읽기 두뇌의 먹이 사슬과 실패한 학교
학교는 독서의 두뇌를위한 음식으로 철자법을 가르치지 않을 때 실패합니다.
2018 년 초에 북동부 및 중서부 주에있는 18 개 학군의 교사 및 행정 담당자와 직원 개발 세션을 진행하여 대부분의 지구가 성적을 읽거나 글쓰기에 문제가 있다고보고했습니다. 사실상 그들 모두는 한 가지 공통점이 있습니다. 그들은 발달에 적합한 학년 맞춤법 교과 과정에서 철자를 가르치고 있지 않습니다. 그러나인지 심리학과 신경 과학은 철자가 독서 뇌의 핵심에 있고 독해력에 필수적임을 보여주었습니다. 효과적인 철자법의 부족은 독서의 뇌를 굶어 죽게 만듭니다. 단어 철자가 있다면 그것을 읽을 수 있습니다. 반면에, 만약 두뇌에 독서를위한 페이지의 맞춤법과 일치 할 수있는 단어 저장소가 없다면, 유창하거나 이해할 수 없습니다.
교육구에서는 독서 교육에 다양한 방법론을 사용하고 있습니다. 괜찮아. 그러나 일부는 복잡하고 다루기 힘든 소위 말하는 “통합 된”독서 프로그램을 통해 다른 모든 것들, 즉 독해력, 긴밀한 독해력, 장르 연구, 작문, 문법, 어휘, 음운 및 맞춤법과 함께 랭귀지 아트에 큰 도움이됩니다. 그리고 그 모든 것은 교사가 내게 불평하는 거대한 비싼 바인더에 끼어있어 기본 기술을 가르치는 데 부적절한 시간을 너무 많이 감당해야합니다. 저쪽에, 교사는 독서 기사에서 뽑아 진 철자가 너무 어렵고 특정 학년 수준에 발달 적으로 부적합하다고 말한다.
반복해서 듣고 철자법에 대한 전문가가되어서 나는 스스로를 보았습니다. 내가 발견 한 것은 정신이 벅차 오르는 것이었다. 새로운 시리즈 중 하나에서, 1 학년은 3 개의 r- 제어 된 패턴을 가진 3 학년 레벨의 복잡한 r- 제어 모음 맞춤법 – 소리 대응을 단일 공과 ( air , are 및 ear) 로 습득해야 합니다 . (두 번째 단어를 그대로 읽었을 지 모르지만 본 공과에서는 보살핌을 위한 건강한 덩어리이며 귀로 읽는 것이 곰을 위한 소리 덩어리 인 1 학년 수업에서 가르치고있는 내용 일 것 입니다 . )이 수업에서 1 학년 학생들은 의자 , 돌보기 , 곰 의 패턴을 철자하고 “그 곰이 클레어를 쳐다 보았습니까?”
제가 1 월에 1 학년 학생들과 함께 일했을 때 -이 같은 학교에서 – 학생들 중 많은 사람들이 비트 , 바이트 , 피트 와 같은 단어에 대해 더 많은 일반적인 철자 패턴을 습득하지 못했습니다. 그래서 1 학년은 위의 r- 제어 된 패턴을 문맥에서 해독해야하지만 모든 복잡한 패턴 (동일한 소리에 대해 철자가 다른 단일 음절 동음 음을 포함)을 인코딩 (정확하게 철자)하고 한 번의 수업에서 너무 많은 패턴을 제시하는 것은 발달 적으로 부적절합니다 1 학년 때. 이러한 유형의 수업은 독서 프로그램과 어린이 및 교사의 학생들의 목구멍에 해를 입히고 있습니다.
나는 일한 1 학년 학생들이 단모음 패턴, 고주파 장모음 모음 및 고주파 모음 팀 패턴과 같은 1 학년 수준의 패턴을 자주 습득하지 못했을 때 걱정합니다. “wee, wee, wee get all way home.”과 같이 양 , 지프 , 붙잡음 , 경고음 , 나무 , 소변 과 같은 단어를 읽으십시오. 그러나 독서 프로그램에 무엇이 배정되어 있는지보십시오! 두 번째 경쟁 시리즈에서, 나는 그 자체로 발달 적으로 적합한 ee 철자 패턴을 발견했다. 그러나이 독서 시리즈는 4 개의 추가 Long-e 패턴을 가진 Long-e 수업에 ee를 붙였으며, 긴 e 철자 패턴으로 “e_e”를 잘못 제시하면서 단어의 고주파 CVCe / CCVCe 패턴을 무의식적으로 삭제했습니다. eve , Pete 및 이들 모두는 동일한 전자 마커 VCe, CVCe 및 CCVCe 패턴을 각각 공유합니다.
