우리가 긍정적 인 교육을 필요로하는 이유 2.0
웰빙의 다음 단계는 무엇입니까? 긍정적 인 교육 2.0 은 다음입니다.
왜 지금이 문제가 되니? 미국의 심리학자 인 Corey Keyes는 다음과 같이 설명합니다. "젊은이는이 나라의 미래라고 자주 말합니다. 사실이라면 미래에 고대 할 정신 질환이 너무 많습니다. "(Keyes, 2014). 전에는 학교가 새로운 세대를 교육하여 이러한 복잡한 문제를 해결할 수있는 전화를받지 못했습니다.
Keyes의 관측에도 불구하고 이것은 세계적인 도전이며 세계 보건기구 (WHO)가 2030 년까지 예측할 때 우울증이 정신적 또는 신체적 장애의 가장 높은 수준의 장애가 될 것이라고 예측함에 따라 글로벌 접근이 필요합니다 (WHO 2011).
그래서 저는 Positive Psychology 센터의 Lea Waters 교수와 Margaret 박사 (Peggy Kern)와 함께 Positive Education 2.0 에 대해 생각 해왔습니다.
레아 워터스 (Lea Waters), 페기 컨 (Peggy Kern), 그리고 저는 교육 기반 세인트 피터 스쿨 (St Peter 's College – Adelaide)의 웰빙 측정 및 강점 개발에 초점을 맞춘 Journal of Positive Psychology에서 가장 많이 다운로드 된 10 가지 논문 중 2 가지를 공동 저술했습니다.
우리는 기업가 정신, 혁신 및 청소년을위한 실전 발견을 통해 알리는 Positive Education 2.0 이 필요합니다. 나는 이것을 믿는다; 긍정적 인 교육은 이제 프로젝트 기반 학습 팀을 통해 혁신을 가르치는 프로그램으로 옮겨 가야합니다. 학생들은 실제 과제 해결에 집중할 것입니다.
긍정적 인 교육 2.0은 무엇입니까? 나는 긍정적 인 교육을 "… 학생 복지에 영향을주는 긍정적 심리학에서 경험적으로 입증 된 중재 및 프로그램을 묘사하는 데 사용되는 포괄적 인 용어"라고 정의합니다 (White, 2014). 이제 긍정적 인 교육 2.0 은 창의력, 열정, 인내, 교육 리더십이 주요 축이 될 때가되었습니다.
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이러한 기둥은 긍정적 인 심리학 렌즈 또는 "개인과 공동체 및 조직이 자신의 강점과 장점을 바탕으로 번영하도록 돕는 요인에 대해 과학적 탐구를 수행하는 심리학 분야"에서 접근해야합니다 (Peterson, 2006).
따라서 웰빙을 아는 것과 이해하는 것의 중요성이 계속해서 교육자들 사이에서 인기를 얻고 있습니다. 이 관심은 학교, 대학 및 대학이 지역 사회 복지를 구축하는 중요한 장소로 점점 더 많이 등장함에 따라 환영의 추세입니다 (Kern, Waters, Adler & White, 2015, White & Waters 2015).
그게 뭐야? 동료 인 멜버른 대학의 Lea Waters는 긍정적 인 심리학의 규모, 도달 범위, 영향력 및 폭을 추적했습니다. 시민권, 창의력, 감사, 리더십, 성취, 교육 및 행복과 같은 다양한 주제를 다루고 있습니다.
많은 사람들이 교육자들이 학습과 교수법에 대한 접근 방식을 알리기 위해 긍정적 인 심리학을 채택하게했습니다. 그러나 나는 종종 "웰빙의 최종 목표는 무엇입니까?"라고 묻습니다. 한편으로는 학생들이 "기분이 좋고 잘 기능하도록"도와주는 것이 목적입니다. 나는 우리의 대담한 목표가 모든 사람들에게 번창하도록 교육하는 것이라고 주장한다. 이것은 무엇을 의미 하는가? (Seligman, 2012).
웰빙 전략을 채택함으로써 교육 시스템은 직원과 학생들에게 강점에 집중함으로써 용기, 공감, 감사, 희망, 낙관 등 긍정적 인 상태를 달성하는 방법을 가르치기 위해 노력하고 있습니다.
긍정적 인 교육 오해
그러나 나는 사람들이 어떻게 든 긍정적 인 교육이 단순히 젊은이들의 장애물을 제거하는 데 집중하고 있다고 잘못 생각한다고 생각합니다. 학교에서의 긍정적 인 교육에 대한 증거 기반 접근법 : 학교에서의 복지를위한 전략적 틀 구현 나는 긍정적 인 교육이 학생과 교직원이 더 큰 목적을 달성하고 긍정적이고 긍정적 인 관계를 구축하는 데 집중할 수있게하는 데 중점을 둡니다 (White & Murray, 2015).
