대답은 "의사" 이지만 평범한 의사가 뇌 수술을 할 준비가 되었습니까?
사람들이 의대에 가고, 부채로 1 억 2 천만 달러를 졸업하는 것을 선택하는 것이 더 낮은 인센티브가 아니며, 더 낮은 상환으로 10 년 동안 부채를 탕감하는 것이 있습니다. 또 다른 문제는 미국의 대학 졸업생들의 질이 의료 학교가 최고의 열정과 열정을 지니고 있지 못하다는 것입니다. 이 위대한 잠재 의사, 법학자, 엔지니어, 연구원 및 혁신적인 소프트웨어 설계자는 어디에서 갔습니까?
College Dropout Rising … 기프트 키즈를 위해
점점 더 많은 재능있는 아이들이 대학원 지원자 수영장에서 빠져 나와 학교 밖으로 나가고 있습니다. 영재 아동이 표준화 된 테스트를 거쳐 학교에서 번성하지 못했다는 뉴스가 아닙니다. 시험 교습 균질 교과 과정을 통해 훈련받은 세대가 자신의 재능과 재능을 개발할 수있는 기회를 잃어 버렸으므로 분명 해지고 있습니다. 높은인지 능력, 판단력, 분석력을 개발할 기회가 없거나 자신의 능력에 맞는 학업 적 참여의 도전을 경험할 수있는 기회가 없으면 조직 기술을 개발하고 성공을 달성하기 위해 노력해야하며 처음으로 경험할 필요가없는 대학에 도착했습니다. 도움을 요청.
과거에는 "모든 아이들이 자신의 방식으로 재능이 있습니다"라는 변명을 들었지만 지금은 "아이들이 얼마나 만족 하는지를 테스트 결과에서 볼 때 시간을 감당할 여력이 없습니다 점수. 평균보다 높은 점수에는 "신용"이 없지만 평균 이하의 점수에는 페널티가 있습니다. "
12 년 전 교육에서 "신경 쇠약"을하기 위해 신경 과업을 떠났을 때 한 명의 저학력 학교 관리자가 교수에게 "시간을 최대한 활용하는 것은 지나가는 학생들과 함께하는 것입니다. 시험 점수를 높이기 위해 시간을 보냅니다. 아래쪽 분기의 아이들은 표준에 도달하는 데 너무 많은 시간을 사용하고 우수한 아이들의 최고의 사용은 우수한 테스트 점수에 대해 더 높은 테스트 등급을 얻지 못해서 가까운 패싱 그룹과 함께 작업하게하는 것입니다. "
터무니없는 소리는 들리지만 이것은 시험 통과 번호를 가져 오거나 기금 삭감 및 폐쇄에 대한 책임이있는 관리자로부터 전달 된 위임장입니다.
그들은 결코 생각하는 법을 배우지 않는다.
영재 아동은 보통 동급생을 돕기 위해 기꺼이 돕지 만 하루 종일 책임을 질 때 학교에 끌려 간다. "2 번 재능이있는"아이들은 시험에 필요한 지나치게 많은 커리큘럼을 "통과"해야합니다. 과도한 양의 물질 교사는 반드시 "커버해야"하고 학생들은 영재 아동을 관찰하고 발견 할 수있는 충분한 교사의 시간을 외우지 만, 그들의 학습 과제를 보완하는 특별한 능력이 필요합니다.
심지어 급우를위한 무급 보조 보좌관으로 사용되지 않은 영재 아동의 경우에도 특별 프로그램에 대한 기금이 실적이 저조한 학생들에게 가장 큰 "벅스 벅 (Bang for the Balk)"테스트 점수 수정을 위해 전달되었습니다.
