2015 년 9 월 뉴스 레터
"나는 크게 걱정할 필요가 없다. 생각이 길고 순전히 추상적 인 사고 방식을 따르는 나의 힘은 매우 제한적이다 … 나는 주의력을 쉽게 잃어 버리는 것들을주의 깊게 관찰하면서 … 우월하다고 생각한다. 훨씬 더 중요하게, 자연 과학에 대한 나의 사랑은 꾸준하고 열렬했다. "
– 찰스 다윈, 1881
"특별한 재능이 없습니다. 나는 열정적 인 호기심에 지나지 않는다. "
– 알버트 아인슈타인, 1952
교육 – 제 1 부
지난 수개월 동안 우리는 인간 발달의 기둥 인 '감정 (감정)', 언어 및인지를 조사해 왔습니다. 현재 우리는 언어 인식 렌즈 인 감정, 육체적 처벌, 폭력, 교육, 종교의 언어 화를 통해 인간 상태의 네 가지 측면을 탐구하고 있습니다. 2015 년 8 월호에서 우리는 신체적 처벌과 폭력에 관해 논의했습니다. 이번 달과 다음에 우리는 교육을 살펴볼 것입니다.
정의 및 개발
교육과 교육은 무엇을 의미합니까?
교육 철학과 정책은 거대한 문학과 거대한 다양성의 대체 방법을 만들어 냈습니다. 교육과 교육은 무엇을 의미합니까? Merriam-Webster 's는 다양한 정의를 가지고 있습니다. 훈련시키다; 정보 제공; 알려.
개발 과정, 즉 내부 세계와 유아와 어린이의 감정, 부모, 보호자, 교사의 상호 작용 등을 통해이 질문을 검토해 봅시다. 도널드 위니 콧 (Donald Winnicott)의 가장 잘 알려진 책 중 하나 인 제목은 그것이 전부라고 말하면서 : 음영 처리 과정과 촉진 환경, 즉 아동 내부의 과정과 아동 외부의 환경을 향상시키는 것입니다. 1980 년대 교사 / 교육 회의에서 개발 및 교육 문제에 대한 포괄적 인 연구가 이루어졌다 : 학습 및 교육 : 정신 분석 학적 관점 (Field et al., 1989).
지금까지, 당신은 내가 정신과 의사이자 어린이 및 성인 정신 분석 자임을 알 수 있습니다. 그렇다면 동료들과 나는 우리가 치료하는 어린이와 청소년들에게 무엇을보고 듣는가? 가장 큰 문제 중 하나는 학교에서 지루함과 좌절입니다. 이것은 부분적으로 우리가 이전에 논의한 것처럼 이해 상충 영향을 억제하기 때문일 수 있습니다. 환경은 탐구적이고 창의적이고 학습 경향이 좋았을 것으로 기대하는만큼 지원하지 못했을 수 있습니다.
지루함은 특히 교육과 학교 교육에 관해 논의 할 때 분명합니다. 학교 시간, 진드기, 진드기로 시계를 보는 시간을 설명합니다. 그리고 7-8 시간의 학교 생활을 마치고 집에 돌아와서 숙제를해야한다는 좌절감에 대해 이야기합니다.
나는이 시점에서 편견이나 적어도 질문을 인정해야한다. 더 높은 대수학이나 통계학, 사회학 및 초기 문명 등의 코스는 기여할 가치가있는 개념을 가지고 있습니다.하지만 그 분야에 있지 않는 한 구체적인 것을 기억하고 있습니까? 이 질문은 이전 교육에도 적용됩니다. 개념을 더 압축 된 형태로 가르 칠 수 없습니까? 어린이들이 갈등, 인물, 심리에 대한 느낌을 얻으려면 D' Urbervilles 또는 Great Expectations의 Tess를 실제로 읽어야합니까? (이 아이들에게 좋은 심리학 과정을 제공하는 것은 왜 그렇게 흥미로운 것입니까?) 이러한 많은 과정이나 암기가 필요한가, 아니면 그들이 유용한 개념을 익히는 가장 좋은 방법으로 제시되는 방식입니까? 1 년의 기하학이 정말로 필요합니까? 우리는 잠복기와 사춘기 아이들을 수용하고 몰두하거나 지적 발달과 개인 발달을 향상시키기 위해 노력하고 있습니까? 우리가 최선의 방법으로 그것을하고 있습니까?
