토플리스 교실 검색
몇 주 전에 콜로라도 대학교 (University of Colorado)의 발레리 (Valerie K. Otero) 콜로라도 대학교 (University of Colorado)의 교수 인 볼더 (Ballerie K. Otero) 교수가 강의 한 수업을 지켜 보았습니다. 수업은 마찰, 에너지 및 물리학의 다른 개념에 관한 것이 었습니다. 학생들은 이전 학급 기간 동안 자신이 직접 관찰 한 내용에 대해 그룹으로 일했습니다. 그런 다음 각 그룹은 반원들에게 답을 전했습니다.
활발한 토론이 이어졌고, 많은 이야기가 Slip'N Slides, 스키, 달리기, 이전에 이야기 한 내용 및 학생들이 익숙한 기타 주제를 중심으로 진행되었습니다. 토론의 여러 부분에서 Otero 박사는 학생들이 (a) 과정에서 배우는 개념을 사용하고, (b) 다른 사람들이 이해할 수 있도록 설명하고, (c) 자신의 데이터 및 관찰을 추론하여 .
키커가 있습니다. 학생들은 물리학자가 이러한 개념에 관해 말하는 것에 대해 읽거나 (또는 강의를 하기 전에) 이러한 관찰과 추론 을 하고있었습니다. 그들은 다른 사람들을 암기하지 않고 지식을 계발하고 있었습니다.
능동 학습은 (우리 대부분에게는) 새로운 것이 아니지만 Otero 박사가 교실에서 일어난 일을 개념화하는 데 매우 유용한 방법이라고 설명하는 것을 발견했습니다. 나는 그것을 당신과 공유하고 싶었습니다. Otero의 다이어그램은 다음과 같습니다.
삼각형의 맨 아래에는 학생들 자신의 경험과이 자원에서 끌어 낸 추론 (옳고 그름)이 있습니다. 본질적으로, 그들은 그들이 코스에 오는 지식입니다. 무엇보다도 교수는 수년간의 연구와 학문의 방법과 전통에서 무엇을 알고 있습니다. 일반적으로 상단에서 하단까지 꽤 먼 거리에 있으며, 이들 사이를 연결하는 데 필요한 많은 노력과 노력이 필요합니다.
많은 교수들이 근본적인 방법으로 가르치고 있습니다 : 그들은 강의, 서적 등의 형태로 "최고"정보를 거의 제시하며 학생들이 이해하기를 바랍니다. 데모, 영화 및 기타 프레젠테이션을 통해 많은 학생들이 이러한 개념을 이해할 수 있습니다. 그러나 과정의 중간에해야 할 일이 아직 남아 있으며, 그것이 토플리스 교실이 들어오는 곳입니다.
Otero 박사는 학생들이 자신의 눈으로 본 것과 그들이 관찰 한 것으로부터 무엇을 알기 시작하는지 학생들에게 알리려고 노력합니다. 그녀는 그들을 더 가깝게 관찰 하는 방법 과 그들이 관찰 한 것에서 추론을하는 방법 (삼각형의 두 번째 레벨)을 가르친다. 그런 다음 학생들은 자신의 모델을 개발하여 자신이 경험하고있는 것을 구성 할 수 있습니다 (레벨 3). 그 시점에서 학생은 맨 위에있는 "과학자 아이디어"에 관해 읽었을뿐입니다.
거의 모든 수업 시간에 학생들이 다이어그램 위로 올라 갔기 때문에 제가 본 수업은 "토플리스"였습니다. 여기 제가 관찰 한 것이 있습니다 :
- 학생들은 활동적이었습니다.
- 학생들은 강연에 참여했던 것보다 더 많은 활동에 참여했습니다.
- 학생들은 비판적으로 생각하고있었습니다.
- 학생들은 과학자들이 알고있는 것을 듣는 것보다 과학을 실천하고 있습니다.
- 학생들은 수업 중에 말하고있었습니다.
- 학생들은 위험을 감수하고있었습니다.
- Otero 박사는 자료, 활동, 질문 및 과학자 아이디어를 준비하기 위해 엄청나게 열심히 노력했습니다.
- 그녀는 또한 그룹 활동을 관리하고, 토론을 모니터하고, 학생들을지도하고, 아마도 가장 중요한 모든 준비 과정의 효율성을 모니터링하기 위해 수업 중 열심히했습니다.
마지막 관찰 : 나는이 수업에서 내가 경험했던 많은 "바닥없는"교실과는 다른 경험을했다. 나는 즐거웠고, 학생들이 배울 수있는 매혹적인 방법을 보았으며, 작은 물리학을 배웠다.
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Mitch Handelsman 은 University of Colorado의 심리학 교수입니다. 그의 가장 최근 저서는 Burrell의 자서전에서 선구자 인 Charlie Burrell과 공동 작업 한 것입니다. Mitch는 또한 Psychotherapists and Counsellors : Shockon Anderson의 공동 저자이자 Psychotherapists and Counsellors : Proactive Approach (Wiley-Blackwell, 2010)와 APA 의 두 권의 APA 핸드북 (Psychological Association, 2012).
참고 문헌 :
Harlow, D., & Otero, V. (2005) Collaboration physics : 초등 교사와 대학 연구원은 학생들이 마찰에 대한 이해를 돕고 그 과정에서 과학의 본질을 발견하도록 돕습니다. 과학과 자녀, 42 (5), 31-35.
Otero, V., & Gray, K. (2007). PET 커리큘럼을 통해 과학자처럼 생각하는 법을 배웁니다. L. McCullough, L. Hsu & P. Heron, (Eds.), 2007, Physics Education Research Conference Proceedings . 멜빌, 뉴욕 : AIP Press, 160-163.
© 2015 Mitchell M. Handelsman. 판권 소유