사회적 또는 정서적 장애가있는 다른 영재 아동은 행동 문제가있는 것으로 간주되기 때문에 영재로 분류되지 않습니다. 이러한 행동 문제는 불안, 지루함 또는 좌절의 스트레스에 대한 뇌의 비자 발적 반응의 증상입니다. 학자들이 모두 한 사이즈 일 때, 도전받지 않은 두뇌는 행동 결과가 전투 / 비행 / 동결로 제한되는 반응 상태로 들어갑니다. 선생님이 수업에서 보게되는 것은 학생들이 밖으로 나가거나 밖으로 뛰어 다니는 부분입니다. 왜냐하면 학생들은 일단 수업 자료를 마스터하면 수업 전체를 따라하고 반복적으로 교훈을주고 교재를 듣기 때문에 남을 수 있습니다.
실패의 나선형
그러나 영재 학생들이 마침내 그들이 대학에 입학 할 때 마침내 빛을 발하는 기회를 갖지 않아야합니다. 특히 그들이 받아 들여지는 최고의 대학은 무엇입니까? 시험 운행이 학교 경험의 모든 측면에 영향을 미치지 않는 사립 학교 또는 고성능 학교에 다닐만큼 운이 좋은 사람이 아니라면, 대학에서의 실패로 인해 큰 어려움을 겪습니다.
미국의 학생들은 21 세기의 직업과 고등 교육을 위해 준비가되어 있습니다. 현재 대학에 재학중인 영재 학생들은 과도하게 충만한 커리큘럼과 시험 대비 시험에 대한 가르침을 포함하는 K-12 교육을 경험했습니다. 많은 K-12 교육자들이 "커리큘럼을 통해 얻으려고"하는 압력은 학생들이 자신의 최고 사고 및 추론 기술을 구축하는 데 필요한 문제 기반 학습을 경험할 시간을 거의주지 못합니다.
이 학생들이 지난 4 년 동안 대학에 다닐 때 그들은 대학 이전에 개발하지 못한 집행 기능을 요구하는 어려움에 직면했습니다. 이들은 조직화, 우선 순위 지정, 즉각적인 만족감의 저항, 목표 개발, 비판적 분석 및 독립적 사고를 지시하는 상위 뇌 처리 네트워크입니다. 수년간의 기억을 통해 높은 점수를 얻었고, 이러한 실행 기능에 필요한 신경 네트워크의 개발을 촉진하는 도전을 경험할 기회가 없었습니다. 영재 학생들은 새로운 도전에 대해인지 적으로도 정서적으로도 준비가되어 있지 않았습니다.
도전없이 성공하면 학생들이 현실을 준비하지 못함
과거에 암기 된 정보의 역류에 제한적이었을 때 매우 성공적이었던 영재 학생들은 정보 출처의 유효성을 판단하거나 학술 논문 작성을위한 유도, 공제 및 비판적 분석의 사용을 판단 할 준비가되지 않았습니다. 그들의 최고인지 발달의 부적당 한 발달로 초래 된 결과는 많은 고등 영재 학생들을 실패의 소용돌이로 이끌었다.
정보량의 증가는 가장 숙련 된 추억을 압도했습니다. 학생들이 가장 중요한 정보가 무엇인지 우선 순위를 매기거나 핵심 아이디어가 고립 된 사실을 연결 개념으로 연결시키는 역할을한다는 경험이 없었기 때문입니다. 그들의 공부는 그들이 직면 한 새로운 평가에 비효율적이었고 부적절했습니다.
이전에 독립적으로 시간 계획을 세우지 않고서도, 특히 장기간에 걸친 프로젝트와 논문을 위해, 사실을 강제로 전달하는 커리큘럼에서 제외 된이 학생은 갑자기 생애 처음으로 어려움을 겪었습니다. 많은 사람들에게이 경험은 그들이 지능에 의문을 제기하고, 사기라고 느끼며, 도움을 청하며 자신에게 주어진 영재 라벨에 부적합하다는 것을 두려워하게 만들었습니다.
특히 상위 대학의 경우 이전에는 결코 효과적으로 시간을 정리하지 않았거나 도전적인 문제를 해결하기 위해 비판적 분석과 통찰력 있고 창의적인 사고를 사용하지 않은 학생에게는 일의 유형 변경이 어려웠습니다. 암기가 그들에게 쉽게 왔고 사고가 초기시기의 두뇌에 대한 최소한의 요구를 능가 할 필요는 없었습니다.