출처 : J. Richard Gentry
초등학교 1 학년 학생들은 문맥 상 위의 단어를 읽을 수 있어야하지만 많은 문자가 1 학년 맞춤법에 너무 복잡하기 때문에 모든 단어를 올바르게 철자하는 것이 훨씬 어렵습니다. 예를 들어, 목록에서 읽어야 하는 것은 리드 와 같거나 적색 (과거 시제)처럼 발음되어야합니까? 왜 발 과 나무 는 말 그대로 철자가 맞지 않습니까? 복잡한 패턴을 익히는 것은 나중에 이루어집니다. 독서 프로그램의 1 학년 수업은 철자법과 단어 지식의 수준이 훨씬 더 깊기 때문에 학생들이 복잡한 패턴을 모두 인코딩하도록 요구하지 않아야합니다. 1 학년 학생도 제대로 철자 할 수있는 것보다 더 많은 단어를 올바르게 읽을 수 있습니다. 상당히 드물게 복잡한 단일 음절 동음 이의어 철자 패턴의 철자를 익히는 것은 나중에 이루어집니다. 독서 시리즈 수업은 발달 적으로 부적합합니다. 이 게시물의 철자 수업을 읽은 독서 시리즈 중 하나를 사용하는 교사는 과학자들이 두뇌에 맞는 철자법 이미지를 자동으로 자동 완성하도록 구축하기 위해 아이들에게자가 테스트, 인터리브 연습 또는 맞춤법 수업에서의 분산 연습을 제공하지 않습니다. 읽고 쓸 때 페이지의 단어와 일치하거나 글쓰기를 위해 자동으로 검색합니다.
이번 달에 만난 다른 선생님들도 평평한 텍스트가있는 “균형 잡힌”읽기 프로그램에 있습니다. 독서로 좋은 일이 일어나기는하지만 글쓰기에 대한 투쟁과 학년별 연구 기반 커리큘럼이 없기 때문에 철자법과 관련된 모든 혼란을보고합니다. 많은 사람들이 철자법을 가르치지 않고 (또는 잘못된 단어를 가르치고 있습니다.) 철자법이 주 성취도 시험에 있지 않기 때문에 많은 사람들이 철자법을 가르치지 않습니다. 엄격한 일정으로 모든 것을 얻는 방법에 대해 우려하는 교사는 때로는 교장이 “철자에 대해 걱정하지 마십시오. 그러나인지 과학자들과 신경 과학자들은 우리가 철자를 익히는 것이 독서의 핵심 (Dehaene, 2009; Willingham, 2015)과 개선 된 독서 시험 점수 (Ouelette & Sénéchal, 2017) . 적절한 철자법은 학업 성취에 필수적입니다.
왜 이런 철자에 대한 혼란이 있습니까? 대부분의 독서지도 프로그램은 거의 수십 년 전에 NRP (National Reading Panel)에서 나왔고 나중에는 Common Core State Standards (Common Common State Standard)에서 성장한 “다섯 가지 큰 아이디어”(음운 인식, 음향, 유창함, 어휘 및 이해력) CCSS). 그러나 NRP, CCCS 및 대체 국가 표준은 사실상 철자와 글쓰기를 배제하고 있으며, 이제는 일차 및 기초 문해력 강습의 일부가 빠져 있습니다 (Moats, 2005). 일부 회사는 이제 Word Study Systems라고하는 값 비싼 키트를 추가하고 있지만 위에서 설명한 것과 동일한 문제가 나타나며 미니 레슨으로 압박됩니다.
그래서 우리가 다루고있는 것은 연구가 말하는 것과 철자법이 교실에서 어떻게 발생하는지 사이의 거대한 격차입니다. 학교는 명백한 철자법을 위임하고 있지만인지 심리학 및 신경 과학에 대한 연구에서는 철자 지식이 유치원과 초등학교 1 학년 (Ouelette & Sénéchal, 2017)의 초보자뿐만 아니라 초등부 및 고등학생을 위해 문자 그대로 두뇌 회로를 작동시키는 것으로보고합니다. 고등학생 (Willingham, 2015)과 대학교의 가난한 독자 (Ouellette, Martin-Chang, & Rossi, 2017)를위한 중학교 독자 (Graham & Herbert, 2011).
읽기 능력은 철자 지식에 달려 있습니다. 이것은인지 심리학자와 신경 과학자가 철자의 시각적 이미지가 필요에 따라 저장되고 검색되는 “단어 양식 영역”이라고하는 정확한 철자 이미지의 “뇌의 사전”이라고 부르는 것에 의존합니다. 따라서 사람의 두뇌에있는 철자가 정확한 단어의 시각적 이미지를 문자 그대로 볼 수없고 페이지의 단어와 일치시킬 수 없다면 언어 시스템에 연결하거나 이해할 수 없습니다. 우리가 현재 독서 회로를 만드는 데있어 스펠링 역할에 관한 과학에서 알 수있는 것과 학교가 철저한 철자법으로하는 것 사이의 심각한 격차는 심각합니다. 이러한 격차로 인해 독서 점수가 떨어지고 학업 성 식품 체인의 바닥에 철자법 지식이 부족하고 실패한 학교가 실패로 이어집니다.
