교수가 학생들을 싫어할 때
증오는 강한 말이며, 제가 강연 한 많은 교수들이 그런 강한 감정을 품는다는 생각에 강경합니다. 나는 또한 털이있다. (우리도 긍정적 인 감정을 가지고 있지만, 그것은 다른 이야기이자 다른 블로그 포스트입니다.) 어쨌든 우리는 모든 기회에 석탄보다 해리 포터를 도울 수없는 스네이프 (Snape) 교수, 또는 야생의 외눈 박이 미스터 . Heinan은 Seinfeld에서 George Costanza를 "Can't-Stand-Ya!"라고 불렀습니다. 동시에 우리 중 대부분은 우리가 "문제"학생에 대해 이야기하기를 기쁜 마음으로 (가십? 혐오감, 불쾌감, 싫어함에 대한 염증과 성가심. 우리 중 일부는 폭력적이거나 적어도 (Snape처럼) 기꺼이 명예 훈장으로 학생들을 증오합니다. 그러나 이것은 극단적 인 경우입니다. 대신 휩쓸 리지 않거나 심한 감정이없고 더 나은 교사가되고 싶은 우리에 대해 이야기 해 봅시다.
왜 교수들이 학생들을 증오하는지
교수님과의 대화에서 몇 가지 이유를 들었습니다.
지능형 : 때때로 우리는 우리 분야를 좋아하지 않는 학생들에 의해 불쾌감을받습니다 (주목할만한 예외 사항에 대해서는 저의 "학술적 영감"지위를 참조하십시오). 우리의 높은 기준을 공유하지 않거나 자신의 잠재력을 수행하지 마십시오.
그런데 일부 학생들은 우리가하는 일이 가르치고 공정하게 평가할 책임을 다하고있을 때 우리가 그들을 싫어한다고 잘못 추측합니다. 일부 학생들은 교수가 저학년 인 것을 잘못 지적하거나 선생님이 그들을 좋아하기 때문에 학년이 좋다고 믿습니다.
용의주도 : 우리는 종종 불편한 학생들을 좋아하지 않습니다. 예를 들어, 누가 텍스트를 쓰거나 속삭일까요? 아니면 부드럽게 – 또는 다른 방법으로 우리의 작업 환경을 불쾌하게 만듭니다. 학생들이 단순히 사려가 없거나 무지하더라도, 우리가 싫어하는 방식으로 우리의 시간과 에너지를 소비합니다.
개인 : 학생들은 때로는 과거의 불쾌한 사람들을 상기시켜줍니다. 우리는 우리를 싫어하는 사람들을 싫어하는 경향이 있습니다. 그리고 우리에게는 고정 관념이 있습니다. 우리는 교수들의 비디오가 학생들의 휴대폰을 부수는 것을 보았습니다. 이러한 행동은 교실 중단에 대한 지적 발언 또는 일반적인 논평 일 수도 있지만, 개인적 증오의 표현 일 수도 있습니다.
기회! : 때로는 학생들이 나쁜 날을 보내고 있거나, 최근에 사랑하는 사람과 논쟁을하거나 보조금을받지 못했을 때 학생들이 방해가되는 경우가 있습니다.
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부정적 감정으로해야 할 일 (변호사에게 전화하거나 부동산에가는 것 외에)
첫 번째 단계는 부정적인 감정을 인식하고 그것이 부득이하다고 인정하는 것입니다. 일부 교수는 실제로 학생들이 미묘하고 때로는 명백한 방법으로 보복하고 있음을 알기 전까지 학생들을 싫어한다는 것을 깨닫지 못합니다. 감정을 가지는 것이 자연 스럽습니다. 그 (것)들에 행동은 비 윤리적 인 행동 및 나쁜 결과로 이끌어 낼 수있다. 나는 한 교수에게 이렇게 말했다. "학생을 싫어하는지 확실하지 않다면
당신의 다른 학생들은 그들이 당신을 어떻게 대하는 지 알게 될 것입니다. "
성가심이나 싫어함에 직면하여 잘 행동하기 위해서는 윤리적 의무의 렌즈를 살펴 보는 것이 도움이된다는 것을 알고 있습니다. 선행과 정의의 원칙은 우리가 선을 행하고 공정하게 학생들을 대우하도록 상기시켜줍니다. 나에게 그것은 성가심이 학생들을 가르치고, 도우며 평가하려는 우리의 의지를 결정해서는 안된다는 것을 의미합니다. 재정 계획사 인 전문가에게 가서 그녀가 저를 좋아하든 말든지 좋은 조언을 해주기를 바랍니다.