저는 사전 준비된 연구, 즉 필요한 화학, 물리학 및 생물학 과정 등을 많이 알고 있습니다. 제 생각에는이 과정의 대부분은 의사가되는 데는 전혀 필요하지 않습니다. 생물학 및 화학에 대한 몇 가지 기본 개념을 제외하고는 의학 학교에 입학하여 우수한 의사가 될 필요가있는 것을 나중에 훈련하게됩니다. 종종 이러한 사전 준비 과정은 단순히 사람들을 가려내는 데 사용됩니다. 의과 대학이 필요한 정보를 제공하기 때문에 그 단계에서 중요한 내용을 배우지 못합니다. 심리적으로 볼 때, 이것은 종종 매우 강박적 인 사람, 종종 약간의 정신 분열증 환자가 더 많은 인간적 관심사를 가진 사람들은 덜 중요하게 여겨지는 반면,이 선행 과정을 통해 그것을 의미합니다.
영향 이론 및 교육
[Silvan Tomkins] Silvan Tomkins (Demos, 1995)는 서구 사상에서 이데올로기 적 극성이 존재한다고 제안했다. 한편으로는 인본주의적인 지향이 있습니다. 그 개인은 자신의 고유 한 내면적 감정과 인물 구조에 의해 주도되고 창의적이고 활동적이며 사고력이있는 사람입니다. 다른 한편으로 규범적인 방향이 있습니다 – 사람의 키와 가치는 규범, 척도, 본질에 대한 적합성에서 비롯됩니다.
이 극성은 이론이 교육의 문제, 즉 호혜주의의 문제에 영향을 미치는 주요 쟁점 중 하나를 강조합니다. 우리는 "정보를 부과 하는가"또는 "듣고 배우는가"? 우리는 관심, 즉 학습, 탐색, 창조에서 중요한 역할을하는 것의 중요성을 알고 있습니다. 또한 우리는 두려움, 수치심, 혐오감을 불러 일으켜 흥미를 어떻게 저해 할 수 있는지 알고 있습니다. 윈 닉 (Winnicott)은 물론 자신의 진실하고 틀린 자아 개념에 관한 이러한 질문을 제기하고 그의 책 "인간 행동 주의적 과정과 환경 촉진"(1965)의 제목에서 우아하게 다시 논한다.
문제는 호혜주의입니다. 아동 발달과 "교육"에서 우리는 강요하거나 이끌어 내는가? 우리가 말을하거나 듣는가? 우리는 정보를 얻거나 배울 수 있습니까? 아니면 우리는 이러한 극성의 상호 과정을 만들려고합니까?
교육의 이해는 행동 동기를 부여하는 감정을 높이면 향상 될 수 있습니다. 어떤 의미에서는 "사회 및 정서적 학습"과 "정서적 지능"이라는 대중적인 개념은 감정과 학습의 통합을 토론의 도약으로 사용합니다. 그러나 다음에 나오는 자료에서 우리는 어떤 감정이 교육을 향상시키고, 학습을 탈선 시키며, 이것이 어떻게 발생하는지에 대해보다 구체적으로 설명 할 수 있는지 봅시다.
놀이와 창조 : 교육과 영향 이론
놀이와 교육은 밀접한 관련이 있습니다. 놀이의 개념은 커다란 문학의 주제였습니다. 놀이에 대한 하나의 동의어는 레크리에이션, 또는 아마도 더 나은 재창조이며, 이는 과정으로서의 놀이를 전달합니다.
우리는 많은 통찰력을 얻기 위해 도널드 위니 콧 (Donald Winnicott)에게 빚을지고 있으며, 그 중 하나 인 놀이도 있습니다 (1971 년 놀이와 현실 참조). Winnicott의 연극은 연극과 거짓 자기 구별 (1960)의 관점에서 사람의 개성의 진정성 있고 창의적이며 덜 옹호 된 부분, 즉 "참"자아에 도달하는 방법이었습니다. 또 다른 아이디어는 치료법이 환자와 치료사의 중첩 영역을 나타내며, 둘 중 하나가 재생할 수 없다면 그 역동 성을 이해해야한다는 것입니다.
