존경받는 저널 인 소아과 (Pediatrics) 에 최근 게재 된 연구 결과는 일주일 내내 블로고 스피어에서 시작되었습니다. "레즈비언 학부모의 자녀는 훌륭한 성과를 거두었습니다"에서 "레즈비언 학부모의 자녀는 자신의 동료보다 우수합니다"라는 제목의 헤드 라인이 있습니다. 이 17 년 연구의 결과 중 적은 것으로보고 된 바에 따르면, 부모의 성적 취향 때문에 괴롭힘과 괴롭힘을당한 어린이는 더 많은 행동 장애를 겪고 있습니다. 양성애자, 동성애자, 동성애자, 트랜스젠더, 동성애자 (BGLTQ)의 자녀들은 학교에서 정말 번창하고 있습니까? 아니면 수용과 학업 성공을 위해 투쟁하는 괴롭힘당하는 사람들을 목표로 삼고 있습니까? BGLQT 부모가있는 가정의 학생들을 지원하기 위해 학교는 무엇을 할 수 있습니까?
학교에서이 아이들의 경험에 초점을 둔 연구에 따르면 대부분의 학교는 BGLQT 부모가있는 가족이 학교에 도착했을 때 자녀의 요구를 효과적으로 지원할 준비가되어 있지 않다는 것을 보여주었습니다 (Kosciw & Diaz, 2008; Ray & Gregory, 2001, Ryan & Martin, 2000). 연구 결과에 따르면,이 어린이들은 배제, 이름 부르기, 신체적 폭력 (Ray & Gregory, 2001)을 비롯한 다양한 형태의 괴롭힘 및 괴롭힘의 표적이라고합니다. 그들은 또한 그들의 가족에 대한 침입 적이거나 원하지 않는 질문과 판단의 대상이되거나 교사와 동료의 토론에서 활발히 침묵하고 무시 당한다 (Perlesz et al., 2006). 이 아이들은 많은 학교 문화에서 흔히 볼 수있는 이배성, 동성애 공포증 및 경련에 기인하여 위험에 처할 수 있지만 부모로부터받는 지원 및 많은 BGLQT 가족의 참여 정도는 이들을 도울 보호의 역할을하는 것으로 보입니다 학생들은 이러한 어려움에 직면하여 성공하고 성공하게됩니다.
게이 · 레즈비언 · 스트레이트 교육 네트워크 (GLS, GLS)는 2008 년 "국가의 K-12 학교에서 레즈비언, 게이, 양성애자 및 트랜스젠더 부모와 자녀들의 참여, 보이지 않는 그리고 무시한 경험"이라는 보고서를 발표했습니다. Kosciw & Diaz, 2008). 이 연구 보고서는 K-12 부모의 전국 표본에 비해 LGBT 부모가 다음과 같은 경향이 있음을 발견했습니다.
GLSEN 연구 결과는 소아과에서 최근 발표 된 연구 결과를 뒷받침하는 것으로 보인다. 이 연구의 저자 인 가트 렐 (Gartrell)과 보스 (Bos)는 "NLLFS [National Longitudinal Lesbian Family Study] 청소년은 성 십대와 일치하는 미국 십대 표본보다 더 높은 수준의 사회적, 학교 / 학업 및 총 역량을 입증했습니다."(Gartrell & Bos, 2010, 6 쪽). 연구에 따르면 부모가 자녀의 학교 생활에 적극적으로 참여함으로써 학업 및 사회적 성공의 기회가 증가한다는 사실이 지속적으로 나타났습니다 (Keith, Keith, Quirk, Sperduto, Santillo, & Killings, 1998; Pyszkowski, 1989). 그러므로 부모의 참여가 증가하고 학업 및 사회적 성공이 증가하는 것과 연관성이 명확 해 보인다. 가트 렐 (Gartrell)과 보스 (Bos)는이 큰 참여의 이유는 자손이 양육 과정에 완전히 참여하기 전에 태어나 기 전의 "어머니의 공약"때문이라고 가정한다 (7 쪽). 그들은 또한 긍정적 인 결과를 이성애 아버지보다 덜 구두적이고 신체적 처벌과 권력 주장을 사용하는 어머니의 징계 양식에 돌렸다. 또 다른 발견은 부모가 별거 한 레즈비언 형제 가족이 자녀의 심리 사회적 발달에보다 유익한 양육권 합의를 공유 할 가능성이 높다는 것이 었습니다.
학교에서 당면한 어려움 중 하나는 BGLQT 부모 가정의 가족 구조가 다양하다는 것입니다. 이것은 polyamorous 가족에 대한 Maria Pallotta-Chiarolli의 최근 연구 (2006)에 나타난다. "폴리"가족은 이성애자, 양성애자, 동성애자 또는 레즈비언 일 수 있지만 일부일처제 관계가 아닙니다. 그러한 가정에서, 아동은 부모로서 행동하는 여러 명의 성인을 가질 수 있으며, 이들은 혈액, 결혼 또는 기타 법적 문서에 의해 반드시 관련되지는 않습니다. 학교 행정 담당자는 누가 "부모가 될 의사가 있고 부모의 책임과 기능을 지니고 있는지"를 가장 잘 식별 할 수 있도록 올바른 질문을하는 법을 배워야합니다 (Ryan & Martin, 2000). 이를 통해 교사와 학교 공동체는 어린이의 학업 및 사회 생활에 성인을 사랑하는 것을 더욱 환영하고 참여시킬 수 있습니다. 서양 문화에서 일부일처 제의 이성애 가족 구조가 지배적이기 때문에 학교 형태에는 종종 합법적으로 인정되는 모든 것을 포함하는 제목 (부모 대신 어머니와 아버지와 같은)과 공백 (4 명 또는 5 명이 아닌 2 명의 부모를위한 방)이 부족합니다. 적극적으로 참여한 부모.
많은 BGLQT 족장 자녀가 학교에서 괴롭히거나 괴롭히는 대상이된다는 사실은 놀라운 것이 아닙니다. 그러나 그것은 중요한 포인트를 강조합니다 : 학교에서의 heteronormativity, homophobia 및 transfobia는 게이, 레즈비언, 양성애자, 트랜스 또는 퀴어로 분류되는 학생뿐만 아니라 많은 학생에게 영향을 미치며 심지어 가장 헌신적이고 사랑스런 부모도 지원을 필요로합니다 모든 학생들의 성공을 돕기 위해 자녀 학교의
그렇다면 학교가 BGLQT와 다른 "비 전통적"가족을 더 환영하고 포함하기 위해 무엇을 할 수 있습니까?
학부모 및 교육자를 지원하는 기타 온라인 자료 :
proudparenting.com
glsen.org
mygsa.ca
참고 문헌 :
