비판적 사고에서 고려해야 할 주요 쟁점은 다음과 같습니다.
얼마 지나지 않아 나의 책 ‘Critical Thinking : Conceptual Perspectives and Practical Guidelines’출판 후, Psychology Today 는 저에게 연락하여 주제에 관한 블로그를 작성하라고했습니다. 나는 블로그를 쓸 줄은 몰랐지만 비판적 사고에 대한 생각을 정기적으로 공유 할 수있는 기회가 주어 졌을 때 나는 생각 하지 않았다 . 어쩌면 저의 글쓰기가 교육자들을 도울 것입니다. 어쩌면 학생들을 도울 수도 있고, 사람들이 일상적으로 의사 결정을 할 때 도움이 될 수도 있습니다. 도움이된다면, 그럴 가치가 있습니다.
요약하자면, 비판적 사고 (CT)는 여러 가지 하위 기술과 처분으로 구성되는 메타인지 과정으로, 목적이 있고 자율적이며 사려 깊은 판단을 통해 적용될 때 문제에 대한 논리적 해결책을 만들 가능성을 높이거나 논쟁에 대한 타당한 결론 (Dwyer, 2017; Dwyer, Hogan & Stewart, 2014).
정보 사격과 새로운 지식 경제 시대 (Dwyer, Hogan & Stewart, 2014)에서 무엇보다도 CT가 더 필요 하게되었습니다. 학생들은 복잡한 정보를 더 잘 이해할 수 있습니다 (Dwyer, Hogan, & Stewart, 2012, 2014, Gambrill, 2006, Halpern, 2014). 그것은 그들이 더 높은 성적을 성취하고 더 많은 취업 가능하고, 정보가 풍부하며 활동적인 시민이 될 수있게합니다 (Barton & McCully, 2007, Holmes & Clizbe, 1997, National Academy of Sciences, 2005). 그것은 사회적 및 대인 관계에서 좋은 의사 결정과 문제 해결을 촉진한다 (Ku, 2009); 인지 적 편향과 휴리스틱 기반 사고의 효과를 감소시킨다 (Facione & Facione, 2001; McGuinness, 2013).
이제는 생각에 대한 생각을 시작한 지 1 년이 지났습니다. 이 기간 동안 저의 생각을 생각하고 글쓰기를 들여다 보면서 제 글에 나타난 광범위한 학습 내용을 대조하고 요약하는 것이 가치 있다고 생각했습니다. 그래서, 우리가 배운 것은 다음과 같습니다.
- 우리는 CT가 중요하다는 것을 알고 있지만, 많은 교육자뿐만 아니라 학생들도 “비판적 사고”로 연구자가 의미하는 것을 실제로 알지 못하거나 단순히 스스로 연구하지 않았을 수도 있습니다.
- “비판적 사고”가 의미하는 바를 실제로 많이 알지 못하는 것처럼 정의 / 개념화되고, 훈련되고 측정되는 방법을 일관성있게 유지하는 문제도 있습니다. 이는 쉬운 일이 아닙니다.
- CT에 대한 적절한 교육이 없다면, 성숙한 학생들이 CT에 접근하는 방법에 대한 인식이 실제 능력과 일치하지 않을 수 있습니다. 잠재적 인 자율성, 학생 책임 및 통제권에도 불구하고 과도한 낙관적 전망이있을 수 있습니다. 경험의 이점 (및 그와 관련된 휴리스틱 기반, 직관적 판단)은 실제 능력 이상의 중심 단계를 차지합니다.
- 소셜 미디어는 엔터테인먼트, 교육, 네트워킹 등 많은 것들이 있습니다. 불행히도 잘못된 사고를 조장하는 수단이기도합니다. 설득 기법, 비논리적 인 논증 및 그릇된 추론을 인식 할 수있게되면, 당신에게 제시된 논증을 더 잘 평가할 수있게되고 더 나은 논증을 제시하는 데 도움이됩니다.
