5 세의 밀로 (Milo)는 공원에서 거위에 주목했고 그 전날 동물원에서 본 것과 같은 거위인지 궁금해했습니다. 그의 아빠는 그렇게 생각하지 않는다고 말했지만 사실, 동물원은 공원에 인접 해 있다고 덧붙였다. Milo는 자신이 다른 한 마리에게서 거위를 구별 할 수 없다고 말했다. 그들은 모두 똑같이 보입니다. 나는 모든 기러기가 다른 기러기와 똑같이 보인다고 Milo에게 물었다. Milo는 그가 사람이라고 인정했지만 모든 사람이 그와 비슷하게 보이지는 않는다고 생각한다고 말했다. 마일로가 나에게 말했다. "너는 무엇을 생각하니?"나는 몰랐다. 그러나 나는 대부분의 곤충들이 다른 곤충들로부터 곤충들에게 말할 수 없다는 것을 확신했다. 나는 파리가 다른 모든 파리를 똑같이 취급하고 실제로 개인을 보지 않는다고 확신한다. 그래서, 나는이 점에서 거위가 사람과 더 비슷하거나 더 파리라고 생각하는 것처럼 질문을 구성 할 수 있다고 말했다. 마일로는 "거위는 날 수있다. 어쩌면 파리처럼 날아갈 수도있다"고 말했다.
어느 수준에서든 가르치는 데있어 중요한 문제는 그 순간에 교사가 거위와 파리 사이의 유추를 위해 Milo를 칭찬해야하는지, 아니면 교사가 질문과 관련이없는 것으로서 비유를 수정해야하는지 여부로 설명 할 수 있습니다. 손. Milo와 같은 유치원생의 비행에 대한 흥미로운 논평은 유추에 참여하고 대화에 참여하는 것을 강화한다는 점은 분명합니다. 실천하는 생물 학자는 개인을 구별하기위한 진화론 적 압력을 감소시키는 공수에 관한 무언가가 존재하는지에 대해 애매한 것이지만 현명한 지적을 내리고 있다고 가정해야합니다. 그 압력이 무엇인지에 대한 호기심을 보여주고 과학자가 5 살이라고 생각하는 것으로 밝혀지면 당혹감을 느낄 수도 있지만 그녀는 스스로 웃을지도 모릅니다. 가치있는 발견을 위해 충분한 경험을 쌓았습니다. 그녀의 반응은 그녀가 옳은 것을 얻기 위해 얼마나 위험한 지에 달려 있습니다. 전문가로서 자신을 표현할수록 실수로 인해 자신의 역할 수행에 불리한 영향을줍니다.
대학원생은 유치원생과 실천하는 생물 학자의 어딘가에 있지만 이전보다 후자와 같지 않아야합니까? (그들은 사람들이나 파리와 같습니까?) 현재의 임상 교육 문화에서 많은 학생들이 모든 언어 구사가 유추를하는 유치원생에게 느끼는 즐거움을 만날 것으로 기대합니다. 그것은 내가 스포츠를하거나 번영을 누리는 것을 배우기위한 전략으로 T-ball과 hardball을 불렀던 것입니다. 대학원생이 MMPI 규모 4에서 높은 점수를 받으면 우리가 토론하는 사람이 갈등에 쾌적한 얼굴을 나타내고 싶어한다는 것을 의미 할 수도 있습니다. 교사는 어떤 상황에서든지 "당신은 규모 3을 생각하고 있습니다. "만약 학생이 4 학년의 높은 점수에 대해 정신병자라고 말하면 이미 논의 된 다른 데이터에서 정신병자가 아니라고 분명하다면 교사는 학생을 시정해야합니다. 제 의견으로는 정정은 오류에 대해 솔직해야하지만 학생이 심리학에서 더 나아지기를 바라는 지능적인 사람이라고 예상해야합니다. "당신은이 하나의 데이터 포인트에 과민 반응을 보입니다."마지막으로 학생은 Milo가 거위에 대해 관찰 한 것과 유사한 독창적이지만 잘못된 것을 말할 수 있습니다. "스케일 4에서 암시 한 반항이 자신의 독신이 된 이유인지 궁금합니다. ; 어쩌면 그는 가족의 기대에 반항 할 것입니다. "선생님은"영리한 생각입니다. 우리는 그의 가족의 기대에 대해 무엇을 압니까? 데이트하지 않는 이유에 대해 우리는 어떤 정보를 가지고 있습니까? "이 반응은 데이텀을 취하는 생각을 강화하고 그 함의를 탐구하면서 학생들에게 비판적 사고를 사용하여 자신의 생각에 어떻게 대처할 수 있는지 가르칩니다. 대학원생이이 일을하는 법을 배워야한다는 기대는 유치원생의 유추 관념을 순수하게 축하하는 것과는 다릅니다.
유치원생과 같은 대학원생들을 치료할 때의 주된 문제점은 그들이 이미하고 있고 준비하고있는 임상 연구가 티볼과 같지 않다는 것입니다. 고통에 처한 사람들이 도움을 받기 위해 그들에게옵니다. 그리고 그 사람들은 오래된 대학 시도에 지나치게 감사해서는 안됩니다. 결과를 기대해야합니다. 유치원 사고 방식으로 인해 대학원 학생들은 강건하고 독창적이고 정확하며 구체적인 아이디어가없는 것처럼 행동합니다. 모든 것을 칭찬하면 임상 일에 평범의 한계가 있습니다. 그것은 또한 치료사들이 환자가 말한 모든 것을 "mmmmmm"하지 말아야하는 많은 이유 중 하나입니다. 5 살짜리 아이가 갑판에서 나뭇잎을 닦으면 의도와 활동을 칭찬합니다. 십대 때쯤에는 갑판에서 나무를 썩히거나 훼손시킬 보드 사이에 힘들어하는 것들을 포함하여 갑판에 나뭇잎이 없어진 경우에만 결과를 기대하고 칭찬하거나 지불 할 수 있습니다.