이봐, 교수, 시험을 만날 수 있을까?
게스트 블로그 게시물 William S. Altman, Ph.D.
강사로서 우리가 직면하는 어려운 결정 중 하나는 학생들이 시험을 놓칠 때해야할 일입니다. 한 가지 극단적 인 경우에는 누락 된 성적을 처리하기 위해 다양한 해결 방안에 의존하는 메이크업 테스트를 거부하는 강사가 있습니다. 일부는 몇 가지 시험 성적 중에서 가장 낮은 시험 성적을 떨어 뜨립니다. 이는 놓친 시험이 떨어지는 시험임을 의미합니다. 다른 사람들은 다른 시험 또는 최종 시험의 일부를 두 번 계산합니다.
다른 극단에는 언제든지 시험을 치르는 강사가 있습니다. 일부 강사는 또한 결석 사유가 합법적 인 이유인지 증명하기 위해 의사 노트, 병원 입학 전표 또는 사망 기사와 같은 문서를 제공하도록 학생들에게 요구합니다. 학생들이 추가 학습 시간을 얻기 위해 메이크업 테스트를 사용하지 못하도록하기 위해 많은 강사가 수업 중 시험보다 더 어렵거나 길거나 또는 덜 인기있는 메이크업 테스트를 만듭니다 (예 : make의 에세이 테스트 시험은 객관식 시험이었습니다.
이러한 각각의 접근 방식에는 장단점이있어 학생들의 학습, 성적, 동기 부여 및 과정 만족도뿐만 아니라 코스 관리 전략 (특히 대형 수업의 경우)에 영향을 미칩니다. 일부 선택은 정의와 같은 윤리적 인 우려를 제기 할 수 있습니다 (예 : 비 동등한 시험 방법 또는 학생 준비를위한 추가 시간).
메이크업 시험에 대한 저의 생각은 커다란 대학, 소규모 교양 과목 및 커뮤니티 칼리지의 대소반 수업에서 거의 40 년 동안 계속 진화 해 왔습니다. 메이크업 테스트에 대한 판단이나 정책을 만들기 전에 왜 테스트를 해야하는지 , 그리고 학생의 메이크업 필요성에 기여할 수있는 모든 변수에 대해 고려해야한다고 생각합니다.
나를 위해 테스트에는 두 가지 목적이 있습니다. 첫째, 우리는 학생들의 지식과 사고 능력을 평가하기 위해 테스트를 사용합니다. 둘째, 똑같이 중요한 테스트 목적은 우리가 가르쳐 준 정보와 사고 기술을 강화하는 것입니다 (또는 우리가 배웠 으면 좋겠다). 이를 위해 최종 시험을 포함한 모든 시험은 교육 도구입니다. 능동적 인 학습 활동으로 테스트하는 이러한 측면은 종종 무시됩니다.
우리가 시험의 평가와 가르침의 가치 (선행의 원칙)를 극대화하기 위해서는 모든 학생들을 위해 잘 설계된 시험을 제공하고 방해 할 수있는 상황에 관계없이 시험을 치룰 수있는 기회를 제공해야합니다. 정의를 유지하기 위해, 메이크업 테스트는 우리가 수업에서 관리하는 테스트의 길이, 난이도 및 형식이 동일해야합니다.
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테스트는 학습과 평가에 필요한 부분이므로 모든 학생들이 모든 테스트를 받아야합니다. 따라서 제 테스트 정책은 제 동료 중 많은 사람들과 다릅니다. 예를 들어, 내 일반 심리 수업에서는 4 개의 시험을 치고 가장 좋은 3 개의 시험만을 셉니다. 한 학생이 시험을 빠뜨리는 경우, 1 주일 동안 보충 테스트를 준비해야합니다. 왜 학생이 시험을 빠뜨린 지 알 필요가 없으며, 나쁜 변명에서 선을 판단 할 필요가 없습니다. 나의 메이크업 테스트는 내 수준 테스트에서와 다른 항목을 사용하지만, 다루는 재료, 길이 및 난이도가 동일합니다. 나는 처벌에 관심이 없으며 몇 가지 후반 항목을 채점하는 데 아무런 문제가 없습니다.
