학교는 그릿 (Grit)에 관해 더 껄끄 러워 야합니까?
펜실베니아 대학 (University of Pennsylvania)의 안젤라 닥 워스 (Angela Duckworth) 교수는 근년에 웰빙에 관해 가장 많이 제기 된 기사 중 하나를 저술했다. Duckworth 교수가 뉴욕 타임스의 "학창 시절에 그레이트 스쿨을하지 말라."에 대한 그녀의 Op-ed에서주의 사항에 더 동의 할 수 없었다. 그것은 자리에 있습니다.
Duckworth 교수는 "장기 목표를위한 인내와 열정"이라고 정의하는 그릿에 대한 연구로 국제적으로 인정 받고 있습니다. 거의 모든 교육자는 Duckworth 교수의 연구에 매료되어 있습니다. 직관적으로, 매일 교사는 다른 사람들보다 더 인내하는 학생을 인정합니다 (White, 2016).
교사로서 우리는 개별 학생들이 미래와 창의력에 대한 희망 사이의 연관성을 찾아 내고 인내하고 학업 적으로나 사회적으로 성장할 수있는 개인적 자질을 개발하도록 돕기 위해 '가르치는 기술'에 중점을 둔 많은 시간을 보내고 있습니다.
덕 워스 (Duckworth) 교수는 그릿 (grit) 연구가 교육자에게 도움이되는 이유를 분명하게 설명합니다. 그러나 그녀는 그릿과 성장에 대한 설문 조사가 학교의 질을 평가하기 위해 엄청나게 사용될 수 있다고 주장하면서주의를 돌렸다.
모래와 성장 사고 방식을 포함한 측정을 통해 학교 리더는 다양한 시간대의 학생들에게 유용한 스냅 샷을 제공 할 수 있습니다. Duckworth 교수가 Riverdale Country School의 Dominic Randolph와 KIPP 네트워크의 David Levin과의 협력에 대해 설명 할 때 이러한 조치는 목회 적 보살핌을 강화하고, 학생 피드백을 제공하고, 복지 개입과 전략을 선택하고 구현하는 일반적인 지침을 학교 지도부에 제공 할 수 있습니다 (White , 2015).
이점은 무엇입니까? 이러한 측정의 이점을 신중하게 관리하면 학습, 교수 및 복지 리더십 팀이 다양한 측정 방법을 통해 학생들의 개요를 파악할 수 있습니다.
이러한 조치는 학업, 사회 및 정서적 안녕을 포함하여 연차 수준에 대한 전체 론적 이해를 제공 할 수 있습니다. 이 데이터는 학교 지도자들이 웰빙 중재 및 전략을 선택하고 시행하도록 안내 할 수 있습니다.
나는 Duckworth 교수의 의견에 동의한다. 정책 입안자는 측정을 줄이고 이러한 척도를 읽고 쓰기 능력 및 수리력 테스트에서 국가 감정 프로그램의 '정서적'형태로 바꿀 수 있다는 것에 동의한다.
well-managed 그룹 측정을 통해 학교 지도자는 다음 사항을 알 수 있습니다.
- 학생들은 사회적인 것과 정서적 인 프로그램을 통해 배우고 이로부터 혜택을 얻습니다.
- 학교 지도자들에게 복지와 학업 성취도가 경쟁이 아니라 결과를 보완 해 준다는 것을 제안 해주십시오.
모래와 성장 사고 방식은 성 베드로 대학 (Adelaide)의 학생 복지에 대한 많은 척도 중 하나입니다.
그래서, 우리는 무엇을 배웠는가? 우리는 그룹 차원의 그릿이 우리 학교 전체에서 학업 성장의 주요 예측 인자 인 것으로 나타났습니다. 동료 인 Lea Waters 교수와 멜버른 대학의 Margaret Kern 교수와 함께 우리는 어려움에도 불구하고 '사물에 매달릴 수있는 능력'을 반영하는 인내와 그릿이 주니어 스쿨 학생들에게 상대적으로 안정적이었고, 8에서 11까지, 그리고 12 학년에 다시 정점에 올랐다.
이 스냅 사진은 우리 학생들의 풍부한 그림을 그릴 수 있도록 도움을주었습니다. 멜버른 대학의 John Hattie 교수는 "일반적으로 그릿을 일반적으로 가르 칠 수는 없습니다."라고 Hattie 교수가 옳습니다. '말하기'그릿으로 학생들을 '더 거칠게'만들 것이라고 주장하는 사람은 자신을 농담으로 짓는 것입니다.