놀이는 Hermine Hug-Hellmuth, Melanie Klein, Anna Freud 및 다른 사람들이 보여 주었던 것처럼 모든 어린이 치료의 주요 장소 중 하나입니다. 그러나 놀이는 성인과의 작업에서도 중요합니다. 성인 치료에서의 놀이 개념은 소위 관계 적 및 상호 주관적 사고 학교의 발전을 전제로한다.
재생은 개발에 중요합니다. 판타지는 아이들이 긴장을 조절하고 현실 세계를 실험하는 한 가지 방법입니다. 예를 들어, 다양한 취약성과 불안에 직면하여 유아들은 종종 강한 슈퍼 히어로 나 카우보이 등의 게임을 할 것입니다.
놀이에 관한 많은 연구와 연구가 있었고, 우리는 놀이와는 다소 다른 관점, 즉 영향 이론의 관점에서 생각하고 싶습니다. 일차적 인면에서 놀이 란 무엇입니까?
Play는 관심과 즐거움의 긍정적 인 영향을 다루는 프로세스 인 것처럼 보입니다.
그것은 흥미와 즐거움의 증가와 감소 사이의 진동을 포함하는 것으로 보인다. 서프라이즈 또한이 과정의 일부입니다. 놀라움은 긍정적 또는 부정적 영향으로 빠르게 물 들게 될 수 있습니다. 부정적인 영향이 간략히 추출 되더라도 (예 : 조난), 긴장감 (즐거움)의 감소는 즐겁기 때문에 (예 : 놀이) 경험할 수 있습니다.
Tomkins (Demos, 1995)는 흥분으로 연결되며 다른 긍정적 인 영향과 마찬가지로 극대화에 대해 논의합니다.
"아이는 학부모, 동료, 그리고 혼자서 놀 수있는 것이 좋습니다. 많은 상호 작용이 중립적이거나 둔하거나 불쾌한 게임이나 장난기 많은 의식으로 변환됩니다. 놀이는 그 자체로 끝이라고 간주됩니다. "(170 쪽).
놀이는 또한 능력과 밀접한 관련이 있으며 자신감과 자부심을 확립합니다. 해리 할 러우 (Harry Harlow)는 원숭이와 함께 "본질적인 보상을 제공했다."(핑크, 3 페이지)라고 유명하게 언급했다. 로버트 화이트 (Robert White)는 "효력 동기 부여 (effectance motivation)"또는 효과 강조 (effectance pleasure)라는 용어를 사용했다. 역량은 "환경과 효과적으로 상호 작용할 수있는 능력"이었습니다. 마이크 바스치 (Mike Basch)는 자신의 저서 "심리 요법 이해 : 미술 뒤에있는 과학"에서 이러한 개념을 훌륭하게 결합하여 우리의 정서적 삶이 능력, 자신감, 우리의 성격 구조를 존중하십시오.
놀이는 종종 창의성과 관련이 있습니다 (예 : Brown, 2009, Pink, 2009, Amabile, 2009). 물론 창조성은 크고 중요한 주제이며 그 자체로 거대한 문학을 창안 해 냈습니다. 이와 관련하여 놀이와 창의성 사이에서 가장 일관된 주제 중 하나는 내재적 대 내재적 동기, 즉 개인의 흥미와 즐거움 대 목표, 기대, 외부 세계의 가치와 관련이 있습니다. 이것은 다소 이분법을 과장하지만, 당신은 요점을 얻습니다.
위에서 언급했듯이 Silvan Tomkins는 내재적 / 내재적 극성에 대해 자세히 논의했습니다 (Demos, 1995). 버트 랜드 러셀 (Bertrand Russell)은 창의적이고 소유적 인 용어를 제안했다. "나는 그 목적이 존재하지 않을 것이고 다른 누군가에게서 빼앗기지 않을 무언가를 생산하려고 할 때 충동적인 창조성을 요구한다. 나는 이미 그곳에있는 어떤 것을 스스로 획득하는 것으로 구성 될 때 그것을 소유욕이라고 부른다. "(1960, p.130).