선의로 행동하는 선의를 행하는 것은 대개 태도를 관리하는 것과 관련됩니다. 어떤 교수는 처음에는 모든 학생들을 괴롭히지 않을 것이며, 아무런 문제가 없거나 교수가 그렇게 열심히 공부할 필요가 없을 정도로 지적 능력이 있다고 확신 할 때까지는 모든 학생들을 싫어합니다. 좋지 않아! 나는이 대안을 제안한다. 모든 학생들이 동맹 인 것으로 가정함으로써 시작하라.
학생이 수업을 건너 뛰거나 수업 토론을 독점하는 경우, 귀하의 행동은 교육적 고려 사항뿐만 아니라 귀하의 개인적인 불편이나 성가심에 대한 문제뿐만 아니라 결정되어야합니다. 학생의 발달에 초점을 맞추십시오. 고귀한 동기 부여와 연락하고이를 "가르 칠 수있는 순간"으로 만들고 학생을 돕는 것이 목표임을 분명히하십시오. 긍적적인 감정 (감정 이입, 연민)으로 부정적인 감정을 적어서 행동이 단지 해충 인 것을 그만두기를 원하는 것이 아니라는 것을 확인하는 것이 좋습니다.
일부 교수는 "어려운"학생들을 공정하게 대우하기 위해 거꾸로 굽습니다. 그러나 너무 멀리 구부러지는 것에 조심하십시오. 저는 어려운 학생과 똑바로 서있는 것처럼 생각합니다. 정의의 방정식의 다른면으로 넘어지지 않고 할 수있는 모든 것을하십시오.
예제
몇 년 전 학기 두 번째 주에 "이 과정을 취소해야합니까?"라고 묻는 학생이있었습니다. 그녀는 이전에 과정에 실패했고, 그녀는 처음 2 주 동안 많은 접선 질문을했고, 그녀는 단지 나를 때렸습니다. "학문적이지 않은"유형으로 그녀는 내 신경을 쓰고 있었고, 제 수업이 원활하게 진행될 수 있도록 많은 시간을 그녀와 함께 보내야한다는 것을 깨달았습니다.
제 개인적인 관심이 교육적 관심과 자신의 자율성 (그녀의 능력과 선택의 권리)과 상충된다는 것을 알았습니다. 나는 그녀가 코스를 떨어 뜨릴 것을 제안 할 충분한 이유가 없었다. 그녀를 그렇게하도록 격려하는 것은 좋게 들린 이유를 만들어내는 것을 수반하지만, 내 마음 속에는 옳지 않다는 것을 알게됩니다. "나는이 학생을 조금이라도 잘할 수있는 기회가있을 것"이라고 생각했습니다. 우리 사무실에서 만났을 때 나는 그녀의 이야기를 들었고, 많은 개인적 및 가족적 어려움에 직면하여 교육을 받기 위해 노력한 것에 공감했습니다. 나는 그녀에게 자신의 마음을 고쳐야한다고 말했고, 우리는 머무르고 떠나기위한 이유에 대해 이야기했다. 학생은 과정을 중단하고 내 이해, 조언, 그리고 내가 그녀에게 보여준 존경심에 대해 깊이 감사했습니다. 그녀에 대한 나의 공감과 존경심이 갚아졌습니다.
항상 간단하거나 효과적인 것은 아닙니다. 그러나 시작입니다.
Mitch Handelsman은 콜로라도 덴버 대학 (University of Colorado Denver)의 심리학 교수이자 Psychotherapists and Counsellors : 윤리적 접근법 (Wiley-Blackwell, 2010)에 대한 윤리학 의 공동 저자 (Sharon Anderson 과 )입니다.
