아이들이 자연을 경험할 때 얻게되는 8 가지 방법

자연 기반 교수법은 8 가지 경로를 통해 학생의 학습 능력을 향상시킵니다.

자연과 관련된 경험을하고 자연 기반의 교육을 아이들의 일상적인 학교 활동에 통합시키는 것은 현재의 동료 검토 연구에 대한 새로운 비판적 검토에 따라 8 가지 경로를 통해 더 나은 학습을 촉진합니다. 논문 제목의 질문 – 답변 형식은이 체계적인 리뷰의 연구 질문 및 발견 사항을 요약합니다. “자연과 함께하는 경험을 통해 학습을 증진 시키십시오. 인과 관계의 증거 수렴. “이 비판적 검토는 최근 심리학 분야의 Frontiers 저널에 발표되었습니다.

일리노이 대학교 자연 자원 환경 학부의 명 쿠오 (Ming Kuo)는 2 명의 공동 저자 인 미네소타 대학교 (University of Minnesota) 산림 자원부의 마이클 반스 (Michael Barnes)와이 리뷰의 원고를 공동 편집하고 편집했다. 미네 아 폴리스의 UMN 소아과 및 어린이 및 자연 네트워크 부서의 Catherine Jordan

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“자연에 대한 작은 노출조차도 유익합니다. 실내에서 벽을 마주 보는 것과는 대조적으로 마당을 바라 볼 때, 그 차이가 있습니다. 동시에 더 많은 것이 더 좋습니다. 그것은 우리가 진정한 인과 관계를 볼 수 있다는 확신을주는 것 중 하나 “라고 Kuo는 성명서에서 말했다. “우리가 사람에게주는 자연의 복용량이 클수록 우리가 볼 수있는 효과가 커집니다.”

자연 기반 학습 연구에 대한 체계적인 검토의 세부 사항으로 들어가기 전에, 자연 학습 관계에 대한이 비판적인 검토를 수행하기 전에 Kuo et al. 실증적 증거는 자연에 기반한 교육이 전통적인 교육 (TI)보다 더 효과적이라는 가설을 뒷받침 할 것이라고 회의적이었다.

“자연이 아이들에게 좋다고하는 직감은 널리 퍼져 있지만 역사적으로이 직감에 대한 증거는 비참한 숫자의 약한 연구와 과장된 주장으로 비현실적이었습니다.”저자는 논문의 소개에서 뻔뻔스럽게 언급했다. “그러나 이제는 인상적인 작업이 이루어졌고 수렴 된 증거들이 확고한 그림을 그렸습니다.”

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특히,이 체계적인 분석은 Kuo와 동료들이 가설을 뒷받침하는 경험적 증거를 체리 체킹 한 결과가 아닙니다. 자연 기반 학습에 대한이 비판적 검토는 또한 결과가 없음을 나타내는 연구를 묻는 “파일 서랍 문제”(Rosenthal, 1979)를 피한다.

밍 쿠오 (Ming Kuo)는 성명서에서이 분석 결과에 놀랐다 고 밝혔다. 분명히 쿠오 (Kuo)는 자신의 팀의 최근 검토 (2019)가 인과 관계를 드러내는 잘린 말린 증거보다 가능한 자연 학습 상관 관계에 대해 더 많은 질문을하게 될 것으로 예상했다. 저자가 설명하는대로 :

“자연을 이용한 체험 – 야생 동물 배낭 여행에서 유치원에있는 식물에 이르기까지, 개구리 습지 레슨에 이르기까지 – 학습을 촉진하십시오. 최근까지도이 주장에 대한 주장은이 질문에 대한 증거를 넘어 섰습니다. 그러나이 분야는 이전에 부당한 주장을 입증 할뿐만 아니라 자연과 학습의 원인 – 결과 관계에 대한 우리의 이해를 심화 시켰습니다. 수백 가지의 연구가이 문제에 관해 열중하고 있으며, 수렴 된 증거는 자연의 경험이 학문적 학습, 개인 개발 및 환경 책임을 향상 시킨다는 것을 강력히 시사합니다.

개인 개발 및 환경 청지기에 관한 연구는 정량적이지는 않지만 설득력이 있습니다. 독립적 인 관찰자 및 참가자 자신의 보고서 이후에 보고서는 인내, 문제 해결, 비판적 사고, 리더십, 팀워크 및 탄력성의 변화를 나타냅니다. 마찬가지로 50 개가 넘는 연구는 특히 자연과의 감정적 인 연결을 촉진함으로써 친 환경 행동의 개발에 핵심적인 역할을하는 자연을 지적합니다. ”

앞서 언급했듯이 쿠오 (Kuo) 등의 자연 기반 학습 연구에 대한 비판적 검토는 (2019)는 자연과의 경험이 학생들에게 유익한 8 개의 뚜렷한 경로를 확인했다. 그들의 전체 논문에서 저자들은 각 카테고리별로 다수의 동료 심사 연구를 인용했다. 이 게시물을 간결하게 유지하기 위해 필자는 비평가 검토에서 예제를 선택하여 각 범주에서 저자의 전체 인용 문헌 목록을 선별하고 간소화했습니다.

