모든 어린이의 선물을 키우는 것
중앙 플로리다 대학교 초등 교육 준 교수 인 Michele Gregoire Gill의 게시물. Michele은 영재 교육을위한 갈릴레오 학교의 창립자이자 이사회 의장이며, APA의 Division 15 재무와 국제 교사 교본 연구 핸드북 (International Handbook of Teachers 'Beliefs)의 공동 편집인입니다.
21 세 때 저는 교육 문제를 해결했다고 생각했습니다. 사실 저는 미국에서 자신의 학부 학위 논문을 "현행 교육 체제의 변화"에 바쳤습니다. 나는 어린 자신의 오만함에도 불구하고 아직도 그러한 변화가 필요하고 심지어 달성 가능하다고 믿습니다.
지난 15 년 동안 여러 교육 대학에서 저의 작업을 통해 배운 것처럼, 교사를 가르치는 것으로 충분하지 않습니다. 많은 새로운 교사들은 학부생으로서 배운 것에 반대하는 문화와 정책을 가진 학교에 입학 할 때 교사 훈련 프로그램에서 배우는 것을 포기합니다. 또한, 스트레스를 받으면 (그리고 높은 책임 성을 강조한 요즘 새로운 교사가 강조하지 않는 한), 새로운 교사는 종종 학교에서 배운 방식으로 되돌아갑니다. 학부 프로그램. 개념적 변화에 대한 저의 연구에서, 저는 조직 문화가 그러한 변화에 적극적으로 (또는 암묵적으로) 반대 할 때 개인을 변화시키는 것이 얼마나 어려운지를 보게되었습니다. 실제로 교육에서 차이를 만들기 위해서는 전 학교 전체의 문화를 바꾸어야한다는 것을 깨달았습니다. 나는 처음에 그런 부름에 저항했습니다. 무거운 가르침을 지닌 두 어린 소년의 엄마였습니다. 나는 그런 일에 착수 했습니까? 그러나 2009 년 "꿈을 꾸었습니다"라는 페이스 북에 대한 긍정적 인지지를받은 이후, 나는 젊음을위한 다른 유형의 교육 경험에 대한 열망에 혼자가 아니라는 것을 알았습니다. 2 학년 때까지도 교육에 불만을 나타 냈습니다.
1 년 후, 2010 년 10 월, 영재 교육을위한 갈릴레오 학교의 차타 신청서가 지방 교육구의 승인을 받았으며 2011 년 8 월에 문을 열었습니다. 갈릴레오 학교는 빈곤 한 지역에있는 공립 학교입니다 모든 학생들에게 무작위 추첨을 통해 선택된 모든 사람들에게 개방됩니다. 2015-16 학년도에는 396 명의 학생들이 학교에 등록되었습니다. 이 학생 중 37 %는 백인이 아니었고 23 %는 재능이 있었고 13 %는 특별한 도움이 필요한 것으로 밝혀졌습니다.
생산적 파트너쉽
페리 (Perry) 박사의 '생산적 파트너십을 통한 이론과 실천'이라는 대통령 주제를 감안할 때 파트너십이 어떻게 갈릴레오 스쿨의 성공을 촉발 시켰는지에 대해 이야기하고 싶습니다. 첫째, 센트럴 플로리다 대학 (UCF) 교육 인적 대학 대학의 교수로서 본 부서의 허가를 받아이 노력을 기울였습니다. 우리 학교는이 학교를 설립하기 위해 내 일을 크게지지했습니다. 또한 동료 교수 인 Debbie Hahs-Vaughn 박사를 창립 보드에 모집했습니다. 연구 및 평가에 대한 그녀의 배경은 우리의 창립 신청서 작성에 큰 도움이되었습니다. 교육 이론, 철학 및 역사에 대한 저의 배경은 학교의 개념적 모델을 제공했습니다. 우리는 교과 과정과 일일 계획에 영재 학습 모델을 주입하는 것을 돕기 위해 다른 교수진 인 Gillian Erikson (영재 교육의 국제 전문가)을 찾았습니다.
이 비전은 카운티 교육위원회 위원과 지방 시의회 의원을 포함하여 지역 지도자들과 만든 접촉이 아니라면 꿈을 꾸었을 것입니다. 둘 다 차타 신청 프로세스에 대한 귀중한 피드백을 제공하고 지역 교육청 및 행정 팀을 포함한 관련 이해 관계자와의 회의를 원활하게하는 데 도움이되었습니다. 그 과정을 마무리 짓는 것은 갈릴레오 학교가 현재 학교가 대응할 수 없었던 학교 구역의 틈새 시장을 채우고 있음을 입증 할 수 있었다는 것입니다. 따라서 학교는 교육구에 혜택을 준 것으로 간주되어 지역 교육구와의 확실한 파트너십이 형성되었습니다. 또한 UCF의 교육 리더십 학부와 협력하여 우리를 교장 선생님과 연결시켜 선생님 후보자를 찾았고 결국 갈릴레오의 교장을 찾았습니다. 학부모는 입소문과 페이스 북 페이지를 통해 학교를 찾았고, 학교와의 커뮤니티 연결을 도왔습니다. 특히 학교가 이름을지기 전의 초기 몇 년 동안 학교 성공에 큰 도움이되었습니다.
