긍정적 인 교육 2.0

전세계 교육 시스템이 학교 정신 건강 문제와 관련되어 있기 때문에 지난 5 년간 교육 내 웰빙에 대한 관심이 높아진 것은 분명합니다.

긍정적 인 교육 분야는 특별한 성장을 경험했습니다. 긍정적 인 교육은 학생 복지에 영향을 미치는 긍정적 인 심리학에서 경험적으로 검증 된 중재 및 프로그램을 설명하는 데 사용되는 포괄적 인 용어입니다 (White, 2014).

이 세계적 개발은 인상적이었습니다. 점점 더 많은 학교위원회, 의사 결정권자, 지도자 및 교사들이 모든 유형의 교육 시스템 및 부문에 종사하여 그들의 제안을 향상시키고 있습니다.

최근에이 분야의 한계점을 발표하고 향후 연구 개발 전략을 제안했습니다. 나는 긍정적 인 교육 운동 (White, 2016; White and Murray, 2015; White, 2015) 내에서 치어 리더를 격려하면서 좌절에서 부분적으로 벗어났습니다.

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멜버른 대학의 멜버른 교육 대학의 긍정적 심리학 센터 (Reuben Rusk)와 레아 워터스 (Lea Waters) 박사 팀은 2015 년 18 년 동안 18,400 개의 과학 심리학 연구에 대한 메타 분석을 완료했습니다 웰빙으로 이끄는 긍정적 인 기능 영역을 조사했다 (Waters et al, 2016).

Rusk와 Waters는 무엇을 찾았습니까? 그들의 분석은 웰빙에 대한 여섯 가지 과학적 정보통 경로를 밝혀 냈습니다.

• 주목
• 감정
• 대처 기술
• 목표 설정
• 관계 구축
• 캐릭터의 강점

Rusk and Waters (2015)의 연구는 교육자에게 중요합니다. 긍정적 인 교육 분야가 성장함에 따라 교사들로부터 프로그램 및 교실 활동에 대한 기하 급수적 인 요구가있었습니다. 점차 많은 학교를 보았는데, 그들은 '복지'를 제공한다고 주장합니다. 그들은 Seligman의 'PERMA'모델을 사용하여 반짝이는 포스터를 가리킨 다음 영향이 거의 없거나 전혀없는 학교 내 활동을 강조하며 학교의 기분이 좋고 기능이 양호한 것으로 나타났습니다.

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이 학교들 중 상당수는 지역 사회를위한 복지의 결과를 매우 바르게 원합니다. 그러나이 결과를 달성하기 위해 채택한 경로에 대해 질문 할 때 그들은 비웃을 수 없습니다.

이 문제는 긍정적 인 교육과 전문적인 실천의 핵심입니다. 나는이 학교들이 지역 사회에서 웰빙에 진정한 영향을 미치고 있다는 것에 회의적입니다. 더 나쁜 것은 창문 드레싱입니다. 많은 사람들이 배후에 증거가없는 것으로 보이는 훈련 프로그램에 집중하고 있습니다. 학교는 '훈련'에 대한 요구가 더 커져야 할 필요가 있습니다.

• 이 훈련이 지금 왜 제공되고 있습니까?
• 영향의 증거는 어디에 있습니까?
• 헌금의 품질에 대한 평가는 어디서합니까?
• 투자 수익은 어떻게됩니까?

Positive Education 2.0은 어떤 모습일까요?

학교 지도자들이 학업과 동일한 수준의 엄격함으로 목표를 달성하고 명확한 목표와 명확한 목표 및 측정 가능한 정책을 통해 웰빙에 대한 전략적인 전략을 채택하지 않는다면 귀중한 시간, 노력 및 인력을 유용하지 않을 수 있습니다 (White, 2014; White, 2015).

그래서 긍정적 인 교육 2.0입니다. 긍정적 인 교육 2.0은 1) 강력한 전략적 초점, 2) 과학적 정보에 입각 한 관행 및 3) 증거 기반 프로그램의 세 가지 특성에 의해 정보가 제공 될 것이라고 주장합니다.