1. 자연이주의를 환기시키는 효과를 가지고 있음 : 녹지를 보인 교실에 무작위로 배정 된 학생은 순수하게 “건축 된”견해 나 창문이없는 교실 (Li and Sullivan, 2016)에 할당 된 것보다 집중 테스트에서 더 잘 수행됩니다.

2. 자연 은 스트레스를 완화시킨다 : 자연은 어린이들의 스트레스에 대한 자기보고 및 생리적 측정의 낮은 수준과 관련이있다 (Bell and Dyment, 2008; Chawla, 2015; Wiens et al., 2016).

3. 자연 (및 동물)과의 접촉 은 자기 훈련을 강화한다 : 평가 된 자기 훈련의 유형에는 만족의 지연 (과 Faber Taylor et al., 2002)과 과잉 행동의 부모 등급 (Flouri et al., 2014)과 “자연”의 유형에는 “녹색”뿐만 아니라 동물 보조 학습에서 말과의 접촉이 포함됩니다 (Ho et al., 2017).

4. 자연스러운 환경에서 학생의 동기 부여, 즐거움 및 참여가 더 나아짐 : 자연스러운 학습의 긍정 성은 학습자의 연속적인 실내 수업 (Kuo 외, 2018a), 과정 커리큘럼 평가 (Benfield et al., 2015), 일반적으로 학교에 대한 관심 (Blair, 2009, Becker et al., 2017), 만성 결근증의 낮은 수준 (MacNaughton et al., 2017).

5. 시간 아웃 도어는 신체 활동 및 피트니스의 높은 수준과 관련되어 있음 : 중요한 것은 심혈관 건강 상태가 학업 성과와 가장 명확하게 연결된 체력의 구성 요소라는 것입니다 (Santana et al., 2017). 또한, 초록색 학교 운동장은 아이들이 청소년기에 접근함에 따라 신체 활동을 감소시키는 추세에 맞설 수 있음을 보여주는 한 가지 연구가 있습니다. 한 연구에서,보다 많은 녹지 공간과 삼림 지대에 접근 할 수있는 소녀들과 볼 필드에 접근 할 수있는 소년들은 육체적으로 남아있을 가능성이 더 큽니다 나이가 들수록 활동적이다 (Pagels et al., 2014).

6. 자연은 학습을위한보다지지적인 배경을 제공함으로써 학습을 향상 시킬 수있다 . 환경 친화적 인 환경은 따뜻하고 친근한 관계를 조성하고, 상대적으로 자율적 인 요소의 조합이 특히 유익한 형태를 이끌어 내기 때문에 더 조용하고 조용한 학습 환경을 조성 할 수있다. 놀이.

7. 채식주의 환경은 학습을위한 차분하고 조용하며 안전한 문맥을 제공하려고합니다 . 친환경 학습 환경에서 이전에 전통적인 교실에서 어려움을 겪었던 학생들은 갈등으로부터 스스로를 제거하고 더 나은 자제력을 입증 할 수있었습니다 (Maynard 외, 2013). Ruiz-Gallardo et al., 2013; Swank et al., 2017).

자연 환경은 더 따뜻하고 협력적인 관계를 촉진시키는 것으로 보인다. 자연에서의 학습은 교사가 학습의 파트너로 간주되는보다 평등 한 경기장을 제공함으로써 학생들과 교사 간의 협력과 안락함을 용이하게한다 (Scott and Colquhoun, 2013). ).

자연 기반 교육의 이점에 관한 최근의 비판적 검토 (Kuo et al., 2019)는 존스 홉킨스 대학 (Johns Hopkins University)의 연구원에 의한 또 다른 최근의 연구 (Hardiman et al., 2019)에서 예술 통합 과학 학습이 학업 성과에 도움이된다는 것을 발견했다 5 학년 교실에서.

종합 해보면 최근의 교육학적인 발견은 자연의 경험과 예술을 만드는 것이 교육 정책 입안자에 의해 과소 평가되고 과소 평가되는 방식으로 학업 성과 및 학습을 향상시키는 우승의 콤보임을 시사합니다.

이 주제에 대한 자세한 내용은 “예술 통합 교육은 학습 학습을 향상시킬 수 있습니다.”, “어린이와 교실 : 환경이 중요한 이유”, “왜 낙오 학교가 낮은 시험 점수를 유발합니까?”, ” 공연.”

참고 문헌

밍 쿠오, 마이클 반스, 캐서린 요르단. “자연과 함께하는 경험을 통해 학습을 증진 시키십시오. 원인과 결과 관계의 수렴 증거. ” 심리학의 최전선 (첫 번째 출판 : 2019 년 2 월 19 일) DOI : 10.3389 / fpsyg.2019.00305

Mariale M. Hardiman, Ranjini Mahind John Bull, Deborah T. Carran 및 Amy Shelton. “과학 내용에 대한 기억에 대한 예술 통합 교육의 효과.” 신경 과학 및 교육 동향 (최초 온라인 : 2019 년 2 월 7 일) DOI : 10.1016 / j.tine.2019.02.002