학교 사명과 개념적 틀
갈릴레오 학교의 전체적인 사명은 모든 어린이의 독특한 선물을 기르는 것입니다. 학생들이 학습에 종사 할 때 가장 잘 배우는 연구가 분명하기 때문에, 나는 학습의 핵심에 초점을 맞추고 시작하여 자기 결정 이론에서 핵심 학교 원칙을 기초로 삼았습니다. 구체적으로 말하자면, 모든 의사 결정의 초점은 학생뿐 아니라 교수진 및 직원에 대해서도 능력, 관련성 및 자율성을 증진시키는 데 있었다고 확신하고 싶습니다. 다른 선생님이나 교직원과의 연결이 끊어지고 전문 지식을 개발하고 강화할 기회가없고 자신이 통제 할 수없는 큰 시스템의 인형처럼 느껴지는 교사는 소진되어 직업을 떠날 가능성이 더 큽니다. . 학생들에게 자기 결정 이론은 시험 점수가 교육의 궁극적 인 끝이 아닌보다 최적의 학습 환경을 조성합니다. 오히려 개인 및 지역 사회 구성원으로서의 성장은 가치가 있습니다.
비고츠키의 이론은 또한 학교의 개념적 틀의 상당 부분을 차지했으며, 특히 학습은 그것을 따르기보다는 아이의 발달을 발전시켜야한다는 그의 생각이다. 이것은 아래에서 논의 된 Goldilocks 원칙뿐만 아니라 학습에서의 학교의 참여에 영향을 미쳤습니다. 비공식적이지만 빈번한 조형 평가는 학생들이 독립적으로 할 수있는 것과 그들이 도움을 줄 수있는 것을 진단하여 자신의 근위부 개발 영역을 식별하는 데 도움이됩니다. 갈릴레오 학교의 교과 과정은 학습에서 휴회와 운동의 중요성을 인정하며 학생들은 교실과 학교 공간을 자유롭게 움직일 수있을뿐만 아니라 하루에 적어도 2 회의 휴회 기간을 갖습니다.
혁신적인 그룹화
다른 중요한 동기 부여 이론은 흥미와 참여에 대한 연구를 포함하여 학교의 기초를 인도하여 다양한 학습 상황을위한 융통성있는 그룹화 배치를 유도했습니다. 핵심 과목 (독해 및 수학)의 경우, 학생들은 진단 테스트와 교사 및 학부모의 의견을 바탕으로 유동적 인 능력을 갖춘 그룹에 배치됩니다. 이 그룹들은 학생들이 자주 그룹을 옮기거나 변화시키기 때문에 학대를 초월하여 학년 및 학년 내에서 발생합니다. 유치원생은 2 학년 수학 수업에서 보거나 5 학년에서 6 개의 수학 그룹을 볼 수 있습니다. 학생들이 관련 역량을 마스터하면 다른 역으로 옮겨집니다. 우리는 각 학년의 첫 달에 규범을 수립하여 학생들이 다양한 방식으로 충족 될 수있는 고유 한 요구 사항을 갖고 있음을 이해하도록 돕습니다. 한 학생에게 효과가있는 것이 다른 학생에게는 효과가 없을 수 있습니다.
이 학교에는 두 가지 유형의 그룹화 배열이 있습니다 : 연령 기반 그룹 과 관심 기반 그룹 . 학생들은 연령에 따라 담임에 배정되어 학제 간 연수와 견학이 동료들과 함께 진행됩니다. 그러나 오후에는 2 주에 한 번씩 학생들이 스스로 선택한 미니 수업을 통해 로테이션, 록 밴드 또는 관심사와 같은 관심사를 기반으로 깊이있는 주제를 추구하는 "창의적 생산성"워크샵을 진행합니다. 롤러 코스터 디자인. 이 관심 기반 그룹에서는 다양한 연령대와 능력 수준의 동료들과 함께 학교 전체의 학생들과 합류합니다. 이러한 융통성있는 그룹 배치는 학교에서 서로 다른 학년의 아이들이 함께하는 강력한 공동체 정신을 창출하며, 교사는 자신의 학급 이상을 아는 것 (그리고 관심을 가질)을 얻는 이점이 있습니다.
안내 원칙
이러한 심리학 적 이론은 학교의 5 대 핵심 지침, 우리가 갈릴레오 학교에서 모든 의사 결정을 안내하는 데 사용하는 교리를 형성합니다.
- 양육 (일명 사랑의 원칙) : 우리는 개인의 자녀를 중점적으로 생각하면서 사회적, 정서적 욕구를 키우고 있습니다.
