온라인 학습의 지연 및 성과
온라인 학습에 시간을 할애합니까? 지연에 관한이 새로운 연구, 온라인 토론의 학습자 참여 및 코스 성과는 당신에게 흥미로울 수 있습니다. 확실히 교육자에게 좋은 제안이 있습니다.
비용 절감과 접근성에 대한 많은 가정, 근거없는 가정을 견지 할 수는 없지만 점점 더 많은 교육 기관과 회사가 교육을 제공하기 위해 컴퓨터와 웹 기반 기술을 사용하고 있다는 사실을 피할 수는 없습니다. 교육의 접근성을 높이기 위해 온라인 학습의 중요성과 활용도가 커짐에 따라 참여와 학습을 극대화하기 위해 학습 활동을 가장 효과적으로 설계하는 방법을 연구 할 충분한 이유가 있습니다.
Nicolas Michinov, Sophie Brunot, Oliver Le Bohec, Jacques Juhel 및 Marine Delaval (Universite de Rennes 2, France)의 최근 발표 된 연구에서, 지연은 직간접 적으로 온라인 과정에서 학업 성취도가 낮다는 것을 알 수 있습니다. 직접적인 관계는 이전의 많은 연구에서 입증되었습니다. 그들의 작업에 지연을보고하는 학생들은 일반적으로 코스에서 더 잘하지 못합니다 (효과 크기는 비교적 작음). 이 연구자들이 보여 주었던 것은 코스와 관련된 온라인 토론에 대한 낮은 참여가 지연과 성과 간의 관계를 부분적으로 중재한다는 것이 었습니다. 다시 말해서, 지연으로 인해 게시판 게시 횟수가 줄어들고 (참여도가 낮다는 것을 나타냄) 결과적으로 코스 성적이 낮아집니다.
저자가 지적했듯이, ". . . 높은 procrastinators가 낮은 procrastinators보다 덜 성공적이라면, 그것은 부분적으로 그들이 ( "학습 과정 중에 토론 포럼에 더 적게 참여하기 때문에") (248 쪽) 나타납니다. 그들은 나중에 "추방하려는 경향으로 인해, 고등 지연 학자들은 나중에 토론 포럼을보고 고 의적으로 자신을 구별합니다. 나중에 연결함으로써 그들은 토론의 실마리를 잃어 버리고 '신참'으로 나타나기를 두려워합니다. 결과적으로 그들은 코스가 끝날 때까지 격리되어 있습니다. " (249 쪽).
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물론 놀라운 일은 아닙니다. 나는 우리가 측정 할 수있는 모든 학습 활동이 지연 후에 참여하고 덜 효과적 일 수 있다고 생각할 것입니다. 필연적으로 이것은 즉석 학습에 더 적은 시간을 소비한다는 것을 의미합니다. 이 연구의 경우 온라인 토론은 지정된 사례 연구에 대한 학습자의 솔루션을 지원하도록 설계되었습니다. 학생들이이 그룹에 적극적으로 참여하지 못하게했을 때, 다른 사람들로부터 배우는 것이 도움이되지 않았고 전반적으로 학습하는 데 더 적은 시간을 보냈습니다.
더욱이, 나는 고등 지연 학자가 "고의적으로 스스로 헤어질 것"이라는 생각으로 문제를 제기 할 것이다. 실제로, 그들은 과정에 대한 목표에 따라 교전을하고자하지만 자신의 규제 능력이 부족하여 교과 과정에 방해가 될 수도있다. 의도. 저자의 추측은 내 연구뿐만 아니라 앞으로의 연구가 필요합니다.
저자가 결과에 대한 토론에서 제공하는 내용은 온라인 학생을 대상으로하는 실질적인 시사점입니다. 특히, 토론 그룹을 통한 사회적 참여가 학습에 중요한 온라인 학습이라는 맥락에서 그들은 다음과 같이 제안합니다.
"하나의 전략은 학습자가 다른 사람들의 참여 수준, 특히 더 높은 성취 학습자와 참여 수준을 비교할 수 있도록 피드백을 제공하는 것입니다. 이는 포럼과 같은 온라인 비동기 환경에서 성능을 향상시키는 것으로 알려져 있습니다. . . 또 다른 전략은 교사가 학습자가 서로의 글에 응답하도록 격려하는 것입니다. . . 이 전략은 학습자의 참여를 자극하는 것으로 알려져 있지만, 강사 / 강사는 토론에 너무 많이 참여하지 않아야하며, 학습이 학습자의 참여를 방해 할 수 있다고 나타났습니다 . " (249 페이지).
그들이 제안하는 또 다른 전략은 코스 초기에 (아마도 전자 브레인 스토밍 세션을 통해) 미루는 경향이있는 학습자들 간의 협력을 구축하는 것이 었습니다.
결론적으로, 저의 연구는 "지연, 비동기 토론 포럼 참여 및 온라인 학습 환경에서의 성과에 대한 경험적 증거를 제공 한 최초의 연구"(250 페이지)라는 필자의 의견에 동의하지만, 결과는 예상대로입니다. 제 학생들과 제가 이전 연구에서 시연 한 것처럼, 지연 학자들은 나중에 공부하고 덜 공부합니다. 이것은 성능이 떨어지는 데 도움이됩니다.
온라인 학습이 점점 더 보편화되고있는 세계에서 자기 통제, 자기 주도적 학습 및 동기 부여 측면에서 우리가 조사해야 할 필요가 있습니다. 교육의 불행한 진실은 일부 학습자는 항상 우리 교육 시스템의 "균열을 빠져 나간다"는 것입니다. 나는 온라인 학습이 우리가 완전히 이해하거나 심지어 인식하지 못하는 여러 가지 방법으로 새롭고 매우 큰 "균열"을 만들 수 있다는 것을 두려워합니다. 본고에서 검토 한 연구는 자기 동기 부여 및 자기 규제의 역할을 강조하고 컴퓨터 매개 소셜 네트워킹 기술을 사용하여 사회적 전략을 어떻게 장려하고 모델링해야 하는지를 강조합니다.
내 자신의 경험에 비추어 볼 때, 나는 적절하게 사용 된 새로운 온라인 학습 환경이 훨씬 더 유용 할 것이고 학습자는 전통적인 교실 방법보다 훨씬 성공적이라고 확신한다.
참고 문헌
Michinov, N., Brunot, S., Le Bohec, O., Juhel, J., & Delaval, M. (2011). 온라인 학습 환경에서 지연, 참여 및 성과. Computers & Education, 56, 243-252.
