창의력과 불우한 남아프리카 학생들
남아프리카 공화국 케이프 타운 의과 대학에서 의학 교육을받은 모든 학생들은 학업 적으로 유능하다고 평가되었지만 이전의 중등 학교 경험은 실험실 경험이 부족하고 생물학, 화학 및 물리학에 대한 세부 교육 등 다양한면에서 부족했습니다. 이 연구는 창의적 사고 능력이 교육에 취약한 학생들이 의학 교육의 요구를 성공적으로 충족시키는 데 도움이되는지를 결정하기 위해 수행되었습니다. 심리학 연구에서 밝혀진 바와 같이, 창의적 사고 능력은 지능 또는 교육 배경과 직접적으로 관련이 없습니다. 그러나 그러한 사고가 학습의 어려움을 극복 할 수있는 특별한 능력을 제공 할 수 있다고 믿을만한 이유가 있습니다. 창조적 사고는 전반적으로 수완, 지속성 및 유연성을 포함합니다. 그것은 잠재적으로 실험실과 교실의 요구에 직면하면서, 주제를 연구하고, 세밀하게 조사하고 탐구하는 새롭고 효과적인 방법을 개발하는 방법을 제공합니다. 또한 의학 분야와 관련하여 효과적인 학습 및 연구뿐만 아니라 효과적인 학습을 위해서는 창의적인 사고가 필요하다는 것이 좋습니다.
전반적으로, 창조 역량은 역경의 상황에서 특히 중요합니다. 창의적인 사고는 역사를 통해 장애물과 불리한 조건을 극복하거나 초월 할 수있게 해줍니다. 그것은 사회 경제적 어려움을 줄이기 위해 특별히 운영 된 것으로 보인다. 이 가정을 토대로, 나는 교육 적으로 취약한 남아프리카 공화국 의대 의과 대학생의 창조적 역량과 학업 성취도에 대한 경험적 연구를 수행했다. 창조 능력의 평가는 이전에 Yale 학부생과 과학 분야의 노벨 수상자들에게 창의적 사고 지향을 확립하기 위해 성공적으로 사용했던 특수 점수 테스트를 통해 수행되었습니다.
이 시험은 100 개의 표준화 된 단어 자극으로 구성된 구두로 제시되고 시간에 맞는 단어 조합 절차로 구성되었습니다. 지시 사항은 각 자극의 표현에 대해 생각해 봤던 첫 번째 단어로 응답하는 것이 었습니다. 피험자는 22 명의 1 차 의학 생, 10 명의 남성과 12 명의 여성이었다. 비록 영어가 모든 경우에 제 2 언어이지만 자극 사전 번역은 수행되지 않았습니다. 예비 및 후기 테스트 모두 그룹의 모든 구성원이 매우 빠른 반응 속도와 원어민 강사와 유사한 이해력으로 자극에 응답했기 때문입니다.
단어 연관성 테스트와 득점 방법을 창의성 척도로 사용하는 것은 이전에 위에서 언급 한 경험적으로 입증 된 창의적인지, 즉 Janusian 프로세스 의 존재 또는 부재에 근거합니다 . 이 과정은 능동적으로 여러 정반 또는 반목을 동시에 생각하고 사용하는 것으로 구성됩니다 .
그것의 잠재적 인 사용은 매우 빠른 반향 회답의 빈도에 의해 단어 결합 테스트에서 측정됩니다. 응답은 일부 지역 지리학 적 참고 문헌을 제외하고는 일반적인 영어 단어 조합 응답과 현저하게 유사했습니다. 반대 응답 (건강에 대한 응답으로 '병'과 같은)의 수는 1에서 30까지입니다. 조사관의 말소리와 피험자 반응의 시작 사이에 경과 된 시간은 녹음 된 오디오 테이프에서 직접 100 분의 1 초 만에 확인되었습니다. 전반적인 응답 속도의 평균은 1.31에서 3.64 초 사이였습니다.
이후 학년도에 첫 1 년차 최종 순위가 계산되었습니다. 반응이 가장 높은 응답자는 7 명으로 반은 상반기이고 나머지 반은 하반부에있었습니다. 응답이 적은 또는 반대 응답자 중 4 명이 상위 절반에, 10 명이 하위 응답 및 성공의 통계적으로 유의미한 상관 관계를 보였다.
이러한 결과는 독창성과 교육, 특히 불우한 학생들에게 중요합니다. 정보의 엄격한 소유와 초등 및 중등 학교에서의 학습 절차 없이도 창의적인 사고는 교육의 성공으로 이어질 수 있습니다. 따라서 시험 절차는 예비 심사 또는 전체 평가 시험에 대한 입학 평가에 사용될 수 있습니다. 긍정적 인 창의적 사고 점수를 나타내는 학생은 전체 평가 절차에서 다른 징후와 함께 성공할 수있는 좋은 후보자로 간주되며 계속해서 고급 교육을 계속할 것입니다. 또한 창의적 역량과 기술을 갖춘 학생들은 훈련 과정에서 자신의 역량을 최대한 활용하도록 직접 권장받을 수 있습니다. 개인을 돕고 다른 사람들을 모델로하는 창조적 인 접근 방식, 연구실에서의 수업뿐만 아니라 연구실에서의 작업 또한 촉진되어야합니다. 지도력 역할, 공동 연구 프로젝트 및 다른 학생들의 개인지도는 중요한 창조적 인 응용 프로그램의 역할을 할 수 있습니다.
Rothenberg A. 말의 연관성과 창조성. 심리학 보고서 1973; 33 : 3-12.
Rothenberg A. 창의력의 척도로서의 반향. 심리학 보고서 1973; 33 : 15-18.
