"엄마, 할머니는 왜 웃기는 지요?"라고 아이가 휴가 저녁에 묻습니다. 할머니가 말하기에 도움이되는 뇌 부분에 상처를주는 뇌졸중을 겪었다는 것을 설명하려고합니다. "왜 마크 삼촌은 손을 흔드는가?"라는 질문은 다음과 같은 질문입니다. 귀하의 배우자는 마크 삼촌에게 "떨림"을 유발하는 뇌 질환이 있다고 대답합니다. 할머니가 이해하지 못할 때 할아버지가 정중하게 말씀을 되풀이 해달라고 할 때 할머니 께 모든 말을주의 깊게 경청해야한다고 설명합니다. 자녀에게 무엇이 필요한지보기 위해 때때로 마크 삼촌에게 체크인하도록 제안하십시오. 당신의 자녀는 "내가 늙었을 때 나는 그렇게 될 것입니까?"하고 대답하고, 할머니와 마크 삼촌이 바로 앉아 있습니다.
우리가 "우스운 이야기", "이상한 행동", 사지 부족, 신체적, 정서적, 지적 장애의 다른 모든 증상에 대해 우리가 가족과 관련하여 우리에게 개방하거나 심지어 격려하도록 허용하는 경우, 우리는 그들의 관찰을 인정할 수 있습니다. 자신의 감정을 되돌아보고, 자신감을 갖게하고, 정보를 제공 할 수 있습니다. 우리는 의사 소통을 장려 할 수 있습니다. 의사 소통을 격려하고 존경심을 나타내야합니다. 의사 소통을 중단하고 관찰 한 증상이 존재하지 않는 것처럼 행동해야합니다. 우리 자신이나 사랑하는 사람들의 장애 증상에 대한 우리 자신의 감정을 공개적으로 인정한다면 우리가 더 쉽게 이야기 할 수 있습니다.
아이들은 발달 단계에서 명확하고 이해할 수있는 정보가 필요합니다. 수년 전에 나는 결혼과 이혼에 대한 아이들의 이해를 연구했고, 아이들의 추론에서 5 세에서 10 세 사이의 아주 명확한 발달상의 차이를 발견했다. 소수의 유치원생 만이이 가족 문제에 대한 이해를 보여주었습니다. 대부분 피아제 (1967)의 수술 전 기간에 관찰 가능한 행동과 외모에 중점을 둡니다. 따라서 나는이 연령대의 아이들이 사지, 떨림, 제한된 청력 상실과 같은 장애인의 육체적 인 외모와 관찰 가능한 행동에 가장 관심을 가질 것이라고 생각합니다. 어떤 방식으로 접근 가능한 주차 장소에 주차하는 보이지 않는 장애가있는 운전자를 혼란스럽게하는 성인과 다른 점은 무엇입니까?
결혼과 이혼에 대한 아이들의 이해에 대한 2 학년과 4 학년 학생들의 대다수는 아이들의 양육, 집안 일, 일하는 것과 같은 일상 생활의 일상적인 활동에 관심을 표명했습니다. 이 연령대의 아이들은 장애인 친화 기술 (예 : 게임을 할 수 있는지 여부)과 가족에 대한 실질적인 기여 (요리, 운전, 선물 제공)에 중점을두기 쉽습니다. 9-10 세 사이의 소수의 4 학년 아동들만이 혼합 된 감정과 복잡한 상황의 손익에 대해 심리적, 추상적으로 추론했습니다. 가족 문제를 어린이와 성인 모두의 관점에서 논의 할 수있는 사람은 소수에 불과했습니다. 이 4 학년 학생들은 자신의 감정과 서로에 대한 감정적 인 측면에서 가족 구성원을 설명 할 수 있습니다 (예를 들어, 좋은 남편은 "아내가 자기가 그곳에있을 것임을 알고 있습니다 … 그녀는 자신이 필요로하는 것을 찾아야합니다. 그녀는 그가 필요한 것을 찾아야한다 "). 불평등이 정당하게 해결 된 이상적인 관계에 대한이 아이들의 묘사와 상호 사랑과 상호 의존성에서 서로를 돌보는 가족 구성원은 초기 청소년기의 전형적인 정식 작전 단계의 특징을 보여줍니다.
진실로, 자녀의 사회적 이해에 대한이 연구와 다른 연구들로부터의 큰 박멸은 세부적인 것이 아니라 장애가있는 가족에 대한 토론이 일회성 행사가 될 수는 없다. 아동의 추론 능력은 연령에 따라 다르므로 부모는 아동의 이해 수준에 적합한 방식으로 장애 정보를 지속적으로 재 해석해야합니다. 나사로와 포크 만 (Lazarus and Folkman, 1984)의 연구는 자녀의 상황에 대한 해석이 가족 관련 스트레스에 얼마나 성공적으로 대처할 수 있는지, 그리고 그들이 할머니와 삼촌 마크를 친구에게 자랑스럽게 소개하는지 여부를 결정할 수도 있습니다. 거기도.