대학에서의 경험으로는 더 많은 일과 자유가 있었고, 수면과 운동의 필요성에 더 큰 업무 부담이 균형을 이루었으며 좋은 계획과 판단을 내릴 수있는 기술과 안내가 필요한 것처럼 익숙한 교실에 쉽게 접근 할 수 없었습니다 작은 클래스의 선생님. 같은 지적인 선물이없는 많은 동급생들은 고등학교 교사들로부터 일정한 간격으로 제출되는 보고서 나 프로젝트의 섹션을 요구함으로써 장기 프로젝트를위한 시간 계획을 배울 수 있도록 안내를 받았습니다. 갑자기 학기 초에 배정 된 10 학년 초에 배정 된 영재 학생들은 영재 학생들이 전날 밤까지 연기 할 수있는 것이 아니 었으며 여전히 고등학교에서 공부 한 것을 쉽게 얻을 수있었습니다. 테스트와 독서에는 "막판 주입"보다 많은 노력과 생각이 필요했습니다.
나의 성적은 내가 사기이고 여기에 속하지 않는다는 것을 증명한다.
이전에 매우 성공적이었으며, 칭찬을 받고 존경받는 학생들은 일의 양과 독립적 인 사고에 대한 기대에 대해 준비가되지 않았기 때문에, 그들이받은 첫 번째 저학년의 준비가되지 않았습니다. 그들이 더 이상 학부 학교의 "안전한"환경에 있지 않았기 때문에 그들이 우월성으로 인정 받으면서 도움이 필요하고 어디에서 찾을 수 있는지 알지 못하거나 그들이 필요하다는 것을 인정하는 것이 어려웠습니다.
한 어린이를위한 좌식 교육에서 벗어나 전혀 준비가 안 된 공립 교육 시스템을 통과 한 재능있는 학생들의 세대는 준비가되어 있지 않은 대학에 진학하여 그 어느 때보다도 많이 탈락하거나 헛되이 빠져 나갔습니다. 신입생을위한 읽기, 쓰기 및 수학을 제공하기 위해 가장 학문적으로 권위있는 대학도 필요합니다.
개인적인 부적 절한 도움이 필요하다는 영재 학생들은 자신의 능력과 잠재력에 대한 자신감을 잃었습니다. 자신의 개인적인 고투와 자신의 능력에 대한 질문이나 도움이 없었다면, 많은 학생들이 사고 방식을 정한 사람들을 키웠다. (그들이 태어난 두뇌의 결과로 성공하고, 쉽게 할 수 없거나 이해할 수없는 것을 믿는다. 변화 할 수있는 힘 이상으로). 이 학생들은 자신의 능력이 최고에 달했고 미래의 성공을 통제 할 수 없다고 생각했습니다. 그들은 노력이 결과에 영향을 미치고 좌절감을 극복 할 수있는 탄력성이 부족하다는 자신감이 없었다.
두뇌는 개인이 진전과 성취를 인식하는 만족감을 느낄 때, 특히 도전 할 때 신경 전달 물질 인 도파민을 촉진시키는 기쁨의 방출로 반응합니다. 매주 퀴즈를 통해 자신의 업적을 인정하거나 심지어는 교수와의 개인적인 관계로 하여금 구두 의견을 말하도록하지 않고, 영재 학생들은 자신의 진도를 인정하지 못하게되었습니다. 항상 거기에 있었기 때문에 많은 사람들이 연결을 발전시키기위한 노력을 인정하는 성장 마인드를 개발하지 못했습니다. 그들이 익숙해 진 학계에 도파민 기쁨에 대한 반응은 사라졌습니다.
고위험 행동
고위험 행동은 이전에 학업 적 성공으로 얻은 도파민 증가에 대한 대체 자극이되었으며 판단 능력, 위험 평가 및 즉각적인 만족의 지연이라는 실행 기능의 부적절한 개발은 단기 쾌락에 저항 할 준비를하지 못했습니다 이러한 건강에 해로운 추구의 충격. 일부 학생들에게 마약은 그 만족의 외부 원천이되었습니다. 사실 코카인과 스피드는 뇌의 순환하는 도파민 수치를 증가시킴으로써 작동합니다. 문제는이 마약의 영향으로 점포가 급속히 고갈되면 학생들은 더 낮은 감정을 가지고 더 많은 약물 사용이나 심한 우울증에 빠지게된다는 것입니다.