우리 주에서는 주 전체 교육이 올해 1 월에 처음으로 “성적표”를 받았습니다. 주에서 가장 큰 내 학교 교육구에서는 9 개 지역 학교가 주 교육 기관 목록에 “실패”로 표시되어 있습니다. 저는이 학교 중 일부에서 일했으며, 전반적으로 그들은 철자법을 가르치고 있지 않습니다. 적절한 학년별 커리큘럼. 또한 철자 개발이 모니터링되고 있지 않습니다. 맞춤법 검사는 주 평가가 아닙니다. C의 주 전체 성적표 등급은 다섯 가지 넓은 분야의 성적 시스템을 기반으로합니다 :
• 2017 년 봄부터 표준화 된 시험 점수로 측정 한 학업 성취도 – 그러나 비참한 철자 학생들은 독서 시험을 잘 할 수 없습니다.
• 1 년에서 다음 학년까지의 시험 점수 향상 – 독해력이있는 두뇌에서 사전에 맞춤법을 추가하지 않아도 학생은 향상 될 수 없습니다.
• 졸업률 -하지만 읽을 수없는 가난한 사람들은 졸업하지 않습니다.
• 대학 진학 및 취업 준비 태세 – 그러나 비참한 철자는 대학이나 직업 준비가되지 못합니다.
• 만성 결근 수준 – 그러나 잘 읽지 못하는 가난한 사람들은 집에 머물러 결국 퇴락 할 가능성이 더 높습니다.
이것은 농담이 아닙니다. 철자법은 과학에 따라 독서에 필수적입니다. 독서 장애가있는 사람들을 포함하여 철자가있는 사람은 누구나 읽을 수 있지만 좋은 철자가 아닌 사람은 더 좋은 리더가됩니다.
역사적 사실 : 교사가 독립형 철자법 도서로 학년 별 교과 과정에서 명시적이고 체계적인 철자법을 제공하는 70 년대와 80 년대에는 널리 사용되는 아이오와 기초 능력 시험 (Iowa Test of Basic Skills)에 따라 철자 및 독서 점수가 향상되었습니다. 철자. 철자법 책을 책장에서 꺼내어 전체 언어로 극단적으로 진행되는 첫 번째 상태는 문자 그대로 미국 전체에서 READING 점수 (Woo, 1997)로 끝을 맺습니다.
나는 왜 국가 독서위원회가 독서지도를위한 “큰 다섯 가지”아이디어 중 철자를 포함시키지 않았는지 설명 할 수 없으므로 철자가 본질적으로 공통 핵심 및 대체 국가 표준에서 제외되도록 유도했습니다. 모든 학생들은 초등학생과 초등학생의 철자 증가에 대해 평가를 받아야하며 적절한시기에 올바른 단어를 사용하여 학년별로 커리큘럼에 철자를 체계적으로 명시 적으로 가르쳐야합니다. 그것이 연구에 의해 뒷받침되는 것입니다. 그러나 실패하고있는 학교에서 우리가하는 일은 아닙니다.
J. Richard Gentry PhD는 The Spider of Spelling 의 저자이기도합니다 … 철자 가 틀린 단어 를 가르쳐 주며 , 철자를 가르치고 제 아이들은 철자 를 할 수 없습니다! , Spelling Connections 및 최근 21 세기 의 Kid Writing 공동 저자입니다. 페이스 북, 트위터 및 링크드 인에서 그를 따라 가며 그의 웹 사이트에서 그의 작업에 대한 더 많은 정보를 찾으십시오.
참고 문헌
Dehaene, S. (2009). 두뇌에서 읽기 . 뉴욕 : 바이킹.
Graham, S., & Herbert, M. (2011). Writing to read : 글쓰기 및 쓰기가 읽기에 미치는 영향에 대한 메타 분석. Harvard Educational Review , 81, 710-744. doi : 10.17763 / haer.81.4.t2k0m13756113566
Moats, Louisa C. (2005). 철자가 독서를 지원하는 방법. American Educator , Winter 2005/06, 12-43.
Ouellette, G., Martin-Chang, S., & Rossi, M. (2017) : 우리의 실수로부터 배우기 : 철자가 향상되면 읽기 속도가 향상됩니다. 독서의 과학적 연구 , 21 (4). doi : 10.1080 / 10888438.2017.1306064
Ouelette, G., & Sénéchal, M. (2017). 1 학년의 독해 및 철자의 예측 인자로 유치원에서 철자법을 발명했습니다 : 문맹 퇴치를위한 새로운 경로 또는 덜 알려진 바로 그 도로? 발달 심리학 , 53 (1), 77-88. http://dx.doi.org/10.1037/dev0000179
Willingham, D. (2015). 읽은 어린이 키우기 : 부모님과 교사가 할 수있는 것 . 샌프란시스코 : 조시 -베이스.
Woo, E. (1997). 우리 아이들이 어떻게 spel : 큰 deel 무엇입니까? 로스 앤젤레스 타임스 , 5 월 29 일, A1.
