지난 몇 년 동안, 저는 교사가 다양한 학문적 이니셔티브에 대한 주도적 인 역할을 맡을 때 행정 교사를 제공하고 지원할 수있는 기회를 가졌습니다. 이 일을 시작했을 때, 나는 교육에서 (그리고 그 이상으로) 반복되는 주제에 대해 인식하게되었다 : "바이 인 (buy-in)"확보.
아이디어는 간단합니다. 학교는 철학, 목표, 계획을 가지고 있으며 교사가 리더십 역할을 맡게 될 때이를 용이하게합니다. 중요한 구매가 없으면 전체 기업이 무너질 수 있습니다.
재능있는 교사 그룹과 함께 일하면서, "구매"개념에 결함이 있다는 사실을 깨닫게되었습니다. 그 이유는 간단하지만 강력한 진실을 말합니다 : 바이 인의 문제점은 그것이 계층 적이라는 것입니다. 그것은 위의 성명서와 그 진술을 철학적으로 그리고 실질적으로 모두 지원해 달라는 요청입니다. 이 접근법은 전문적 맥락에서 잘 작동 할 수 있으며 필수적 일 수도 있지만 교육에서 역효과를 낳습니다. 특히 교수진 개발을 리더로서 양성 할 때 그렇습니다. 이것은 분명히 내가 생성하고있는 새로운 아이디어는 아니지만 오히려 그것은 내 경험 학습의 반영입니다.
바이 인을 창출하기 위해 팀을 사로 잡는 대신, 나는 훨씬 더 효과적이고 즐거운 접근법이 신흥 지도자에게 소유권을 부여하는 것이 었습니다. 관리자로서 폭 넓은 목표를 분명히하고 중요한 과제를 상세히 조사하는 것이 중요했지만, 이는 교수 그룹이 새로운 역할과 새로운 역할을 리더로서 이끌어 갈 수 있도록 초대했습니다. 회의는 생산적이고 활기찬 브레인 스토밍 세션으로 바뀌 었습니다. 그룹의 구성원 들간의 협력이 꽃 피었고, 각 지도자는 목적 의식을 가지고 일했습니다. 그들은 편안하고 자극적이었던 복잡한 문제로의 진입 지점을 발견 할 수있는 여지가 있었으며, 상황을 만들어 내기 위해 자신의 길을 찾을 수있었습니다. 그리고 이러한 유형의 소유권을 지니고 있으면, 그들이 이끌고있는 교수진에게 소유권을 부여 할 수도 있습니다.
이 발견에 대해 특히 보람있는 점은 각 교수진 리더가 과제에 가져올 수있는 창의력과 그들이 업무에서 수행 한 직업적 자부심을 목격하고 평가할 기회였습니다. 물론 그룹 전체의 작업이 향상되었습니다.
교육에서 우리는 학생들이 공동 작업 및 혁신과 같은 21 세기 기술을 배울 수있는 기회를 제공하고이를 지원할 수있는 배경과 기회를 제공하기 위해 노력합니다. 우리가 교수진 지도자들에게 동일한 유형의 지원 환경을 제공해야한다는 것을 발견하는 것은 나 자신에게 좋은 교훈이었습니다.