이 학생들 자신과 사회에 대한 손실은 헤아릴 수 없으며 현재 세대의 학생에게는 발생하지 않아야합니다.
학부모가 할 수있는 것
대학 예비 과정에서 종종 영재 아동에게 쉬운 암기가 더 이상 대학에서의 양질의 일에 적합하지 않기 때문에 학생들은 초등부 교사의지도하에 동료가 조직하고 우선 순위를 정하는 기술을 개발할 기회가 필요합니다. 이것을 영재 아동과 함께 적극적으로 논의하고 그들이 무엇을 기대할 수 있는지를 준비하는 것은 사기가 아니라는 것을 인식하도록 허용하지만, 그러한 노력과 계획은 어떤 노력에서든 높은 수준의 성공의 일부입니다. 나는 10,000 시간의 대중적 요구가 무엇인가에 대해 전문가가되는 것은 확실하지 않지만, 노력과 실천이 기억과 실행 기능의 신경 회로를 만드는 개념이라는 것은 모든 어린이가 이해해야 할 것입니다.
21 세기 최고의 기회는 이러한 집행 기능 기술과 개념 지식에 숙달 된 학생들에게만 열려 있습니다. 학교에서 높은 수준의 정보 처리를위한 부적절한 기회가있는 경우, 부모는 자녀가 대학에서 그리고 미래의 최고의 직업에서 확실히 필요로하는 개념적 사고와 고등 행정 기능에 대한 기회를 장려 할 수 있습니다.
도전과 기회를 위해 영재 자녀를 준비 시키십시오.
12 세 학생들을 대상으로 한 연구에 따르면 시간 관리를위한 조직적 기술은 초등학교를 넘어서는 성공을 유지하는 데 중요한 기술이되는 것으로 나타났습니다.
연구 결과
* 시간 관리는 어휘 점수와 상관 관계가 없으므로 시간 관리는 일반적인 지능의 일부로 보이지 않습니다.
* 시간 관리 점수 (합계 점수 및 회의 마감일 및 계획의 두 하위 점수)는 성적과 관련이 있습니다. 더 나은 시간 관리는 전반적으로 더 우수한 성적과 일치합니다.
* 시간 관리는 경력의 성공을 예고하는 양심과 상관 관계가있었습니다.
참고 문헌 : Liu, OL, Rijmen, F., MacCann, C., & Roberts, R. (2009). 개성과 개인차 중학생의 시간 관리 능력 평가. 개성과 개인차. (저널의 이름입니다)
시간 관리 , 기획, 조직, 우선 순위 결정, 즉각적인 만족감에 대한 저항 및 분석을 통해 품질을 유지하면서 예상 된 시간 내에 작업을 완료하는 것은 가족 활동에 통합 될 수 있습니다. 목표는 자녀가 감정적 인 자기 인식의 기초를 개발하고 목표와의 상관 관계를 인식하여 역량을 발휘하며 자신의 점진적인 목표 진전을 인식 할 수있는 능력을기를 수 있도록 돕는 것입니다. 실수
조기 준비는 초등학생부터 시작하여 능력, 탄력성, 융통성, 올바른 피드백에 대한 반응, 창의력을 유지하고 주변의 것들을 통제하는 자신의 능력에 대한 자신감을 유지하도록 도와줍니다. 당신은 건설적이고 지원적인 피드백으로 계획하고 조직 할 수있는 기회를 제공 할 수 있습니다. 뇌가 낮은 인지력을 유지하는 스트레스 상태에있을 때 실수를하고 배울 수 있습니다.