- 가치는 각 개인마다 고유합니다. 개인이 확실히 가치를 공유 할 수는 있지만, 개인의 모든 가치가 다른 사람의 가치와 겹치는다는 보장은 없습니다. 다른 한편으로, ‘미덕’이라는 별명을 사용하는 것은 개인이 어떤 종류의 ‘도덕적 정확성’에 기초를 두었다는 것을 의미합니다. 개인이 자신이 소중히 여기는 아이디어와 관점을 제시하는 것은 잘못된 것이 아니지만, 다른 모든 사람들도 가치있게 여기는 것이 글로벌 미덕으로 취급하는 것은 착각이며 위험합니다.
- CT는 도메인 전반이지만 CT가 CT를 향상시키고 도메인 전체에서 번영하기를 원한다면 명시적인 CT 교육이 필요합니다.
- CT를 수행하겠다는 강한 의지를 가진 사람은 사려 깊은 판단을 사용하여 문제를 관여시키고 결정을 내리는 일관된 내부의 의지와 동기를가집니다. 반사적 판단, 제한된 지식의 인식 및 이러한 불확실성이 의사 결정 과정에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지는 ‘한 걸음 물러나는’것에 대한 비판적 사고의 중요한 측면이며, 인수 또는 문제에 대해 조금 더 생각하고 특정 방식으로 응답 한 이유와 결과.
- 바이어스 및 통계에 일반, 중등 학교 교육이 필요합니다. 우리는 다가오는 세대에 CT를 가르쳐야합니다. 비판적으로 생각하지 않을 때, 사람들은 경청하지 않고 열린 마음을 갖지 못하고 제시된 정보를 반영하지 못합니다. 그들은 자신의 주장을 뒷받침 할 증거가 있는지 여부에 관계없이 자신의 의견과 신념을 제시합니다.
- 다른 사람들에게 개방적이어야합니다. 당신은 그들을 존중할 필요가 없습니다 (존중은 벌었습니다, 그것은 옳지 않습니다). 그러나 예의 바르게 행동하십시오 (물론, 우리는 의견이 다를 수 있지만, 우리는 여전히 문명화 된 사람들입니다).
- 어떤 사람이 자신이 말한 것을 말했고, 어떻게 말했는지 해석하지 않았습니다. 이미 말한 내용이 확실하지 않은 경우 명확하게 설명하십시오. 명확성을 요구하는 것은 약점을 나타내는 것이 아닙니다. 그것은 성공적인 문제 해결의 표시입니다.
- ‘증명’은 비판적 사고에서 가장 더러운 단어입니다. 연구와 과학은 일을 증명하지 않으며, 단지 반증 할 수 있습니다. ‘증명’이라는 단어 또는 그 변형 된 단어를들을 때 조심하십시오. 또한 사람들이 확신 할 때 사람들이 더 안전하게 느끼고 ‘입증 된’같은 말은 확신의 느낌을 강화한다는 것을 명심하십시오.
- 창조적 사고는 당신이 그것을 어떻게 개념화 하느냐에 따라 비판적 사고에서 실제로 유용하지도 실용적이지 않습니다. 비판적 사고와 창조적 사고는 후자를 측면 사고 나 ‘상자 밖 사고’와 비슷한 것으로 취급하면 매우 다른 실체입니다. 그러나 우리가 논리적이고 실현 가능한 결론이나 해결책을 추론 할 목적으로 정보를 합성하는 것으로 창조적 사고를 개념화한다면 비판적 사고와 보완적인 관계가됩니다. 그러나 비판적 사고와 관련된 다른 모든 수단도 고려해야합니다. 즉, 논리적이고 실현 가능한 결론이나 해결책을 추론 할 목적으로 이전에 비판적으로 생각한 정보 (예 : 분석 및 평가 )를 종합하여 창의적으로 생각할 수 있습니다. 따라서이 경고가 주어지면 비판적 사고에 창의적인 사고를 불어 넣을 수 있지만 조심스럽게 그렇게해야합니다.