성 베드로 대학 – 애들레이드에서 Duckworth의 그릿 이론은 우리의 긍정적 인 교육 수업에서 많은 다른 기능들과 함께 논의됩니다. 긍정적 인 교육은 긍정적 인 심리학의 과학에서 얻은 근거 중심 학습과 학습 및 교육에 대한 모범 사례를 혼합 한 것으로 정의했습니다 (White 2014). White and Waters (2015)와 White (2014)는 그것을 "학생 복지에 영향을 미치는 긍정적 심리학에서 경험적으로 검증 된 개입과 프로그램을 묘사하는 데 사용되는 포괄적 인 용어"라고 설명합니다.
Duckworth의 그릿 이론뿐 아니라 학생들은 자기 인식, 자기 조절, 낙천주의, 정신적 민첩성, 인성의 강점 및 연결에 대한 지식과 이해를 개발하도록 권유합니다.
마틴 루터 킹 주니어 (Martin Luther King)의 진정한 목표를 추구하는 교육에 대한 촉구 – '정보력과 인성'은 학교에서 우리의 웰빙 비늘 가운데 그릿을 측정하는 이유를 포착합니다.
긍정적 인 교육의 근거 중심 접근법에 설명 된대로 학교에서 복지를위한 전략적 틀을 구현함 우리는 긍정적 인 교육 교훈이 많은 소년들이 알고있는 방식에 상당한 영향을 미친다는 주관적이고 객관적인 측정의 범위에서 발견했다 동료, 가족을 이해합니다.
일부 정책 입안자들은 학교에서 '모래를 더 거칠게'만들 것을 요구하는 것으로 보인다. 그러나 단순히 학생들이 목표에 인내하도록 가르치는 것보다 학교 개선 목표 전체가 훨씬 더 중요합니다.
그릿과 같은 척도가 학교 책임감을 높이기위한 척도로 사용된다는 생각이 들지 않습니다. 교육은 복잡합니다. 그것은 하나의 메트릭으로 축소 될 수없는 인간 기업입니다.
저는 Angela Duckworth 교수와 함께 Grit, Imagination 및 Creativity 에 관한 토론에 참여하기를 기대합니다 : 2016 년 7 월 18 일 ~ 20 일 InterContinental Dallas에서 곧 개최 될 The Positive Education 축제에서 학교 리더십에 대한 연구의 의미 .
교수 인 Angela Duckworth와 저는 Scott Barry Kaufman 박사, 펜실베이니아 대학의 긍정적 인 심리학 센터 상상 과학 프로젝트의 과학 디렉터이자 Lea Waters 교수, Gerry Higgins Positive Psychology 의장, 센터 소장 멜버른 대학의 멜버른 교육 대학원에서 긍정적 인 심리학을 전공했습니다.
나는 가장 높은 '그릿 요소'를 가진 학교를 찾는 것이 막대기의 잘못된 끝을 잡는 것 같아요. 말 그대로.
대신, 우리는 학교와 시스템이 젊은이들에게 더 나은 세상을 만들고, 가장 열악한 사람들이 번성하고, 공유하고, 건강하고 문명화되고 안전한 세계를 만들기 위해 배우기를 앞당길 수있는 커뮤니티를 구축하는 방법을 묻고 있어야합니다.
2016 년 7 월 18 일 ~ 20 일 InterContinental Dallas의 The Positive Education Festival에 대한 자세한 내용을 보려면 여기를 클릭하십시오.
참고 문헌 :
White, M. (2016). 그것은 왜 붙지 않을 것입니까? 긍정적 인 심리학 및 긍정적 인 교육. 웰빙의 심리학 : 이론, 연구 및 실습, 6 (1), 1. doi : 10.1186 / s13612-016-0039-1.
Waters, LE, & White, MA (2015). 학교 복지 이니셔티브의 사례 연구 : 긍정적 인 변화를 지원하기 위해 감사하는 조사를 사용함. 국제 저널 Wellbeing, 5 (1), 19-32.
White, MA, & Waters, LE (2015). '좋은 학교'사례 연구 : Peterson의 강점 기반 접근법을 학생들과 함께 사용하는 사례. 스페셜 에디션. 크리스토퍼 피터슨 기념관 문제. Journal of Positive Psychology., 10 : 1, 69-76.
Kenn, ML, Waters, LE, Adler, A., & White, MA (2015) : 학생들의 복지를 측정하는 다차원 접근법 : PERMA 프레임 워크의 응용, The Positive Psychology 저널 : 연구 및 홍보 촉진 우수 사례, DOI : 10.1080 / 17439760.2014.936962