그러나 기다려라, 그 이상이있다! 나는 학생들에게 처음 세 가지 시험에서 오류를 바로 잡을 수있는 기회를 제공한다. (학기말에 마지막 시험을 치룰 시간이 없다.) 그들은 다음 수업 때까지 자신의 시정을 돌려야합니다. 정답뿐 아니라 교과서 나 수업 노트의 답변에 대한 참고 자료와 그들이 수정 한 모든 항목에 대해 각 오류를 작성한 이유를 제공해야합니다. 이 시험의 항목은 각각 2 점의 가치가 있습니다. 올바르게 수정 된 항목은 잃어버린 포인트 중 하나를 다시 얻습니다. 오류를 포함하여 모든 것을 적절하게 보상하기 때문에 오류가 수정되거나 새로운 잘못된 응답으로 변경된 항목은 한 가지 더 중요한 부분을 잃게됩니다.
일반적으로, 제 학생들은이 접근법을 정말로 고맙게 생각합니다. 점수를 잃는 사람들조차도 더 나은 성적을 올릴 수있는 기회를 얻었 기 때문에 공평 하니까요. 그리고 목표를 설명했기 때문에 다음 학습에서 필요한 자료를 다시 배울 수있는 기회를주기 위해서입니다. . 비어있는 암기 만이 아닙니다. 이 수정 기회는 선택 사항이지만 거의 모든 학생들이 일반적으로 활용합니다.
본인의 메이크업 시험 철학은 내가 학생들이 이해하는 것을 발견하거나 집에서 restudy (그리고 빈 독서 이상으로) 움직일 필요가있는 것을 발견하도록 돕기 위해 고안된 일일 평가되지 않은 퀴즈와 관련됩니다. 나는이 퀴즈를 채점하지 않는다. 비록 내가 학급이 끝날 때 그들을 모으는 것이지만. 나는 수업 시작에 퀴즈를 풀고 끝에 정확한 답을 제공합니다. 이 방법으로 퀴즈는 세 가지 목적을 수행합니다. 그들은 강연을위한 사전 조직자이며, 우리는 오늘의 토론에서 다루는 주제에 대한 지침서이며, 학생들이 세션이 끝날 때 그날의 주제에 대한 추억을 정리할 수 있도록 도와줍니다. 학생들이 일단이 퀴즈가 도움이된다고 이해하면 재미있는 일이 발생합니다. 그들은 정확한 응답을 발표 할 때 누가 가장 좋은 점수를 얻을지를보기 위해 경쟁하기 시작합니다. 사실, 학생들은 수업의 하이라이트로 꾸준히 퀴즈와 시험 정책을 기재했습니다. 왜냐하면이 기술을 통해 학생들은 자신의 학습을 진지하게 배우고 있다는 것을 보여주고 보여주기 때문입니다.
덧붙여, 이것 모두는 나의 학생 평가에 좋은 (때로는 열정적 인) 영향을 미쳤다. 따라서 학생들은 더 배우고 기억합니다. 학습에 대해 좀 더 정확한 데이터를 얻습니다. 무엇을 사랑하지거야? 물론 마일리지와 철학이 다를 수 있습니다.
잘 지내라.
빌 알트만
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William S. Altman 박사 는 뉴욕 Binghamton에있는 Broome Community College의 심리 및 인력 서비스 담당 교수입니다. 그의 배경은 교육 심리학 및 측정에 있으며, 현재의 연구 관심사는 효과적인 교육 및 학습, 창의력 및 지능입니다. 그는 학술 및 비 학술 간행물 모두를 위해 저술했으며, 지역 라디오에서 교육, 기술 및 심리 과학에 관한 정보를 공유하고 10 년 이상을 지내며 전문 사진 작가로 활동했으며 극장에서나 상상을 초월한 만화로 공연했습니다. 수업 프리젠 테이션 기술에 종사하지만 대부분 재미 있기 때문에.
Mitch Handelsman 은 University of Colorado의 심리학 교수입니다. 사무엘 냅 (Samuel Knapp)과 마이클 고 트립 (Michael Gottlieb)과 함께, 그는 정신 치료학에서 의 윤리적 딜레마 의 공동 저자입니다 . 의사 결정에 대한 긍정적 접근법 (American Psychological Association, 2015). Mitch는 또한 Psychotherapists and Counsellors : Shockon Anderson의 공동 저자이자 Psychotherapists and Counsellors : Proactive Approach (Wiley-Blackwell, 2010)와 APA 의 두 권의 APA 핸드북 (Psychological Association, 2012). 그러나 그가 가장 자랑스러워하는 것은 다음과 같습니다. 그는 선구 음악가 Charlie Burrell과 Burrell의 자서전을 통해 공동 작업했습니다.
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© 2016 by Mitchell M. Handelsman. 판권 소유