿐만 아니라 시장성이있을 수도 있습니다. 물론 메타 스킬을 습득하는 것만으로 가치가있는 것은 아닙니다. 바로 끝나면 대학은 학생들이 자신과 세계를 새로운 시각으로 엿볼 수있는 형성 경험이되어야합니다. 사랑에 빠지는 개념을 구성하는 생리적, 화학적 및 심리적 과정에 대한 모든 사실을 배우는 것 중에서 선택하고 사랑에 빠지는 경험을하는 경우 선택하면 어떤 것입니까? 더 큰 교훈은 무엇입니까? 너에게 인생을 더 잘 준비 시키는가? 좋은 대학에서는 선택할 필요가 없습니다. 둘 다 할 수 있어야합니다.