- 도전 과제 (Goldilocks 원칙이라고도 함) : 우리는 자신의 영역에서 너무 쉽지도 않고 좌절하지 않는 일로 학생들을 만납니다.
- 동기 부여 (aka the Power Principle) : 우리는 학생들에게 학습에 대한 목소리와 선택권을 부여합니다. 학생들은 교실 및 학교 전반에 영향을 미치는 문제에 대한 의사 결정에 참여하게됩니다.
- 열정적 인 관심 (일명 자녀없는 좌절 원칙) : 우리는 학생들의 관심사를 기반으로 본격적인 학제 간 학습 기회를 자주 제공합니다.
- 봉사 (공감 원칙) : 우리는 학생들이 세상을 더 좋은 곳으로 만들기 위해 문제를 해결하기 위해 자신의 재능과 재능을 사용하도록 권장합니다.
지속적인 개선 및 파트너십, 계속
우리는 연례 직원, 학부모 및 학생 설문 조사를 통해 우리가 목표를 달성하고 있는지를 평가하며, 모든 설문 조사에서 지속적으로 높은 평가를 받고 있습니다. 우리의 일은 돈을 지불하고 있습니다. Galileo School은 미국 심리 학회 (American Psychological Association)의 2015 Golden Psi Award의 유일한 수혜자로 선정되었으며, 이는 증거 기반 사례의 건전한 적용을 위해 학교를 인정한 것입니다. 갈릴레오 학교의 사명, 비전 및 개념적 틀에 충실하게하기 위해 나는 비영리 이사회의 비전을 지키고 의장으로있어 초등 교육 부교수로 UCF에서 지위를 유지하면서 학교 관리를 감독합니다. 교수진, 교직원, 이사회 구성원 및 학부모가 참여하는 연례 전략 계획 세션을 통해 우리는 우리의 사명에 충실 할 수 있도록 조정이 필요한 향후 우려 사항이나 장소에 대해 알려주고 있습니다.
우리는 또한 새로운 연구를 받아들입니다. 갈릴레오 학교는 UCF의 교육 및 인적 자원 대학이 파트너 학교 컨소시엄의 일원으로 선택한 소수의 학교 중 하나였습니다. 우리는 선생님이 UCF 교습 인턴의 임상 감독자가 될 수있는 기회를 제공하고 캠퍼스에서 수업을 진행할 수 있도록 의도적으로 노력했습니다. 인턴 사원을 정기적으로 방문하면 선생님이 각 과목의 현재 방법에 맞출 수 있습니다. 마지막으로 Galileo 학교의 자체 제도 연구위원회 (Schools Board Board)가 학교의 모든 제안 연구 프로젝트를 검토해야하며, 이는 학생에게 도움이되는 경우에만 연구를 허용하는 정책입니다.
즉, 교육 심리학 연구 및 이론에 기반한 교육 기반의 연구 기반 교육은 학교의 개념적 틀에 충실 할 수있는 지원을 제공합니다. 갈릴레오 학교는 플로리다 중부 지방의 최고 학교 중 하나이며 국가 인정을 받았습니다. 우리는 단편적인 접근이나 반창고 개혁으로이 나라에서의 학교 교육을 해결할 수 없습니다. 나는 더 많은 헌장 학교를 옹호하기 위해 글을 쓰고 있지 않습니다. 우리 아이들의 공립학교가 실패하는 것처럼 아이들의 요구에 부응하지 못하는 많은 사람들이 있습니다. 대신, 저는이 나라에서의 학교 교육을위한 새로운 패러다임을 옹호하기 위해 글을 쓰고 있습니다. 우리는 모든 어린이가 자신의 재능을 발견하고 강화하고 적자를 개선 할 수있는 충분한 기회를 제공 할 수 있도록 도덕적, 도덕적 책임을집니다. 이러한 접근 방식은 우리 학교 교육의 현재 모델을 구성하는 개념적 패러다임을 재검토하고 지역 교육구 및 지역 이해 관계자와 협력하여 학생 중심의 접근 방식을 선택하는 경우에만 가능합니다. 어린이.
이 게시물은 APA Division 15의 낸시 페리 (Nancy Perry) 회장이 큐레이팅 한 특별 시리즈의 일부입니다. 이 시리즈는 "생산적 파트너십을 통한 이론과 실습의 가교"라는 대통령 주제를 중심으로 교육 심리학 연구가 실무자의 목표와 더 관련이 없다는 자신의 믿음에서 출발합니다. 페리는 블로그 시리즈가 연구자와 실무자 그룹이 공동으로 그리고 생산적으로 함께 일할 수 있도록해야 할 일에 대해 비판적이고 창조적 인 생각을 불러 일으키기를 바라고있다. 관심있는 사람들은 더 많은 것을 배울 수 있으며 전체 시리즈에 대한 링크를 찾을 수 있습니다.
참고 문헌
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