어린 아이의 경우 가전 제품과 같은 복잡한 물건을 분리하고 부품을 검사하면 어린이가 부품의 일부를 이해할 수 있음을 알 수있는 경험을 얻을 수 있습니다. 그 지식은 어려운 정보조차도 배울 수 있고 이해할 수있는 전체적인 작은 부분에 접근함으로써 해결되는 도전 과제를 해결할 수 있다는 자신감을 갖게되고 결국에는 가장 복잡한 개념조차도 "깨 뜨리거나"깨닫게 될 때까지 이해할 수 있습니다 그들이 이해하고 거기에서 이동할 수있는 몇 가지 간단한 측면입니다.
나중에 준비 : 고차원 적 사고
영재 청소년이 개념을 비교하고 대조하여 고등 사고를 사용하도록 권장하고, 수업에서 배운 정보를 수업 외에서 어떻게 적용 할 수 있는지에 대한 새로운 예를 제시하고 학습을 적용하여 새로운 유형의 문제를 해결하십시오. 관심있는 가정 프로젝트 또는 개인적 관심사 (비용, 노선, 방문 할 장소, 적절한 하룻밤 정산, 적절한 일렉트릭 기타를위한 충분한 돈을 얻기위한 예산 절약 / 근무 / 주간 지출 등을 포함하는 휴가 계획)을 사용하여 우선 순위 지정, 구성, 자기 지정 날짜, 환경 영향, 비용 및 다음 패밀리 카에 대한 자신의 선택의 이점을 분석). 이러한 진정한 경험은 이전에 필요하지 않았던 기술을 구축하여 자녀가 계획 한 결과에 따라 성공과 실수를 경험할 수있게합니다. 당신이 제공하는 이러한 경험은 그들의 결정, 선택 및 행동에 대한 매년의 사회적, 정서적, 학문적 독립성과 책임감이 커짐에 따라 그들의 선물 (그리고 그들의 삶)에 대한 지원이 될 것입니다.
문제를 해결하고 그들이 얻을 수있는 세계의 기회를 포용하기 위해 가장 밝은 어린이 준비하기
자녀와 협력하십시오. 오늘의 어린이들은 앞으로의 세기에 대한 새로운 기술을 필요로하여 세계 수준에서 다른 사람들과 협력하여 현재와 미래의 문제에 창의적인 해결책을 찾을 준비가되어 있어야합니다. 새로운 정보가 발견되고 놀라운 속도로 보급됩니다. 가까운 미래에 자녀가 기억하는 사실의 50 %가 더 이상 정확하지 않거나 완전하지 않을 것으로 예측됩니다. 귀하의 자녀는 정확한 정보를 찾는 법을 알고 비판적 분석을 사용하여 새로운 정보의 진실성과 편견 및 현재 및 잠재적 용도를 평가해야합니다. 이들은 아이들이 가정과 학교에서 오늘 개발하고 실천해야하는 집행 기능이거나 내일 새로운 정보를 찾고, 분석하고 사용할 준비가되어 있지 않습니다.
글로벌 협업 세계에서 친숙하지 않은 문화 및 아이디어에 대한 의사 소통 및 관용 (개방성)은 장래에 구직자에게 요구되는 중요한 기술이 될 것입니다. 아이들은 다른 문화권 사람들과 대화하고 편안하게 의사 소통을하기 위해 가족 토론과 경험이 필요합니다.
창조적 인 문제 해결 및 통찰력을위한 진정한 기회를 제공하십시오. 이러한 경험은 성장할 궁극적 인 기능을 개발하고 궁극적으로 창의적 지능과 탄력성을 사용하여 문제를 기회로 인식하고 판단, 분석, 유도의 강력한 신경 회로를 적용하도록 자녀를 안내합니다. , 창조적 인 솔루션에 대한 공제 등이 포함됩니다.
자녀가 대학에 입학 할 때 귀하의 도움으로 자녀의 선물을 부정하거나 의심하지 않으며 21 세기에 그들이 기다리고있는 혁신과 창의적인 기회를 이끌 기 위해 의존 할 학업 적, 사회적 및 정서적 특성을 개발할 것입니다 그들의 창조적 인 마음 만이 상상할 수 있고 그들의 두뇌가 실현할 수있는 흥미로운 미래로의 사회.