이것으로 개발과 교육에 대한 탐구의 제 1 부는 끝맺음니다. 교육 2 부는 2015 년 10 월호에 다음 달에 게재 될 예정이며 "조기 교육", "후기 교육"및 "더 많은 것을 배우지 못하게하는 요인에 대해 논의 할 것입니다. 학습이란 무엇입니까? "
관심있는 독자를위한 참고 문헌
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Basch MF (1988). 심리 요법 이해 : 예술 뒤에있는 과학. 뉴욕 : 기본 서적.
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Demos EV (1995). 탐구하기 : Silvan S. Tomkins의 선정 된 저서. 케임브리지, 영국 : 케임브리지 대학 출판사.
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Zeanah CH (ed) (2000). 영아 정신 건강 안내서 : 제 2 판. Guilford Press : 뉴욕.
육체적 인 형벌 – 그리고 폭력
지난 달의 뉴스 레터 (2015 년 8 월)에서 우리는 신체적 처벌의 주제에 대해 자세히 논의했습니다. 첨부 된 토론과지도는 국제 상황에 대해 설명합니다. 미국에서는 19 개 주에서 여전히 학교에서 신체적 처벌을 허용하고 있으며 어떤 주에서도 모든 환경에서 아동의 신체적 처벌을 금지하지 않습니다.
Holinger 박사가 추천 한이 달의 어린이 책
Appleblossom the Possum (2015)
저자 : Holly Goldberg Sloan
일러스트 레이터 : Gary A. Rosen
새끼 오리를위한 길 만들기 (1941)
작가 & 일러스트 레이터 : Robert McCloskey
옛날부터 애용하는 보스턴에서 세트!
이달의 책
첨부 및 정신 분석 : 이론, 연구 및 임상 적 함의
Morris N. Eagle 저
이것은 역사, 이론, 연구, 치료 등을 포함하는 작지만 포괄적 인 첨부 문제에 대한 책입니다.
그러나 애착에 대한 또 다른 시각이 있는데, 감정 (영향)이 애착의 측면을 강조하는 것으로 보이고 애착이 영향을 매개로 함을 시사한다. 또는 Virginia Demos (1989)가 설득력있게 말한 것처럼 :
"… 보울비 (Bowlby, 1969)의 연구에서 나타난 첨부 이론. Ainsworth et al. (1978); Sroufe and Waters (1977)는 우리의 영장류 조상으로부터 물려 받았으며 위험에 처한 유아와 보호자 사이의 물리적 거리를 줄 이도록 고안된, 애착에 특화된 사전 조직화 된 행동 적, 감성적, 지각 적 시스템이 있다고 주장한다. 대조적으로, 여기에 제시된 견해 [즉, Tomkins와 동료]는 유아가 진화 과정에서 물려받은 고도로 조직되고 조정 된 체계를 말하지만,보다 기본적이고 일반적인 수준에서 이러한 체계를 개념화한다. 예를 들어 지각 적,인지 적, 무생물 또는 움직이는 세계, 위험한 순간뿐 아니라 안전하고 위험한 상황에서도 똑같이 잘 작동하도록 설계된 정서적, 정서적, 전동기 및 항상성 시스템 "(293 페이지)을 참조하십시오.
Ainsworth M et al. (1978). 첨부 파일의 패턴 : 이상한 상황 및 가정에서의 관찰. 뉴저지 힐즈 데일 : Lawrence Erlbaum Associates.
Bowlby J (1969). 첨부 파일 Vol. I : 첨부 및 손실. 뉴욕 : 기본 서적.
Demos EV (1989). 유망한 구성 주의자 관점의 개발. Annual Psychoanalysis 17 : 287-308.
Sroufe A, Waters E (1977). 조직 구성으로서의 첨부. 아동 발달 48 : 1184-1189.