병법

• 학교 지도자들은 조직 목표와 같은 중요성을 가지고 복지와 학업 성취를 다룰 것입니다.
• 학교 지도자들은 이러한 목표를위한 운영 목표 및 조치를 분명히 할 수있을 것입니다.
• 학교 지도자들은 긍정적 및 긍정적 변화를 관리하기 위해 선도 팀과 아연 도금 팀에서의 역할을 알고 이해합니다.

프로그램

• 긍정적 인 교육 레슨은 웰빙 경로로 인도하는 과학적 정보 기술에 중점을 둡니다. 그들은 학교 복지의 영향을 증명할 수있는 현재의 투자와 증거가 거의없는 활동에서 벗어나야합니다.

연습

• 교사는 교실에서 무엇을하는지, 복지 및 학업 성취 데이터 데이터와 어떻게 상호 작용하는지에 대한 전문적인 실습에 더 중점을 둡니다.
• 전략적 목표, 직원 교육, 학부모 참여, 전문적인 실습 및 학생 프로그램간에 의미있는 제휴가 이루어질 것입니다.

마지막으로, 긍정적 인 교육 2.0의 다음 단계는 과학적으로 정보가 전달 된 경로에 의해 만들어집니다. 그렇게하지 않으면 현명하지 못한 투자가 될 것입니다.

긍정적 인 교육 2.0으로 향하는 중요한 단계

Reuben Rusk 박사와 Lea Waters 교수의 연구는 Positive Education 2.0 개발의 중요한 지침입니다. 이 작업은 의사 결정자에게 학교 환경에서 개입하는 방법을 알리는 데 절대적으로 필요합니다 (Waters, 2015). 학생들의 복지에 영향을 미치는 긍정적 인 심리학에서 경험적으로 검증 된 중재 및 프로그램을 개발하기위한 다음 단계는 과학적으로 정보가 입안 된 웰빙 경로를 통해 '교사 실습'에 더 중점을 둡니다 (Waters 등, 2016).

창의력, 기업가 정신 및 혁신

나는 긍정적 인 교육은 학생 복지에 영향을주는 긍정적 심리학에서 경험적으로 입증 된 중재 및 프로그램을 묘사하는 데 사용되는 포괄적 인 용어라고 정의합니다 (White, 2014). 우리는 Positive Education 2.0에 들어서면서 긍정적 인 교육과 과학적 정보에 입각 한 실천을 채택하는 철학적 인 이유의 통합에 더 많은 초점을 기울일 것입니다.

지평선에서 나는 양수 교육, 문맹 퇴치, 취업을위한 기술적 인 기술, 진취적인 능력에 대한 더 큰 관심 등을 포함하는 Positive Education 2.0을 보았습니다. 전략, 실천 및 프로그램에 더 중점을 둘 것입니다. 그러나 Seligman과 Csikszentmihalyi (2000)가 정의한 긍정적 인 심리학의 대담한 비전을 완전히 실현하기 위해서는 창의성, 기업가 정신 및 혁신에 대한 주제가 포함되어야합니다.

참고 문헌

• Seligman, MEP, & Csikszentmihalyi, M. (2000). 긍정적 인 심리학 : 소개. 미국 심리학자, 55, 5-14.
• Waters, L. (2015). 왜 긍정적 인 교육인가? 가르침과 학습 네트워크, 22 (3), 16-19.
• Waters, L., Sun, J., Rusk, R., Aarch, A., & Cotton, A. (2016). 긍정적 인 교육 : 가시적 인 복지와 긍정적 기능의 5 가지 영역. M Slade., L Oades., & Jarden (Eds). 건강, 회복 및 정신 건강. (13 장, 235-260 쪽). 케임브리지 대학 출판사
• White, M. (2014). 긍정적 인 교육에 대한 증거 기반의 전체 학교 전략. In : H. Street & N. Porter (eds.), OK보다 좋음 : 젊은이들이 학교에서 그리고 그 이상에서 번성하도록 돕습니다. pp.194-198. 퍼스 : 프리맨틀 프레스.
• White, MA., & Murray, S. (2015). 웰빙의 미래 방향. In White, MA & Murray, S. (2015). 학교에서의 긍정적 인 교육에 대한 증거 기반 접근법 : 학교에서의 복지를위한 전략적 틀의 구현. 뛰는 사람. Springer Press, 네덜란드. Series Editor Ilona Boniwell., pp. 167-175.