긍정적 인 교육에 대한 주장은 1) 심리적 2) 사회적 3) 학교의 참여 4) 경제적 5) 문화적 관점에서 강력하게 묘사 될 수 있지만, 나는 교육에서의 복지 문제와 학문적 성장 성취.
이러한 목표는 상호 배타적 인 것이 아닙니다.
학교가 리더십 비전의 일부로 복지를 채택함에 따라 정신 건강 문제를 공개적으로 토론하기 위해 학생들, 직원 및 학부모와 학부모 간의 포괄적 인 파트너십을 개발할 필요가 있습니다. 회의론자가 참여해야합니다. 이것은 학교에서 웰빙의 많은 채택 자들이 환멸을 느낄 수있는 곳입니다. 그들은 단순히 건강을 기원하는 사람에게 영향을 줄 수있는 훈련을 받기를 바랍니다.
희망은 전략이 아닙니다.
호주의 맥락에서 볼 때, 12-25 세 남성의 정신 질환은 32 억 7000 만 달러이고 정신 질환은 전체적으로 106 억 달러의 경제 비용을 초래할 것으로 추산됩니다 (Access Economics 2009). 이 정신적 인 관점만으로 다른 정신 건강 통계와 결합하여 앞으로의 과제를 강조합니다.
우리가 긍정적 인 교육 2.0 을 정의하기 시작할 때,이 논쟁을 통해 가능한 길은 비평가들을 끌어 들이고, 왜 웰빙 문제에 초점을 맞추고, 확실한 증거를 제공하고, 과학을 넘어서는 토론을 진행하고, 웰빙이 왜 중심에 있어야하는지에 대한 철학적 이유를 고려하는 것입니다. 교육, 직원, 학생 및 학부모의 생각을 중단하고 격려하며, 문화적 맥락에서이 토론을해야합니다.
긍정적 인 교육 2.0은 긍정적 인 교육의 축제에서 흥미로운 심포지엄 패널의 초점이 될 것입니다. 2016 년 7 월 18-20 일 텍사스 달라스 텍사스 내 동료와 의장을 맡을 것입니다. Angela Duckworth 교수, Scott Barry Kaufman 박사, 과학 과학 감독 펜실베이니아 대학의 긍정적 인 심리학 센터의 상상력 프로젝트 및 Lea Waters 교수, Gerry Higgins 교수 (Positive Psychology), 멜버른 대학의 멜버른 대학 교육 대학의 긍정적 심리학 센터 소장.
참고 문헌
경제에 접근하십시오. (2009) 청소년 정신 질환의 경제적 영향과 조기 개입의 비용 효율성. Headspace 우수 센터, Orygen 청소년 건강 연구 센터, Parkville, Victoria.
Keyes, C. (2014). 미국 청소년의 긍정적 정신 건강의 본질과 중요성. Furlong, MJ, Gilman, R., & Huebner, ES (2014). 학교에서 긍정적 인 심리학 수첩. New York Routledge, 2014., pp. 9-23
Kern, ML, Waters, LE, Adler, A., & White, MA (2015). 학생들의 웰빙을 측정하는 다차원 접근법 : PERMA 프레임 워크의 적용. Journal of Positive Psychology, 10 (3), 262. doi : 10.1080 / 17439760.2014.936962
Peterson, C. (2006). 긍정적 인 심리학의 뇌관. 뉴욕 : 옥스포드 대학 압박 2006 년.
Seligman, MP (2012). 융성. 노스 시드니, 뉴 사우스 웨일즈 주 윌리엄 하인 만 호주.
Rusk, RD & Waters, LE (2013). 긍정적 인 심리의 크기, 도달 범위, 영향 및 폭을 추적합니다. Journal of Positive Psychology, 8 (3), 207-221.
White, M. (2014). 긍정적 인 교육에 대한 증거 기반의 전체 학교 전략. In : H. Street & N. Porter (eds.), OK보다 좋음 : 젊은이들이 학교에서 그리고 그 이상에서 번성하도록 돕습니다. pp.194-198. 퍼스 : 프리맨틀 프레스.
White, MA & Murray, AS (2015). 긍정적 인 기관 구축. In White, MA & Murray, AS (2015). 학교에서의 긍정적 인 교육에 대한 증거 기반 접근법 : 학교에서의 복지를위한 전략적 틀의 구현. Springer, 네덜란드. 시리즈 편집자 Ilona Boniwell., 1-26 쪽.
White, MA, & Waters, LE (2015) '좋은 학교'사례 연구 : 피터슨의 강점 기반 접근법을 학생들과 함께 사용하는 사례, The Positive Psychology 저널, 10 : 1, 69-76, DOI : 10.1080 / 17439760.2014.920408
세계 보건기구 (2011). 정신 장애의 세계적 부담과 국가 수준의 보건 및 사회 부문으로부터의 포괄적이고 조정 된 대응의 필요성. 집행위원회 제 130 차 임시 의제 6.2.