- 사람들의 마음을 바꾸는 것은 쉽지 않습니다. 그리고 당신이 일하는 사람이 비판적으로 그것에 대해 생각했다면 더 어렵습니다. 그것은 단순히 당신이 교육하려고하는 사람과 비판적 사고에 대한 그들의 성향에 따라 달라질 수 있습니다. 그러나 자신의 태도에 대한 정서적 투자 또한 중요한 역할을합니다.
- 좋거나 나쁜 CT와 같은 것은 없습니다 – 당신은 비판적으로 생각했거나하지 않았습니다. 선의로 그것을 시도하는 사람들은 그것을 ‘제대로’하고 싶어 할 것 같다; 따라서 개인이 비판적으로 사고하고 있는지 아닌지에 대한 많은 부분이 지적 겸손 과 지적 완전성에 달려 있습니다.
- 마지막으로 사람들이 비판적 사고를 적용하는 데 유용한 몇 가지 일반적인 팁이 있습니다.
- 중요하게 생각하는 것을 생각 나게하십시오.
- 의사 결정 피로로 인한 잘못된 생각을 피하려면 일찍이해야합니다.
- 특정 방식으로 응답하는 이유와 결과에 대한 근거를 고려하여 한 걸음 물러서서 문제를 조금 더 생각하십시오.
- 진정으로 대안을 고려하여 바이어스 및 ‘자동 파일럿 처리’를 극복하기 위해 악마의 변호인 을 플레이하십시오.
- 문에 감정을 남기고 방정식에서 신념, 태도, 의견 및 개인적인 경험을 제거하십시오. 모두 정서적으로 부과됩니다.
참고 문헌
Barton, K., & McCully, A. (2007). 논쟁의 여지가있는 문제가 중요한 문제에 관한 논란이있는 문제를 가르칩니다. 가르침 역사, 127, 13-19.
Dwyer, CP (2017). 비판적 사고 : 개념적 관점과 실질적인 지침. 영국 : Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, & Stewart, I. (2012). e- 러닝 환경에서 비판적 사고 성능을 향상시키는 방법으로서의 논쟁 매핑 평가. 메타인지와 학습, 7, 219-244.
Dwyer, CP, Hogan, MJ & Stewart, I. (2014). 21 세기를위한 통합 비판적 사고 체계. Thinking Skills & Creativity, 12, 43-52.
Eigenauer, JD (2017). 비판적 사고 방식을 재발견하지 마십시오. 비판적 사고 방식에 관한 학술 문헌이 무엇인지 알려줍니다. 혁신 초록, 39, 2.
Facione, PA, & Facione, NC (2001). 겉보기에 비합리적인 선택에 대한 설명 분석 : 논증 분석과인지 과학의 연계. 응용 철학 국제 저널, 15 (2), 267-286.
Gambrill, E. (2006). 근거 중심의 실행 및 정책 : 앞으로의 선택. 사회 복지 실습에 관한 연구, 16 (3), 338-357.
Halpern, DF (2014). 지식과 지식. 영국 : Psychology Press.
Holmes, J., & Clizbe, E. (1997). 21 세기를 맞이합니다. 비즈니스 교육 포럼, 52 (1), 33-35.
Ku, KYL (2009). 학생들의 비판적 사고 능력 평가 : 다중 응답 형식을 사용한 측정 요구. 사고력과 창의력, 4 (1), 70-76.
McGuinness, C. (2013). 교수법 사고 : 생각하는 법을 배웁니다. 아일랜드 심리 학회와 영국 심리 학회의 공개 강의 시리즈에서 발표되었습니다. 골웨이, 아일랜드, 3 월 6 일.
국립 과학 아카데미 (2005). 국립 공학 아카데미 연구소 (Institute of Medicine Institute of Medicine) 모임의 폭풍보다 더 높아지는 것 : 밝은 미래를 위해 미국에 에너지를 공급하고 고용하는 것. 21 세기 세계 경제 번영을위한위원회. 워싱턴 DC.
